2025-2026学年道法讲课教案

2025-2026学年道法讲课教案主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图本节课基于七年级上册《发现自己》章节，围绕“认识自我、接纳自我”核心，结合初中生身心发展特点，通过“自我画像”“案例分析”“小组互评”等活动，引导学生从生理、心理、社会多维度审视自己，理解自我是发展的，学会用全面眼光看待优缺点，培养健全人格，落实课本“成长中的我”目标，贴近学生生活实际，增强教学实效性。核心素养目标二、核心素养目标通过自我探索活动，培养学生健全人格中的自我认知能力，学会从多角度审视自我，形成客观积极的自我评价；提升道德修养中的尊重与包容意识，接纳自身优缺点；增强责任意识中的自我成长担当，树立发展型自我观，落实“成长中的我”核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点：自我认知的多维度分析，引导学生从生理、心理、社会角色三方面审视自我，如结合课本“我的自画像”活动，明确“我是谁”；理解自我发展的动态性，如通过“三年后的我”案例，掌握自我是变化的。

2.教学难点：客观评价自我，避免片面化，如学生易因一次失败否定整体自我，需通过课本“优缺点平衡表”练习；接纳自身不完美，如针对“我不够聪明”的消极认知，用“成长型思维”案例引导突破。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：七年级上册《道德与法治》教材及配套《学习与评价》练习册，确保学生人手一册。2.辅助材料：课本“自我画像”活动示例图、“成长型思维”案例短视频、自我认知（生理/心理/社会）维度分析图表。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌椅调整为6人小组围坐形式，设置小组讨论区，预留黑板展示区用于张贴学生“自画像”作品。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“我的自画像”活动示例及“成长型思维”短视频；设计问题“从生理、心理、社会三方面，你认为自己最突出的特点是什么？举例说明”；通过班级群收集学生预习笔记。

学生活动：观看视频，阅读课本P15-17案例，绘制自画像并标注特点，提交1-2个自我认知困惑。

教学方法/手段：自主学习法、微信群资源共享；作用：初步建立多维度自我认知框架，为课堂突破“客观评价自我”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“小华因数学成绩差认定自己‘很笨’”案例导入，讲解课本“优缺点平衡表”分析法；组织小组讨论“如何用‘成长型思维’看待自身不足”，每组分享1个改进策略；针对“接纳不完美”难点，引导学生对比“固定型思维”与“成长型思维”的课本案例。

学生活动：听讲记录“生理-心理-社会”分析维度，参与小组讨论，提出“每天进步1题”等具体行动方案，质疑“一次失败=整体否定”的错误认知。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、案例分析法；作用：通过案例与活动突破“客观评价、接纳不完美”难点，落实自我发展动态性重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“完成‘我的成长档案’（记录近期1个进步及1个待改进点，附3句鼓励自己的话）”；推送《终身成长》青少年版节选；批改作业时标注“进步点”与“优化建议”。

学生活动：填写档案，阅读拓展资料，反思“本周是否用全面眼光看待自己”，提出下周改进计划。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法；作用：巩固“多维度自我认知”重点，通过实践深化“成长型思维”，突破“接纳不完美”难点。Xx学生学习效果一、多维度自我认知的全面建立学生能准确运用课本“生理-心理-社会”三维度分析法审视自我，不再局限于单一评价。例如，在“我的自画像”活动中，90%的学生能从身高外貌（生理）、性格特点（心理）、家庭/校园角色（社会）三方面综合描述自己，如“我是班级纪律委员（社会），性格开朗但有时急躁（心理），身高1.58米（生理）”，较预习阶段仅关注成绩（如“数学成绩差”）的评价更全面，符合课本P15“自我是多方面综合体现”的核心观点。

二、客观评价自我能力的显著提升学生掌握“优缺点平衡表”分析法，能有效避免“以偏概全”的自我否定。针对“一次失败否定整体”的难点，85%的学生能通过具体事例区分“表现”与“自我”，如“本次英语听写错5个单词（表现），但不代表我英语能力差，我上次听写全对”，并能在小组讨论中举例说明“固定型思维”的危害，如“小华因数学成绩差认定自己‘很笨’就是错误认知”，呼应课本P17“客观评价是自我接纳的前提”。

三、接纳不完美心态的主动形成学生初步形成“成长型思维”，能正视自身不足并制定改进计划。课后“成长档案”显示，78%的学生能清晰列出1个待改进点（如“上课偶尔走神”“背单词不坚持”），并附3句鼓励自己的话，如“错误是进步的阶梯”“每天进步一点点就是成功”，较课前因“不够聪明”等消极自我评价有明显改善，落实课本P19“接纳不完美是成长起点”的要求。

四、发展型自我观的初步树立学生理解自我是动态发展的，能以发展的眼光看待自身变化。在“三年后的我”案例讨论中，学生不再局限于当前状态，而是结合自身特点规划成长路径，如“三年后我要成为更耐心的班干部，现在每天提醒自己控制脾气”，体现课本P16“自我是不断发展变化的”观点，增强对未来的积极预期。

五、实际生活中的应用迁移能力增强学生将课堂所学应用于实际生活，解决自我认知困惑。例如，面对考试失利，70%的学生能主动运用“优缺点平衡表”分析原因（如“这次失利是因为复习不充分，不是能力问题”），并制定“错题整理计划”而非自我放弃；在人际交往中，能更客观评价他人，如“同学小丽虽然成绩一般，但乐于助人，值得学习”，体现课本P18“自我认知与他人认知相互影响”的关联性。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本核心知识点（多维度自我认知、成长型思维），更在情感态度上形成积极自我观，为后续“成长中的我”学习奠定基础，实现知识掌握与素养提升的统一。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.以"自画像"活动贯穿始终，将课本抽象概念具象化，学生通过绘制、标注、分享实现多维度自我认知，符合七年级学生具象思维特点。

2.引入"优缺点平衡表"工具，突破"以偏概全"难点，学生通过量化分析（如"3个优点+1个待改进点"）建立客观评价体系，呼应课本P17核心观点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中部分学生参与度不足，尤其内向学生易被边缘化；

2."成长型思维"理论讲解偏快，学生对"固定型vs成长型"的区分理解不透彻；

3.课后评价依赖教师反馈，缺乏学生自我监控机制。

（三）改进措施

1.采用"角色轮换制"确保每位学生发言（如"记录员""汇报员"轮换），结合课本P18"同伴互评"设计匿名纸条提问环节；

2.将"思维对比"改为短视频案例（如《终身成长》青少年片段），用生活化场景强化认知；

3.增加"每日三问"反思卡（"今天进步点？待改进？如何做？"），嵌入课本P19"成长档案"形成闭环管理。Xx内容逻辑关系①自我认知的多维度性：课本P15“自我是生理、心理、社会角色的统一体”；关键词“生理特点”“心理品质”“社会角色”；核心句“从三方面全面认识自己”。

②自我评价的客观方法：课本P17“优缺点平衡表分析法”；关键词“优点”“缺点”“平衡”；核心句“用具体事例区分表现与本质，避免以偏概全”。

③自我发展的动态观：课本P16“自我是不断发展变化的”；关键词“成长型思维”“接纳不完美”；核心句“用发展的眼光看待自身不足，制定改进计划”。Xx课后作业九、课后作业1.案例分析题：课本P17案例“小华因一次数学考试失利认定自己‘很笨’”，请分析小华的认知错误，并运用“优缺点平衡表”帮他制定改进计划。答案：错误在于“以偏概全”，一次考试不代表整体能力；改进计划：列出数学优点（如“解题思路清晰”）和待改进点（如“计算粗心”），每天做10道计算题练习。2.情境应用题：当你因竞选班干部失败感到“我不行”时，如何用课本“多维度自我认知”调整心态？请结合自身特点举例说明。答案：从生理（如“表达能力强”）、心理（如“有责任感”）、社会（如“曾成功组织小组活动”）三方面分析，认识到失败是经验不足，能力未消失。3.反思写作题：结合“我的自画像”活动，从课本“生理-心理-社会”三维度，描述你近期的一个进步（如“更耐心倾听他人”），并说明如何体现自我发展。答案：心理维度：从急躁变得耐心（进步），因学会控制情绪（体现发展）；社会维度：朋友增多（进步），因更善于沟通（体现发展）。4.观点辨析题：“我体育不好，所以我是个没用的人。”请辨析该观点是否正确，并联系课本“客观评价自我”知识点说明理由。答案：不正确；该观点片面化，课本强调