2025-2026学年湘教版热力环流教学设计

-1-2025-2026学年湘教版热力环流教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：热力环流

2.教学年级和班级：高一（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.区域认知：通过热力环流形成过程分析，理解不同区域热力差异对局部大气运动的影响，联系海陆风、城市热岛效应等实例，强化区域地理特征认知。

2.综合思维：结合热力、动力因素，综合分析热力环流的成因与过程，提升对大气运动内在联系及空间分布的逻辑思维能力。

3.地理实践力：通过绘制热力环流示意图，掌握地理图像的绘制与解读方法，提升空间想象与动手实践能力。

4.人地协调观：认识热力环流对人类生产生活（如城市规划、农业布局）的影响，树立因地制宜的人地协调观念。重点难点及解决办法重点：热力环流的形成过程及原理（课本P32图2-10）。

难点：1.空间想象热力环流中空气垂直与水平运动的关系（课本P33活动题）；2.气压分布与空气运动的对应逻辑（课本P34案例）。

解决办法：1.用实验模拟（如冰热水箱）直观展示空气运动；2.分步绘制示意图，标注冷热源、气压高低、气流方向；3.结合海陆风实例（课本P35图2-12）分析实际应用，突破抽象概念。教学资源1.软硬件资源：湘教版高中地理必修一教材、多媒体教学一体机、冰热水箱实验装置、气压分布示意图板贴

2.课程平台：校园地理教学资源库

3.信息化资源：热力环流形成过程动画视频、交互式气压分布模拟软件、海陆风动态示意图

4.教学手段：小组合作探究实验、板图绘制工具、实物投影展示系统教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示海陆风动态图，提问“为什么海边白天风从海吹向陆地，夜晚相反？”引发思考。

回顾旧知：复习大气水平运动的直接动力——气压梯度力，强调冷热不均导致气压差异是根本原因。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）分步演示热力环流形成原理：

①冷热不均→空气垂直运动（热空气上升，冷空气下沉）；

②空气垂直运动→同一水平面气压差异（近地面热低压、冷高压）；

③气压差异→空气水平运动（从高压流向低压）；

④闭合环流形成（结合课本P32图2-10标注气压带、气流方向）。

（2）强调核心逻辑：冷热不均→气压差→空气运动→环流。

举例说明：

（1）海陆风实例：白天陆地增温快→近地面低压→风从海洋吹向陆地（课本P35图2-12）；

（2）山谷风实例：白天山坡增温快→气流沿坡上升→谷风；夜晚山坡冷却快→气流沿坡下沉→山风。

互动探究：

（1）小组实验：用冰热水箱模拟热力环流（热水代表热源，冰块代表冷源），观察烟雾运动轨迹；

（2）绘制示意图：每组在学案上绘制热力环流模式图，标注冷热源、气压高低、气流方向；

（3）案例分析：结合课本P33活动题，分析城市热岛效应中的热力环流特征（城区热→气流上升→郊区下沉→城乡风）。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）完成学案“热力环流示意图”绘制（要求标注气压高低、气流方向、冷热区域）；

（2）小组讨论：判断课本P34案例中某区域昼夜风向变化，说明热力环流的作用机制。

教师指导：

（1）巡视指导绘图，纠正气压与气流方向的对应关系错误；

（2）针对典型错误（如将下沉气流标注为高压）进行即时反馈；

（3）通过变式练习：给出海陆风示意图，要求学生标注冷热区域并解释风向成因。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《城市热岛效应的形成机制与缓解措施》（结合课本P34案例，分析城区热源分布对局地环流的影响）

-《山谷风与农业气象》（关联课本P35图2-12，探讨昼夜温差对作物生长的作用）

-《海陆风对沿海气候的调节作用》（延伸课本P32热力环流原理，解释沿海地区气温变化特征）

-《焚风现象的成因与危害》（拓展气压分布原理，说明背风坡异常高温现象）

2.课后自主探究任务：

-实践观察：记录一周内校园不同区域（如操场、树林、建筑群）的昼夜温差，绘制热岛效应示意图。

-案例分析：搜集本地气象数据，分析海陆风或山谷风对当地气候的实际影响。

-模型制作：利用简易材料（如透明箱体、冰块、热源）制作热力环流物理模型，标注气压与气流方向。

-问题探究：研究城市绿化布局如何优化热力环流，缓解热岛效应（参考课本P34人地协调观）。

-资料研读：查阅《大气科学概论》中“局地环流”章节，深化对热力环流动力机制的理解。板书设计①核心概念

-热力环流：由于冷热不均而形成的空气环流（课本P32定义）

-根本原因：地面冷热差异

-直接原因：同一水平面气压差异

②形成过程（分步图示）

1.冷热不均→空气垂直运动：热空气上升，冷空气下沉

2.垂直运动→气压差异：近地面热低压、冷高压；高空热高压、冷低压

3.水平运动：空气从高压流向低压（近地面风、高空风）

4.闭合环流：形成完整的热力环流模式（课本P32图2-10）

③实例应用

-海陆风：白天陆地热→低压→海风（海洋→陆地）；夜晚海洋热→低压→陆风（陆地→海洋）（课本P35图2-12）

-山谷风：白天山坡热→谷风（谷→坡）；夜晚山坡冷→山风（坡→谷）

-城市热岛效应：城区热→气流上升→郊区下沉→城乡风（课本P34案例）教学评价1.课堂评价：

-提问检测：通过“热力环流形成的根本原因是什么？”“海陆风风向昼夜变化规律”等问题，结合课本P32图2-10、P35图2-12，检测学生对核心原理的理解。

-观察实践：巡视学生绘制热力环流示意图，重点观察气压高低标注、气流方向箭头的准确性，及时纠正错误（如将下沉气流标为高压）。

-即时反馈：对小组实验中烟雾运动轨迹的观察记录进行点评，强化“冷热不均→气压差→空气运动”的逻辑链条。

2.作业评价：

-批改学案：重点检查热力环流示意图的完整性与科学性，标注气压分布（近地面热低压、冷高压）和气流方向（上升/下沉/水平）。

-案例分析：对课本P34城市热岛效应的作业进行批注，评价学生能否应用热力原理解释城乡风的形成机制。

-反馈激励：对绘图规范、逻辑清晰的作业给予“优秀”评价，对常见错误（如气压与气流方向不匹配）进行针对性订正指导，鼓励学生通过模型制作深化理解。教学反思今天这节课讲热力环流，孩子们对海陆风、城市热岛效应这些实例挺感兴趣的，实验环节烟雾的运动轨迹看得特别认真。不过发现几个问题：部分学生在绘制示意图时，还是把近地面高压和低压搞反了，特别是下沉气流对应的气压标注容易出错。看来课本P32图2-10的气压分布逻辑需要更强化，下次得用不同颜色粉笔在黑板上分步演示。

小组讨论时，有个孩子问“山谷风和焚风是不是一回事”，这个问题超纲了但很有价值。我临时用课本P35的案例解释了山谷风，但焚风没展开，课后得查查资料补充说明。另外，城市热岛效应的案例分析时间有点紧张，孩子们对“城乡风”的成因理解不够透彻，下次可以提前准备本地气象数据，让分析更接地气。

最意外的是实验环节，冰热水箱的烟