人教PEP版小学英语五年级下册Unit 3 My School Calendar单元整体教案

人教PEP版小学英语五年级下册Unit3MySchoolCalendar单元整体教案

一、单元整体教学构想与理论依据

（一）教材深度解构与育人价值挖掘

本单元隶属于人教PEP版小学英语五年级下册第三单元，主题为“MySchoolCalendar”。教材内容紧密围绕学校日历中的月份、节日、季节活动及个人计划展开。从知识结构上看，它是在学生已掌握基本日期、天气和简单活动词汇基础上的系统拓展与深化，具体表现为从数字日期（如March12th）到月份名称（January-December）的飞跃，从描述即时活动（如Ioftenplayfootball.）到谈论计划与安排（如We’llhaveasportsmeetinMay.）的语用功能转换。

本单元的育人价值远超越语言知识本身。它旨在引导学生通过“学校日历”这一载体，认知时间的有序性、规划的重要性，以及校园文化生活的丰富性。学生在学习过程中，能够潜移默化地建立时间管理意识，了解中外重要节日文化（如ChineseNewYear,Christmas），培养对校园生活的热爱与归属感，并初步学会用英语表达个人与集体的计划，这正是英语学科工具性与人文性统一的体现。单元内各板块（Let’stry,Let’stalk,Let’slearn,Readandwrite,Let’sspell,Let’swrapitup等）环环相扣，从听说启蒙，到词汇句型夯实，再到读写应用及语音语法归纳，构成一个完整的语言学习循环。

（二）基于核心素养的单元教学目标

在深入分析教材与学情的基础上，本单元教学目标锚定于发展学生的英语学科核心素养，具体细化如下：

1.语言能力

1.2.学生能够听、说、读、写十二个月份的名称：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December。

2.3.学生能熟练掌握并运用核心句型“Whenis…?”“It’sin….”以及“Wewill….”/“Iwill….”来询问、回答事件发生的月份，并表达将要做的事情。

3.4.学生能理解、朗读并在模拟情境中表演对话，能读懂关于学校活动安排的短文，并能仿写简单的活动计划或邀请函。

4.5.掌握字母组合ch/sh在单词中的发音规则，并能进行拼读与拼写。

6.文化意识

1.7.通过对比学校日历中中外节日（如TreePlantingDayvs.Easter）的庆祝时间和方式，感知中西文化的异同，增进文化理解力。

2.8.了解季节与典型活动的关联，体会不同地域文化生活与自然的和谐关系。

9.思维品质

1.10.通过制作个性化学校日历或学期计划表，培养学生归纳、规划与创造的能力。

2.11.在讨论“最喜欢的月份及原因”等活动中，鼓励学生进行分析、比较、评价，提升逻辑思维与批判性思维。

12.学习能力

1.13.引导学生利用月份歌曲、韵律诗、思维导图等工具高效记忆词汇。

2.14.通过小组合作完成项目任务（如设计班级活动日历），培养协作探究与自主学习能力。

3.15.鼓励学生利用数字工具（如日历App、在线协作平台）辅助学习与展示。

（三）学情精准分析与教学策略应对

五年级学生处于小学高年级阶段，其认知特点从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的英语积累和自主学习能力。针对本单元，具体学情及应对策略如下：

1.已知基础：学生已掌握数字1-31、星期名称、季节和常见活动短语（如haveapicnic,goonatrip）。部分学生对月份名称有初步感知。

2.潜在困难：十二个月份单词较长，拼写记忆是难点；“in+月份”的介词用法需强化；用将来时态表达计划对部分学生存在概念转换困难。

3.兴趣与动机：学生对校园活动、节日庆祝有浓厚兴趣，乐于表达个人喜好与计划。

4.差异化应对：

1.5.对于基础薄弱学生：提供月份单词卡、核心句型框架图，采用游戏化、多感官方式强化记忆，降低输出难度。

2.6.对于能力较强学生：鼓励其运用更丰富的语言描述活动，尝试撰写更长篇幅的计划或报告，并担任小组活动中的组织者、帮助者角色。

7.教学策略预设：采用主题统领、任务驱动、情境浸润的教学模式。通过创设“小小校园日历规划师”的单元大情境，将各课时内容串联。运用全身反应法（TPR）辅助词汇记忆，通过情境教学法、交际法推进对话学习，依托项目式学习（PBL）完成综合输出任务。

（四）单元整体教学结构规划

本单元计划用6个课时完成教学，各课时既相对独立，又层层递进，共同服务于单元总目标。

1.第一课时（词汇初探）：聚焦十二个月份单词的听说认读，在歌曲与游戏中建立音、形、义的初步联系。

2.第二课时（对话理解）：学习核心句型“Whenis…?It’sin….”，在谈论学校活动的真实对话中理解功能。

3.第三课时（词汇深化与句型整合）：巩固月份词汇的书写，并整合“We’ll/I’ll…”句型，初步表达活动计划。

4.第四课时（阅读与写作）：通过阅读关于学校活动安排的文本，获取信息，并模仿完成简单的书面输出，如制作月份活动海报。

5.第五课时（语音归纳与语法梳理）：系统学习ch/sh的发音，并通过总结归纳“in+月份”等语法点，形成结构化知识。

6.第六课时（项目展示与单元复习）：以小组为单位，设计并展示“OurDreamSchoolCalendar”项目成果，在综合应用中复习巩固整个单元。

二、分课时教学实施方案

第一课时：MonthsoftheYear–聆听时间的韵律

课时目标：

1.学生能在歌曲、图片的帮助下，听懂、会说、认读十二个月份单词。

2.学生能初步感知月份与季节、典型活动的关联。

3.学生能积极参与课堂活动，对英语学习保持兴趣。

教学重难点：

重点：十二个月份单词的正确发音与认读。

难点：January,February,September,November,December等较长单词的记忆。

教学准备：

多媒体课件（包含月份歌曲、动态日历翻页动画、代表各月份特色的图片）；月份单词卡（大、小两套）；月份转盘教具；学生用空白月份卡片。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

师生自由交谈，从已知的日期、天气话题切入。

T:Whatdayisittoday?What’sthedatetoday?(指着教室日历)Look,thisisacalendar.Itshowsdays,weeks,andmonths.Ourschoolhasmanyfunthingsindifferentmonths.Today,let’slearnaboutthemonthsoftheyear!

Step2:Presentation–TheRhythmofMonths(20分钟)

1.歌曲导入，整体感知：播放歌曲“TheMonthsoftheYear”。学生初步聆听，教师随歌曲用大单词卡或课件逐月呈现。播放第二遍时，鼓励学生跟唱并做简单动作。

2.分组合阶，突破难点：

1.3.第一组(Jan,Feb,Mar):结合新年、春节图片，强调January和February的发音。通过“Jan-u-ary”分音节拍手朗读练习。

2.4.第二组(Apr,May,Jun):联系春天和初夏活动，呈现“inApril”短语。

3.5.第三组(Jul,Aug,Sep):关联暑假，用“SummerholidayisinJulyandAugust.”帮助记忆。

4.6.第四组(Oct,Nov,Dec):结合秋冬季节日，如NationalDay,Christmas。

7.游戏巩固，强化音义：

1.8.“快闪快说”：快速闪现月份图片，学生抢答单词。

2.9.“听音站队”：分发小单词卡，教师说月份，持卡学生起立并大声朗读。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.配对游戏：将月份单词与代表性图片（如雪人-Jan，风筝-Apr，月饼-Sep等）打乱，学生进行配对。

2.月份转盘：转动转盘，指针指向哪个月份，学生需说出该月份及一个相关词汇（如：March–warm,flowers）。

3.小小设计师：学生在空白月份卡片上写出一个月份的缩写（如Jan）并画上简单图标，制作自己的月份书签。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

师生共同小结所学月份单词。布置作业：

1.听读课本P24单词5遍，并尝试按季节给月份分类。

2.用英文询问家人最喜欢的月份，下节课分享。

第二课时：Whenistheparty?–探秘活动日程

课时目标：

1.学生能听懂、会说核心句型“Whenis…?”“It’sin….”，并能在情境中运用。

2.学生能理解并朗读Let’stalk部分的对话。

3.学生能就学校活动的时间进行简单的问答交流。

教学重难点：

重点：掌握“Whenis…?It’sin….”句型的问答。

难点：在真实语境中灵活运用句型，注意介词“in”的使用。

教学准备：

主情境图课件；学校真实活动图片或视频（如运动会、艺术节）；对话角色扮演头饰；句型卡片。

教学过程：

Step1:RevisionLead-in(5分钟)

“月份快问快答”复习单词。教师出示学校活动图片（如sportsmeet），引出话题。

T:Wehaveasportsmeeteveryyear.It’sveryexciting.Doyouknowwhenitis?(引导学生猜测)Let’sfindoutfromthetalk.

Step2:Presentation–UnravelingtheDialogue(15分钟)

1.整体输入，理解大意：播放对话视频或录音第一遍，学生看、听，回答问题：“Whataretheytalkingabout?”(Schoolevents:sportsmeet,schooltrip,Englishparty).

2.细节挖掘，聚焦句型：播放第二遍，学生听取具体信息，完成信息表（EventMonth）。教师板书核心句型：

Whenisthesportsmeet/schooltrip/Englishparty?

It’sinApril/May/June.

通过多种方式操练句型（升降调读、替换关键词读）。

3.跟读模仿，内化语音：学生打开课本，跟读录音，注意模仿语音语调。教师重点指导一般疑问句的升调和答句的陈述语调。

Step3:Practice–FromDrillstoCommunication(15分钟)

1.机械性操练：利用课件上的活动图片（TreePlantingDay,singingcontest等），进行师生、生生间的连锁问答。

2.意义性操练：

1.3.“校园活动知多少”：教师出示本校本学期的实际活动安排表（简化版），学生结对用新句型问答。

2.4.角色扮演：学生三人一组，分角色表演对话。鼓励对活动内容进行替换创新。

5.交际性活动：

1.6.“GuessMyEvent”：一位学生心中想一个月份和一项活动，其他学生用“Whenisit?Isitin…?”来猜测。

Step4:ExtensionHomework(5分钟)

创设情境：下个月学校将组织一次“BookFair”，请学生结对编一个小对话。布置作业：

1.熟读并背诵P24对话。

2.调查组内两位同学最期待的学校活动及其月份，制作简单记录卡。

第三课时：MyPlanfortheMonths–书写与表达

课时目标：

1.学生能听、说、读、写十二个月份单词，掌握其缩写形式。

2.学生能理解并运用“We’ll/I’llhave/do…in….”句型表达月份计划。

3.学生能初步制作个人月份计划单。

教学重难点：

重点：月份单词的四会掌握及“will”句型的表达。

难点：单词的正确拼写，特别是含有双写字母或无声字母的月份。

教学准备：

单词书写动画课件；月份拼图卡片；计划单模板；未来活动心愿卡。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

“月份接龙”游戏复习单词读音。快速问答复习上节课句型：“WhenisEnglishparty?”“It’sin….”

Step2:Presentation–FromSpeakingtoWriting(18分钟)

1.书写指导，攻克难点：

1.2.利用动画演示月份单词的笔顺和结构。重点讲解：February（Feb.）中的“r”易漏，September（Sep.）、November（Nov.）、December（Dec.）的“ber”部分，以及缩写规则。

2.3.教师在黑板上四线三格中规范书写，学生书空。

3.4.“火眼金睛”找错游戏：出示含有常见拼写错误的单词，请学生改正。

5.句型引入，表达计划：

1.6.教师展示自己的年度计划范例（图文并茂）：e.g.,“I’llvisittheGreatWallinOctober.”引出句型“I’ll/We’ll…in….”。

2.7.结合Let’slearn部分图片，学习短语：goonapicnic,visitgrandparents,makeasnowman等。

3.8.将月份、活动短语与“will”句型整合练习。

Step3:PracticeProduction(14分钟)

1.“计划配对”游戏：将月份卡片和活动短语卡片打乱，学生随机抽取并组成句子，如：“I’llgoonapicnicinApril.”，大声读出。

2.“我的四季计划”：

1.3.学生每人拿到一张计划单，分为春、夏、秋、冬四季区域。

2.4.学生在每个季节选择1-2个月份，写下或画出自己计划做的事，并用核心句型在小组内介绍。e.g.,“InJuly,I’llgoswimmingwithmyfriends.”

5.“班级年度心愿墙”：每位学生在一张“心愿卡”上写下自己最想在下个学年某个月份实现的班级活动设想（如：We’llhaveasciencefairinNovember.），贴在教室墙上。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

总结月份拼写要点和“will”表达将来的用法。布置作业：

1.抄写十二个月份单词（含缩写）两遍，并造句。

2.完成自己“MyYearPlan”计划单的绘制与文字描述。

第四课时：ReadingOurSchoolCalendar–从读到写

课时目标：

1.学生能读懂关于学校活动安排的短文，通过阅读获取关键信息。

2.学生能根据阅读信息完成判断、填空等练习。

3.学生能模仿文本结构，撰写或介绍自己班级的月份活动安排。

教学重难点：

重点：训练阅读策略，理解短文细节。

难点：从阅读理解过渡到有意义的书面仿写。

教学准备：

Readandwrite部分课文课件；阅读任务单（信息图表、判断正误题）；范文支架；学生活动海报制作材料（A3纸、彩笔）。

教学过程：

Step1:Pre-reading(5分钟)

复习月份和活动词汇。展示一张精美的学校日历图片，提出问题：“Whatcanweusuallyseeonaschoolcalendar?”引导学生说出events,dates,months等关键词，预测阅读内容。

Step2:While-reading(15分钟)

1.第一遍阅读：速读抓主旨(Skimming)

1.2.学生快速默读课文，找出文章主要介绍了哪几个月份的活动。

3.第二遍阅读：扫读找细节(Scanning)

1.4.学生再次阅读，完成阅读任务单上的信息表，提取具体活动名称、时间和特点。

Month

Event

Detail

April

Sportsmeet

…

May

…

…

5.第三遍阅读：精读解难点(Carefulreading)

1.6.教师引导学生关注难点句子，如“Wewillplaymanygames.”“Wewillhaveayearlyschooltrip.”理解其含义。

2.7.完成课本上的阅读理解练习（如判断正误）。

Step3:Post-reading–FromInputtoOutput(15分钟)

1.朗读与复述：学生跟读录音，注意意群停顿。根据信息表，尝试用自己的话复述短文内容。

2.写作迁移：

1.3.任务：设计“OurClassAutumnActivities”海报。

2.4.提供写作支架：标题（OurFunAutumn）；月份（September,October,November）；句型（In…,we’ll…/Wehave…in…）；可选活动词库。

3.5.学生以小组为单位，讨论并确定9-11月各一项班级活动，在海报上图文并茂地呈现。

6.展示与互评：小组代表展示海报并用英文介绍。其他小组从“内容完整、语言正确、设计美观”等方面进行口头评价。

Step4:Homework(5分钟)

1.熟读Readandwrite部分课文。

2.完善小组海报的文字部分，并为其中一项活动设计一份简单的英文邀请函雏形（包含When,What,Where）。

第五课时：SoundandRule–探寻语言规律

课时目标：

1.学生能感知、归纳并掌握字母组合ch/sh的发音规则，能拼读符合该规则的单词。

2.学生能通过归纳总结，理解并正确运用“in+月份”表示时间的介词短语。

3.培养学生自主发现、归纳语言规律的能力。

教学重难点：

重点：ch/tʃ/和sh/ʃ/的发音区分与拼读。

难点：语法项目的归纳与在真实语境中的准确应用。

教学准备：

语音单词卡片（china,chicken,shirt,shorts等）；发音口型示意图；语法归纳思维导图模板；混音单词练习列表。

教学过程：

Step1:Let’sSpell–TheMagicof“ch”and“sh”(20分钟)

1.发现规律：

1.2.播放语音歌谣或句子，让学生找出含有相同发音的单词。如：TheChinesechildeatsachickensandwichinthekitchen.Shehasashortshirt.

2.3.将单词分类板书，引导学生观察字母组合ch和sh。

4.明确发音：

1.5.通过动画或口型示范，清晰展示/tʃ/和/ʃ/的发音部位与方法。让学生用手感受气流。

2.6.对比练习：chair-share,chip-ship,chop-shop（听辨、跟读）。

7.拼读实践：

1.8.“音节组合”：给出音节碎片，如“-ick-en”,“-irt”，与“ch”或“sh”组合拼读。

2.9.“单词侦探”：给出新词（如chess,brush），让学生尝试根据规则拼读。

3.10.完成课本上的听音排序、听写等练习。

Step2:Let’sWrapItUp–GrammarinCon(15分钟)

1.任务驱动，发现语法：

1.2.呈现几个句子：WehavesportsinApril.MybirthdayisinMay.IgoswimminginJuly.

2.3.提问：Whatdoyoufindincommon?引导学生圈出“in+month”。

3.4.进一步提问：Canweuse“on”here?(回顾已学的“onMonday”)。通过对比，强化“in+月份/季节/年”的用法概念。

5.归纳整理，形成系统：

1.6.学生小组合作，利用思维导图，归纳表示时间的介词短语：in(month,season,year),on(day,date),at(time)。并举例填充。

2.7.教师点评并呈现完整的语法归纳图。

8.情境应用，巩固内化：

1.9.“时间介词大挑战”：提供混合了月份、日期、钟点的句子，让学生选择正确的介词填空。

Step3:IntegratedPractice(5分钟)

创设综合任务：“为转校生介绍学校”。要求学生说一段话，必须包含：

1.至少两个用“in+月份”描述的活动。

2.至少一个含有ch或sh发音的单词（如Chinese,English）。

学生在小组内准备并展示。

Step4:Homework

1.寻找并抄写5个含有ch或sh发音的新单词，尝试朗读。

2.用思维导图整理本单元学过的所有时间表达法。

第六课时：OurDreamSchoolCalendar–项目展示与单元整合

课时目标：

1.学生能综合运用本单元所学的语言知识、技能，合作完成“理想学校日历”项目。

2.学生能清晰、有条理地展示项目成果，并进行有效的交流与评价。

3.通过项目回顾与反思，巩固整个单元的学习内容。

教学重难点：

重点：语言的综合运用与项目成果的创造性展示。

难点：小组协作的组织与有效进行，以及展示过程中的语言流畅度。

教学准备：

项目评价量表（师生共用）；各组项目成果（日历海报、模型、PPT等）；展示道具；单元知识梳理卡片。

教学过程：

Step1:ProjectPreparationFinalRehearsal(10分钟)

各小组在课前已完成“OurDreamSchoolCalendar”项目的核心内容。本节课开始，给予各小组最后5分钟进行展示前的排练与准备。教师巡视，提供语言或组织上的必要支持。明确展示要求：1.介绍日历的整体构想；2.详细说明至少3个特色月份活动；3.全员参与。

Step2:ProjectPresentation–TheGrandShow(25分钟)

1.展示环节：各小组轮流上台展示。形式可以多样：演讲+海报、短剧表演、PPT报告、日历模型讲解等。鼓励运用丰富的肢体语言和多媒体辅助。

2.提问互动：每个小组展示后，留出1-2分钟时间，供其他学生或教师提问。展示小组需进行回答。问题可围绕：“Whenisthemostinterestingevent?”“Whydoyoudesignthisactivity?”等。

3.过程记录：听众学生根据评价量表，从“内容创意、语言运用、团队合作、展示效果”等方面为各小组打分或记录亮点。

Step3:ReviewReflection–UnitWrap-up(10分钟)

1.单元知识树：教师与学生共同回顾，以“SchoolCalendar”为中心，构建