2025-2026学年音乐课唱脸谱教学设计

2025-2026学年音乐课唱脸谱教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年音乐课唱脸谱教学设计教材分析一、教材分析。本课选自人教版音乐五年级上册第五单元“国粹京剧”，以经典唱段《唱脸谱》为载体，融合脸谱色彩象征、生旦净丑行当知识，通过学唱、体验，引导学生感受京剧音乐特点与传统文化内涵，是落实“文化理解”核心素养的关键课例，为后续戏曲模块学习奠定审美基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过学唱《唱脸谱》，学生能感知京剧唱腔的韵味与脸谱色彩的象征美（审美感知）；运用戏曲演唱技巧表现歌曲情绪，提升艺术表现力；参与脸谱绘制与身段模仿，体验创意实践；理解京剧作为国粹的文化内涵，增强对传统文化的认同与传承意识（文化理解）。学情分析五年级学生已具备基础音乐感知能力，能识别简单节奏与旋律，但对京剧艺术的了解较为零散，对“生旦净丑”行当、脸谱色彩象征等专业知识认知不足。学生形象思维活跃，对色彩鲜艳、富有故事性的脸谱图案兴趣浓厚，但戏曲演唱技巧（如拖腔、甩腔）的模仿能力有限。课堂中注意力易分散，需通过互动游戏、角色扮演等多样化活动维持兴趣。部分学生受流行文化影响，对传统戏曲存在距离感，需通过直观体验（如脸谱绘制、身段模仿）降低认知门槛，激发学习热情。整体而言，学生具备一定的探究欲和表现欲，但需教师引导其将感性兴趣转化为对京剧文化内涵的理性理解。教学资源准备1.教材：人教版音乐五年级上册课本，确保每位学生配备。

2.辅助材料：京剧脸谱象征意义图表、经典脸谱图片、京剧唱腔与身段示范视频。

3.实验器材：无（本课无需实验器材）。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备；预留活动空间用于脸谱绘制与模仿练习。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.播放京剧《唱脸谱》片段视频（1分钟），视频中展示不同颜色的脸谱（红、蓝、黑、白等）及对应的角色动作。

2.教师提问：“视频中的脸谱颜色有什么不同？你猜猜不同颜色代表什么性格？”（2分钟）

-学生自由发言，教师记录关键词（如“红脸=勇敢”“白脸=奸诈”）。

3.展示课本中的脸谱象征意义图表（1分钟），引导学生对比猜测与课本知识的异同，自然引入课题：“今天我们就通过学唱《唱脸谱》，揭开脸谱颜色的秘密！”（1分钟）

（二）讲授新课：聚焦重点，互动探究（20分钟）

1.京剧基础知识讲解（7分钟）

-教师结合课本图片，介绍“生旦净丑”四大行当（2分钟），提问：“你能从视频中找出对应的行当吗？”学生指认，教师点评。

-重点讲解脸谱色彩象征：红脸（忠义）、蓝脸（刚强）、黑脸（正直）、白脸（奸诈）（3分钟），用“颜色-性格-角色”连线游戏（如“红脸-关羽-忠义”），学生分组完成，教师巡视指导（2分钟）。

2.学唱《唱脸谱》（13分钟）

-聆范唱，感知韵味：播放歌曲音频，学生闭眼想象脸谱画面（1分钟）。

-分句教唱，突破难点：

-第一句“蓝脸的窦尔敦盗御马”：教师示范“盗御马”的拖腔（延长音，表现豪迈），学生用手势画旋律线模仿（2分钟）；

-第二句“红脸的关公战长沙”：重点练习“战长沙”的甩腔（先上扬后回落），分组对唱，教师纠正音准和气息（3分钟）；

-合唱副歌“喳喳喳……”，加入京剧“哇呀呀”的衬词模仿，感受戏曲特色（2分钟）。

-师生互动：教师做简单身段动作（如“亮相”），学生跟随模仿，边唱边演（3分钟）。

（三）巩固练习：创意实践，深化理解（15分钟）

1.分组任务：4人一组，完成“脸谱设计与唱段表现”（10分钟）

-任务1：选择一种颜色脸谱，结合课本象征意义，在卡片上绘制简易脸谱（3分钟）；

-任务2：用所学唱腔，为脸谱角色创编2句歌词（如“黄脸的典韦……”，模仿原曲节奏）（4分钟）；

-任务3：小组展示，一人举脸谱卡，其余人边唱边演（3分钟）。

2.互评与提升：

-学生用“贴星星”方式投票（“最美脸谱”“最佳唱腔”“最有创意”），每组分享创作思路（3分钟）；

-教师总结：“脸谱是京剧的‘密码’，颜色和唱腔共同塑造了鲜活的人物！”（2分钟）。

（四）小结拓展：文化传承，延伸课堂（5分钟）

1.回顾知识：学生用关键词“行当、脸谱、唱腔”总结本课收获（2分钟）。

2.拓展任务：“课后收集一个你喜欢的京剧脸谱故事，下节课分享！”（1分钟）

3.集体演唱《唱脸谱》，加入脸谱道具，结束课程（2分钟）。教学资源拓展1.拓展资源：

京剧经典剧目选段拓展：除《唱脸谱》外，可选取《铡美案》中包拯唱段“包龙图打坐在开封府”，通过黑脸包拯的唱腔与表演，深化学生对黑脸“正直刚毅”象征的理解；《贵妃醉酒》中梅兰芳饰演的杨贵妃唱段“海岛冰轮初转腾”，展示旦角细腻的唱腔与身段，帮助学生区分“旦”行的柔美特点；穆桂英挂帅》中“猛听得金鼓响画角声震”唱段，结合红脸穆桂英的英姿，强化红脸“忠勇”的形象关联。

脸谱艺术延伸资源：介绍脸谱绘制工艺，如“勾脸”（用毛笔蘸颜料直接在脸上绘制）与“贴脸”（用油彩绘制后贴于面部）的区别，展示裘盛戎、袁世海等花脸名家的脸谱风格差异，如裘派脸谱线条粗犷突出“刚猛”，袁派脸谱细腻体现“奸诈”，让学生感知脸谱艺术的流派多样性。

京剧音乐元素资源：对比《唱脸谱》中“西皮流水板”的明快节奏与《二进宫》中“二黄慢板”的深沉旋律，结合板式图谱（如原板、慢板、流水板的节奏特点），分析“西皮”表现激昂情绪、“二黄”抒发悲怆情感的规律，帮助学生理解唱腔与人物性格的匹配关系。

京剧文化背景资源：梳理京剧形成历程，从乾隆年间徽班进京，到融合汉调、昆曲、秦腔等声腔的发展，介绍“四大名旦”（梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生）的艺术成就，结合《唱脸谱》中“喳喳喳”等衬词，说明京剧音乐对民间语言的吸收与转化，体现“源于生活，高于生活”的艺术特征。

2.拓展建议：

家庭实践建议：与家长共同观看京剧电影《霸王别姬》中“霸王别姬”片段，观察项羽黑脸（象征勇猛但刚愎自用）与虞姬旦角（象征温婉忠贞）的脸谱与身段差异，用彩笔绘制课本中“蓝脸窦尔敦”“红脸关公”的脸谱，并为每个角色写一句符合其性格的歌词（如“蓝脸的窦尔敦，胆气豪，盗御马显英豪”）。

资料收集建议：收集“黄脸典韦”“绿脸程咬金”“白脸曹操”的脸谱图片，整理成“脸谱色彩象征表”，标注每种颜色的性格关键词（如黄脸“勇猛暴躁”、绿脸“草莽英雄”、白脸“奸诈多疑”）；查阅梅兰芳“移步不换形”的京剧改革故事，了解传统艺术在当代的传承方式。

创意表达建议：用脸谱元素设计“京剧人物书签”，在书签背面用简笔画画出该角色的典型动作（如关羽的“捋髯”、张飞的“瞪眼”），结合《唱脸谱》的旋律，为书签人物创作一句自我介绍（如“我是红脸关公，忠义盖九州！”）；与同学分组编排“脸谱小剧场”，用学到的唱腔和身段表演“关羽战长沙”或“窦尔敦盗御马”的简短片段。

校园活动建议：参加学校“京剧进校园”兴趣小组，学习“兰花指”“山膀”“云手”等基础身段，尝试用京剧韵白念诵《唱脸谱》歌词；在班级举办“脸谱创意展”，展示自己绘制的脸谱作品，并讲解脸谱颜色与角色的关联，如“我画的白脸曹操，白色代表奸诈，因为他疑心重”。课后拓展1.拓展内容：阅读《中国京剧脸谱故事绘本》，了解课本中“蓝脸窦尔敦”“红脸关公”等经典角色的历史背景；观看《京剧入门》教学视频片段，重点观察“生旦净丑”行当的典型动作，如“生”的儒雅手势、“净”的花脸亮相；学唱《唱脸谱》伴奏版，尝试用“哇呀呀”等衬词创编新歌词，如“黄脸的典韦，勇猛又威风”。

2.拓展要求：自主选择一项任务完成：绘制课本中未出现的脸谱（如绿脸程咬金），标注颜色象征意义；收集一个京剧小故事（如《空城计》），下节课分享给同学；模仿《唱脸谱》中的拖腔，录制30秒演唱视频发给教师，教师将在线点评指导。教师提供《京剧脸谱色彩手册》电子版（非网址），供学生查阅颜色与性格的对应关系。板书设计①**行当与脸谱**

生（儒雅）旦（柔美）净（花脸）丑（诙谐）

红脸忠义蓝脸刚强黑脸正直白脸奸诈

②**唱腔特点**

拖腔（延长音）——表现豪迈（如“盗御马”）

甩腔（上扬回落）——突出激昂（如“战长沙”）

衬词“喳喳喳”“哇呀呀”——戏曲韵味

③**文化传承**

国粹京剧：融合徽调、汉调、昆曲

四大名旦：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生

“源于生活，高于生活”的艺术特征教学评价1.课堂评价：通过提问“脸谱颜色与性格的对应关系”检测学生对基础知识的掌握，如“蓝脸代表什么性格？”；观察学生分组绘制脸谱、创编歌词时的合作表现，关注其对“生旦净丑”行当特征的模仿准确性；在学唱环节，通过“拖腔”“甩腔”的演唱测试，评估学生对戏曲唱腔技巧的掌握程度，对音准、气息问题及时纠正；小结环节通过关键词“行当、脸谱、唱腔”的总结，梳理学生知识框架，对表述不完整的学生引导补充。

2.作业评价：对课后拓展作业进行分层点评，绘制脸谱的学生