2025-2026学年花朵拓印小班教案

2025-2026学年花朵拓印小班教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路：结合小班“春天的花朵”主题，通过观察实物花朵感知形状、颜色，触摸花瓣纹理，激发对自然的兴趣。运用拓印这一简单操作，让幼儿在玩中锻炼手部精细动作，巩固对花朵特征的认知，联系课本中自然观察内容，实现“做中学”，符合小班幼儿直观形象思维特点，活动材料易获取，实用性强。核心素养目标：二、核心素养目标：通过观察花朵感知色彩与形状之美，培养审美感知能力；运用拓印方式表现花朵特征，发展艺术表现与创造力；在活动中感受自然与艺术的联系，激发对春天的喜爱和对生活的热爱，联系课本中自然观察与艺术表达内容，落实审美感知、艺术表现等核心素养。学情分析： 三、学情分析：小班学生（3-4岁）处于直觉行动思维阶段，对花朵的认知多停留在颜色、形状等直观特征，课本中“春天的花朵”单元已初步引导观察常见花朵，但细节感知不足。手部小肌肉群发展较弱，握笔、涂鸦能力有限，但对拓印等简单操作有强烈探索欲。好奇心强，喜欢模仿，注意力易分散，需通过趣味性活动维持兴趣。行为习惯上，乐于参与艺术活动，但合作意识萌芽，需独立完成操作。对课程学习的影响：需结合实物直观教学，降低操作难度，通过拓印活动巩固花朵特征认知，同时锻炼手部精细动作，符合“做中学”特点，能有效激发参与兴趣，达成教学目标。教学方法与策略：四、教学方法与策略：采用实物观察法，结合课本中花朵图片与真实花朵，引导直观感知形状、颜色；设计“花朵拓印乐”游戏，通过涂色、按压等操作体验乐趣；运用操作体验法，让幼儿自主选择花朵、颜料进行拓印，发展手部精细动作。教学媒体使用实物花朵、拓印工具（颜料、纸张、海绵棒）及花朵图片辅助教学，增强直观性与互动性。教学过程：**（一）情境导入：唤醒感官，激发兴趣（5分钟）**

教师：小朋友们，春天来了，老师今天带来了一些神奇的小客人（举起一束实物花朵）。请你们轻轻摸一摸花瓣，闻一闻花香，再仔细看看它们是什么颜色的？像什么形状呀？

学生：老师，这个花是红色的！

学生：这个花瓣圆圆的，像小太阳！

教师：你们观察得真仔细！课本里告诉我们，春天有各种各样美丽的花朵。今天，我们要用一种特别的方法把这些花朵的“样子”留下来，就像变魔术一样——这就是拓印！（展示拓印作品范例）

**（二）感知探究：多角度观察花朵特征（8分钟）**

教师：现在请每组小朋友选一朵最喜欢的花朵，放在桌上仔细观察。它的花瓣有几片？是大的还是小的？叶子的形状像什么？

学生：老师，我的花有五片花瓣，像小星星！

学生：它的叶子是长长的，像小船！

教师：太棒了！课本上说，花朵有不同的形状和颜色。现在请你们用手指轻轻描一描花瓣的轮廓，感受它的边缘是光滑的还是弯弯的？

学生：我的花瓣边是弯弯的，像小波浪！

**（三）示范讲解：分解拓印步骤（10分钟）**

教师：接下来，老师要教你们把花朵的“样子”印在纸上。看我的步骤：第一步，轻轻压平花瓣，让正面朝上；第二步，用小刷子蘸取喜欢的颜料（展示安全颜料），均匀涂满花瓣背面；第三步，将涂了颜料的花瓣轻轻放在白纸上，用小手轻轻按压；第四步，小心地掀开花瓣，瞧！花朵的印迹就出来啦！（边说边示范）

学生：老师，颜料会不会弄脏手呀？

教师：别担心，我们用湿巾擦一擦。记住，要轻轻按压，像给花朵宝宝按摩一样哦！

**（四）分层创作：自主实践，教师指导（15分钟）**

教师：现在请你们选择2-3朵花，尝试拓印。能力强的宝宝可以尝试组合不同颜色的花朵，创作一幅“春天的花园”；需要帮助的宝宝可以参考课本上的花朵范例，或者请老师帮忙压平花瓣。（分组操作，教师巡回指导）

学生：老师，我的花朵印出来了，可是有点模糊！

教师：你涂颜料的时候是不是太湿了？下次刷子蘸一下颜料后，在杯子上刮一刮，再涂花瓣，印迹会更清楚！

学生：老师，我想印一朵紫色的花，可是没有紫色颜料！

教师：没关系！我们可以用蓝色和红色颜料轻轻混在一起，试试看会不会变出紫色？（引导探索颜色变化）

**（五）互动评价：分享发现，深化认知（7分钟）**

教师：请小朋友们把作品贴到“春天的花园”展板上。谁愿意说说你的作品？你用了什么颜色的花朵？它们像课本里说的哪种花？

学生：我印了红色的花和黄色的花，像课本里的迎春花！

学生：我的花是粉色的，花瓣是圆的，像课本里的桃花！

教师：你们不仅学会了拓印，还能联系课本知识，真了不起！现在请给好朋友的作品贴上星星贴纸，你觉得谁的作品最特别？

学生：小明的作品有三种颜色，像彩虹花！

**（六）拓展延伸：联系生活，情感升华（5分钟）**

教师：拓印的花朵可以做成贺卡送给爸爸妈妈。课后请你们在公园里找一找春天的花朵，看看它们和课本里讲的是不是一样？下次我们用树叶拓印，好不好？

学生：好！我要去找枫叶！

教师：记住，大自然里藏着很多美的秘密，像课本说的那样，我们要学会观察和爱护它们！学生学习效果：在审美感知方面，学生能主动对比不同花朵的拓印效果，如“圆形花瓣印出来像太阳”“锯齿形花瓣像小锯子”，体现对教材中“自然形状美”的直观理解。情感态度上，学生表现出对自然观察的浓厚兴趣，课后主动在校园寻找花朵并尝试拓印，将课堂知识延伸至生活实践。

分层教学效果明显：能力较强的学生能组合多种花朵创作主题作品（如“春天的花园”），并解释“为什么选这些颜色搭配”；基础较弱的学生在教师辅助下完成单色拓印，能说出“我印了红色的花，像课本里的月季花”。所有学生均能参与作品互评，用“星星贴纸”标记同伴作品中“最特别的颜色”或“最像真花”的部分，体现教材中“艺术表达与交流”目标的达成。

在知识迁移方面，学生能将拓印经验与教材内容结合，如“拓印时要轻轻按压，就像课本里说的‘爱护花朵’”。课后延伸活动中，学生主动收集树叶准备拓印，体现对教材“自然材料艺术应用”的探索兴趣。通过本次学习，学生不仅掌握了拓印技能，更深化了对“春天花朵”单元核心知识的理解，实现“观察-感知-表现”的完整学习闭环，为后续自然主题学习奠定基础。教学反思与改进：这次花朵拓印活动整体效果不错，孩子们对观察花朵和拓印过程都很投入。不过课后我注意到，部分孩子在涂颜料时颜料量控制不好，导致印迹模糊，下次得在示范时强调“薄薄一层”的概念，并增加试纸练习环节。还有几个孩子特别想尝试颜色混合，但课堂时间紧张没充分展开，下次可以提前准备调色盘，鼓励他们探索红+蓝变紫这样的基础配色，正好联系课本里“颜色变化”的小知识。

作品分享环节孩子们很活跃，但互评时有些孩子只会说“好看”，下次要教他们用“我喜欢你花的颜色”“这个花瓣印得很清楚”这样更具体的评价语，既锻炼表达能力，也呼应课本里“艺术交流”的目标。

材料准备上，海绵棒比棉签更适合小班孩子抓握，但数量不够导致等待，下次要多备几套工具。另外发现孩子对花朵细节观察还不够深入，下次活动前可以带他们先在校园里找找不同形状的花朵，再结合课本图片做对比观察，这样拓印时更有目标感。整体来说，这次活动把课本里的自然观察和艺术表达结合得不错，后续可以在“春天”主题里多设计这类动手又动脑的环节。教学评价与反馈：1.课堂表现：95%幼儿能全程专注参与观察、拓印活动，主动描述花朵颜色和形状，如“我的花是黄色的，像课本里的迎春花”。部分幼儿在颜料操作时需教师提醒“轻轻按压”，体现对教材中“爱护花朵”理念的初步理解。

2.小组讨论成果展示：各小组能合作完成“春天的花园”拼贴画，并分享拓印选花理由，如“选红色花因为课本说春天有桃花”，结合课本内容进行简单联想。

3.随堂测试：通过“找一找”游戏（在花朵图片中找出拓印过的花），80%幼儿准确匹配，证明对教材中常见花朵特征的掌握。

4.作品完成度：90%幼儿完成2-3朵花拓印，其中60%尝试颜色混合，体现对教材“颜色变化”的探索；基础较弱幼儿在辅助下完成单色拓印，能说出“我印了粉色的花”。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，幼儿通过拓印活动深化了对“春天花朵”的认知，手部精细动作得到锻炼。需加强幼儿互评引导，下次可增加“说说你最喜欢哪幅作品的颜色”环节，强化艺术表达能力；同时补充拓印后清洁步骤，培养良好操作习惯。内容逻辑关系：①花朵特征认知：重点知识点——花瓣形状（如“圆形花瓣像课本中的‘小太阳’”）、颜色差异（“红色花对应课本里的月季”）、边缘特征（“锯齿状花瓣如课本插图”），通过实物观察建立与课本内容的直接关联。

②拓印