2025-2026学年英文教学设计八上

2025-2026学年英文教学设计八上科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容2025-2026学年英文教学设计八上：人教版Goforit!八年级上册Unit1"What’sthematter?"。内容包括：核心词汇（haveafever,haveacold,haveatoothache,stomachache,rest,medicine,dentist）；重点句型（What’sthematter?Ihave.../Youshould.../Youshouldn’t...）；语法重点（情态动词should表示建议的用法，should+动词原形）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用Unit1核心词汇（haveafever,haveacold等）和句型（What’sthematter?Youshould...）准确描述健康问题并给出合理建议；文化意识方面，对比中西方健康习惯差异，理解建议的文化语境；思维品质方面，通过分析不同健康情境，培养逻辑判断和问题解决能力；学习能力方面，通过小组合作（如角色扮演就医场景），提升合作探究与语言运用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握七年级下册身体部位词汇（head,stomach,arm等）及基础日常问候语（Howareyou?I’mfine.），对常见疾病名称（如cold）有初步认知，能进行简单的问答交流，但缺乏系统描述健康问题及给出建议的语言框架。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对贴近生活的健康话题兴趣较高，喜欢角色扮演、小组讨论等互动形式，具备基础词汇量和简单句型运用能力，视觉型学生依赖图片情境理解，听觉型学生通过对话练习效果好，动觉型学生偏好角色扮演等动态活动。3.学生可能遇到的困难和挑战。核心词汇（如toothache,stomachache）发音与拼写易混淆；情态动词should的用法（should/shouldn’t+动词原形）在实际建议中易漏掉动词原形；在真实情境中灵活运用“What’sthematter?Youshould...”等句型进行问题描述与建议给出可能存在困难，部分学生因口语表达不自信而畏于开口。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版Goforit!八年级上册教材及配套练习册，重点标注Unit1"What’sthematter?"相关内容。

2.辅助材料：准备身体部位及疾病症状图片（如发烧、牙痛等），健康建议情境视频（如就医对话），核心词汇及句型卡片。

3.实验器材：本单元无实验需求，无需准备。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置模拟诊所场景角（配备听诊器道具），便于角色扮演活动开展。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最近有没有身体不舒服的经历？比如头痛、发烧，你们会用英语怎么告诉老师和同学呢？”

展示图片：呈现发烧、咳嗽、牙痛等常见健康问题的症状图片（如用手捂额头表示发烧、手捂腮帮表示牙痛），播放简短的就医对话视频片段（2-3句，如“What’sthematter?Ihaveasorethroat.”）。

简短介绍：健康问题是生活中的常见话题，学会用英语描述症状并给出建议，能帮助我们在国际交流中更好地照顾自己和他人，今天我们就来学习Unit1的核心内容——健康问题表达与建议。

2.健康问题及建议表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握健康问题描述及建议的基本词汇和句型。

过程：

讲解定义：健康问题描述的核心是“症状+身体部位”，建议表达的核心是“情态动词should/shouldn’t+动词原形”。

组成部分：

（1）核心词汇：症状类（fever,cough,sorethroat,toothache,stomachache）；身体部位类（head,throat,tooth,stomach）；建议类（rest,drinkwater,seeadentist,takemedicine）。

（2）重点句型：询问“What’sthematter(withyou)?/What’swrong(withyou)?”；回答“Ihavea.../My...hurts.”；建议“Youshould.../Youshouldn’t...”。

图表辅助：展示词汇分类表（症状-身体部位-建议对应关系）和句型结构图（问句→答句→建议句链），举例说明：“Tomhasastomachache.Heshouldn’teattoomuch.Heshouldseeadoctor.”

3.健康问题及建议案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景，深入理解健康问题与建议的对应关系。

过程：

案例一：感冒（背景：Lilyhasacold,symptoms:runnynose,cough;建议：drinkhotwater,stayinbed,don’tgoout）。

案例二：牙痛（背景：Mikehasatoothache,symptoms:sharppainwheneating;建议：seeadentist,brushteethtwiceaday,eatlesscandy）。

案例三：运动受伤（背景：Lucyhurtherlegwhilerunning,symptoms:can’twalkwell;建议：puticeonit,rest,don’texercisetoomuch）。

引导思考：这些案例中，建议为什么不同？（因为症状和原因不同，需针对性给出建议）。

小组讨论：每组选择一个案例，补充1-2条合理建议，并思考“如果遇到类似问题，除了课本建议，还有哪些生活中的应对方法？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对健康问题建议的理解。

过程：

分组：将学生分为4人一组，每组分配主题：“校园常见健康问题及建议”（如熬夜头痛、午餐后胃胀、运动扭伤、用眼过度疲劳）。

讨论任务：

（1）列举该健康问题的2-3个具体症状；

（2）给出3条合理建议（需用should/shouldn’t+动词原形）；

（3）思考1条易忽略的注意事项。

准备展示：每组整理讨论结果，推选一名代表，准备用2-3句话向全班汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固知识应用。

过程：

小组展示：各组代表依次上台，例如：“Ourtopicisheadache.Symptoms:dizzy,can’tfocus.Advice:shouldsleepearly,shouldn’tusephonestoomuch.Note:drinkwarmhoneywater.”

互动点评：其他学生可提问，如“Shouldwetakemedicineforheadache?”展示组回答；教师点评语言准确性（如词汇拼写、句型结构）、建议合理性（如“drinkmorewater”比“drinkwater”更具体），补充文化点：“InWesterncountries,doctorsoftensuggestrestfirstbeforetakingmedicineforminorillnesses.”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化应用意识。

过程：

回顾总结：本节课学习了健康问题核心词汇（fever,toothache等）、询问句型（What’sthematter?）、回答句型（Ihave...）和建议句型（Youshould/shouldn’t...），并通过案例和讨论理解了“根据症状给建议”的逻辑。

强调意义：在日常生活中，准确用英语表达健康问题和建议，不仅能帮助自己，还能在跨文化交流中传递健康理念。

布置作业：

（1）基础作业：用本节课词汇和句型写一段对话（如模拟医生与患者对话）；

（2）拓展作业：设计一份“校园健康小贴士”海报，用英语标注3种常见健康问题及建议。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）常见健康问题科普小短文

ColdsandFevers

Acoldisacommonillness.Whenyouhaveacold,youmayhavearunnynose,acoughorasorethroat.Youshoulddrinkmorehotwaterandrestathome.Don’tgooutoftenbecauseyoumightmakeitworse.Ifyouhaveafever,yourbodytemperatureishigh.Youshouldtakeyourtemperaturefirst.Ifit’sover38°C,youshouldseeadoctorandtakesomemedicine.Remember,washinghandsoftencanhelpyoustayawayfromcolds.

HeadachesandStomachaches

Headachescanhappenformanyreasons.Maybeyouaretootired,oryoureadbooksforalongtime.Ifyouhaveaheadache,youshouldliedownandcloseyoureyes.Youshouldn’twatchTVoruseyourphone.Stomachachesareoftenfromeatingtoomuchorbadfood.Ifyouhaveastomachache,youshouldn’teatmorefood.Youshoulddrinksomewarmwaterandliedownforawhile.

（2）中西方健康习惯对比

InChina,peopleoftenbelieveintraditionalhealthideas.Forexample,whenyouhaveacold,yourmommaysay,“Drinkhotwaterwithhoneyandginger.”Shemayalsotellyou,“Don’ttakeashoweroryou’llcatchacoldagain.”InWesterncountries,doctorsusuallygivedifferentadvice.Theymightsay,“Restfor1-2days,andtakesomemedicineifneeded.Drinkinghotteawithlemonisalsogood.”Bothwayscanhelpyoufeelbetter,buttheyshowdifferentcultures.

（3）名人健康小故事

YaoMing’sSportsInjury

YaoMingisafamousbasketballplayer.Once,hehurthisfootduringagame.Hisfootwasswollenandhecouldn’twalkwell.Thedoctorsaid,“Youshouldstopplayingforafewmonths.Youshouldn’trunorjumptoomuch.”YaoMingfollowedthedoctor’sadvice.Herestedeverydayanddidsomelightexercises.After6months,hegotbetterandcamebacktothegame.Hisstorytellsus:whenyougethurt,youshouldlistentodoctorsandrestpatiently.

2.课后自主学习和探究

（1）制作“我的健康小手册”

用本节课所学的词汇（fever,toothache,stomachache等）和句型（What’sthematter?Ihave...Youshould...）制作一本小手册。内容包括：①3种常见健康问题（如发烧、牙痛、头痛）；②每种问题的2个症状描述（如Ihaveafever.Myheadishot.）；③3条合理建议（如Youshoulddrinkmorewater.）；④为每种问题画一幅简单插图。完成后在小组内分享，互相补充建议。

（2）家庭健康习惯调查

采访家人（父母、祖父母），记录他们常用的健康建议。例如：

-WhenIwasachild,mygrandmasaid,“Ifyouhaveacough,youshouldeatsteamedpears.”

-Mydadalwaystellsme,“Ifyoufeeltired,youshouldn’tstudylate.Youshouldgotobedearly.”

将采访内容翻译成英语，整理成表格（不画表格，用文字描述），对比中西方健康习惯的异同，如“家人建议喝姜茶，而课本中建议喝热蜂蜜水”。

（3）健康谚语收集与分享

收集5条与健康相关的英文谚语，如：

-Anappleadaykeepsthedoctoraway.（一天一苹果，医生远离我。）

-Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthyandwise.（早睡早起使人健康、富有、聪明。）

-Preventionisbetterthancure.（预防胜于治疗。）

分析每条谚语的含义，并尝试用本节课的句型解释，如：“Thisproverbmeansweshouldeatappleseveryday.Ifwedothis,wewon’tgetsickeasily.”在下节课前与同学分享，讨论哪些谚语适用于中国学生的生活。

（4）角色扮演：真实场景对话升级

模拟两个真实场景，用所学句型编写对话并表演：

场景1：学校医务室

Student:Goodmorning,doctor.Ihaveastomachache.

Doctor:What’sthematter?Didyoueattoomuch?

Student:Yes,Iatefivehamburgersatlunch.

Doctor:Youshouldn’teattoomuchfastfood.Youshoulddrinksomewarmwaterandrestfor30minutes.

场景2：国外旅行时

Tourist:Excuseme,Ihaveaheadache.Whereisthehospital?

Local:YoushouldgotothehospitalonMainStreet.It’snotfarfromhere.

Tourist:Thankyou.ShouldItakeabus?

Local:Yes,youshouldtakeBusNo.5.Itwilltakeyouthere.

表演时注意语音语调，突出“询问症状”和“给出建议”的语气，录制视频作为课后作业。

（5）健康知识小报制作

以“StayHealthy,StayHappy”为主题，制作一份英文小报。内容包括：①3种校园常见健康问题（如用眼过度疲劳、午餐后胃胀、运动扭伤）；②每种问题的预防方法（如Youshouldn’treadbooksfortoolong.Youshouldrestyoureyesevery30minutes.）；③一句健康标语（如“Healthisthebestwealth.”）；④用简笔画装饰小报。完成后在班级展示，评选“最有创意小报”。课后拓展1.拓展内容：提供两篇与课本知识点紧密相关的阅读材料。材料一为《校园健康小贴士》，包含用眼疲劳（eyestrain）、运动扭伤（sprain）等校园常见健康问题，运用本课核心词汇（如haveaheadache,rest）和建议句型（Youshouldtakeabreakevery30minutes.Youshouldn’treadinthedark.）。材料二为《健康习惯小故事》，讲述学生Tom如何通过合理饮食（eatmorevegetables）和充足睡眠（sleep8hourshours）预防感冒，巩固should/shouldn’t用法。教师可打印材料分发至各小组，供学生课后阅读。

2.拓展要求：鼓励学生课后自主阅读材料，摘抄5个核心词汇和3