2025-2026学年一园蔬菜成了精教案

2025-2026学年一园蔬菜成了精教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路基于统编版一年级下册《菜园里》蔬菜认知基础，创设“蔬菜成了精”童话情境，通过朗读趣味儿歌、扮演蔬菜角色，巩固蔬菜特征与生活习性联系，结合生活观察拓展表达，激发语文学习兴趣，落实“趣味识字+语言运用”教学目标，符合低年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标通过“蔬菜成了精”趣味情境，引导学生在儿歌朗读与角色扮演中积累蔬菜词汇，提升语言运用能力；观察蔬菜特征与生活习性，培养初步的逻辑联想与观察能力；感受生活中蔬菜的多样性，萌发对自然事物的亲近与喜爱；在童话语言体验中激发审美感知，落实语文核心素养的综合性发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握统编版一年级下册《菜园里》中常见蔬菜名称（如黄瓜、茄子、萝卜）及基本特征（颜色、形状），能朗读“黄瓜长刺，萝卜藏地下”等简单儿歌，对蔬菜有直观生活认知。2.学习兴趣浓厚，喜欢童话情境和角色扮演，乐于通过游戏、绘画等方式表达，形象思维活跃，但专注力持续时间较短，需多感官参与；识字量约300个，能简单描述事物，语言表达不够完整。3.可能混淆蔬菜特征与生活习性的联系（如“南瓜为什么长在藤上”），部分学生对“成了精”的拟人化表达理解困难，角色扮演中可能出现词汇单一、语句不连贯的问题，需教师引导观察与示范。教学资源四、教学资源软硬件资源：实物蔬菜（黄瓜、茄子、萝卜等）、蔬菜特征图片卡片、多媒体教学一体机、蔬菜角色头饰。信息化资源：蔬菜生长动画视频、拟人化蔬菜儿歌音频、互动识字课件（蔬菜名称与图片匹配）。教学手段：情境创设法、角色扮演法、小组合作学习、朗读游戏化指导。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引发期待（5分钟）**

1.播放《菜园里》儿歌音频（“黄瓜长刺，萝卜藏地下……”），学生跟唱，边唱边做动作。

2.教师出示实物蔬菜（黄瓜、茄子、萝卜），提问：“蔬菜宝宝白天在菜园里，晚上会做什么呢？”引导学生自由猜想。

3.教师揭晓课题：“今天我们要学习一首有趣的儿歌——《蔬菜成了精》，蔬菜宝宝们晚上会变成‘精’哦！”板书课题，齐读课题。

**（二）讲授新课：朗读感知，突破重难点（15分钟）**

1.初读儿歌，整体感知（3分钟）

教师范读儿歌，学生边听边用手指指着课文，圈出蔬菜名称（黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、豆角）。

师生互动：指名读圈出的蔬菜名称，教师正音（如“茄子”的“茄”轻声）。

2.再读儿歌，提取关键信息（7分钟）

学生自由朗读儿歌，用“____”画出蔬菜的动作词（打挺、瘦身、滚来滚去、蹦跳）。

师生互动：

-教师出示动作词卡片，学生上台贴对应的蔬菜图片（如“打挺”贴黄瓜图片）。

-提问：“黄瓜为什么‘打挺’？联系它的形状说说。”学生回答（黄瓜长条形，立起来像打挺），教师总结：“蔬菜的动作和它们的样子有关！”

3.三读儿歌，体会拟人趣味（5分钟）

分组朗读：男生读黄瓜、南瓜部分，女生读茄子、豆角部分，教师读萝卜部分。

师生互动：

-提问：“‘茄子瘦身’是什么意思？”学生联系生活（茄子细长像瘦身），教师引导：“蔬菜成了精，就像小朋友一样会做动作、会说话，很有趣！”

**（三）巩固练习：角色扮演，创编拓展（20分钟）**

1.游戏一：蔬菜特征匹配（5分钟）

教师出示蔬菜图片（南瓜、豆角）和拟人化动作卡片（“滚来滚去”“一串串蹦跳”），学生上台匹配并说明理由。

师生互动：

-教师追问：“南瓜为什么滚来滚去？”学生回答（南瓜圆，像球一样滚），教师点赞：“你观察得真仔细！”

2.游戏二：小组创编儿歌（10分钟）

分组发放蔬菜头饰（黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、豆角），任务：用“XX蔬菜，XX（动作），XX（特征）”的句式创编两句儿歌。

小组讨论：教师巡视指导，例如：“南瓜组，南瓜圆滚滚，可以说‘南瓜滚圆，滚过小菜园’。”

师生互动：每组派代表展示创编内容，其他学生用“我喜欢XX组的，因为……”评价，教师总结：“把蔬菜特征变成动作，儿歌就变有趣了！”

3.游戏三：蔬菜小剧场（5分钟）

学生佩戴头饰，表演创编的儿歌，边表演边朗读。

师生互动：教师扮演“菜园精灵”，提问：“小黄瓜，你为什么打挺呀？”学生扮演黄瓜回答：“因为我长条条，立起来精神！”全班鼓掌。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.师生齐读儿歌，边读边做动作。

2.教师提问：“今天我们学了什么？蔬菜成了精，其实是什么？”学生回答（把蔬菜特征变成动作和语言），教师总结：“生活中蔬菜的样子很有趣，我们用眼睛观察，用嘴巴表达，就能发现更多乐趣！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）儿歌《蔬菜宝宝去旅行》：选取“黄瓜穿绿袍，茄子戴紫帽，萝卜藏土里，豆角弯弯笑”等句式，延续拟人化表达，巩固蔬菜特征与动作的关联，与课本《菜园里》形成语言呼应。

（2）绘本《一园青菜成了精》：画面展示蔬菜的趣味动作（如南瓜滚、豆角跳），文字简洁，帮助学生理解“成了精”的童话逻辑，深化对蔬菜生活习性的观察。

（3）科普短文《蔬菜的形状秘密》：用图文结合方式解释萝卜藏地下（避免晒伤）、黄瓜长刺（保护果肉）等特征，联系课本中“萝卜藏地下”等知识点，拓展科学认知。

2.课后自主探究

（1）家庭观察任务：与家长一起购买1-2种蔬菜，用手摸、用眼看，记录蔬菜的颜色、形状、触感（如黄瓜刺、茄子光滑），用画笔画出“蔬菜成了精”后的样子，标注动作词（如“黄瓜打挺”“茄子瘦身”）。

（2）语言表达练习：模仿课本句式“XX蔬菜，XX（动作），因为XX（特征）”，创编2句新儿歌，如“番茄红红，滚来滚去，因为圆滚滚像皮球”。

（3）科学小实验：将萝卜切一半放入浅盘，加水观察3天，记录萝卜叶子的变化，思考“为什么萝卜需要藏土里”，联系课本中蔬菜生长习性。

（4）艺术创作：用蔬菜（如青椒切片、胡萝卜条）在纸上拼贴成“蔬菜精”形象，配上自创儿歌，在班级展示墙分享。内容逻辑关系①儿歌文本结构：重点词句“黄瓜打挺”“茄子瘦身”“南瓜滚来滚去”“豆角一串串蹦跳”，通过动作词与蔬菜特征（形状、生长方式）的对应，建立“特征—动作”的逻辑链，关联课本《菜园里》中“黄瓜长刺，萝卜藏地下”的观察基础。

②语言训练重点：句式“XX蔬菜，XX（动作），因为XX（特征）”，如“黄瓜长条条，打挺立得直”，引导学生将蔬菜特征转化为拟人化动作，强化语言表达的因果逻辑，呼应课文对蔬菜特征的描述。

③生活认知迁移：从“蔬菜成了精”的趣味联想，回归现实观察（如萝卜藏地下避免晒伤、黄瓜长刺保护果肉），形成“童话想象—科学认知—生活表达”的逻辑闭环，深化对课文“蔬菜生长习性”的理解。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对儿歌中蔬菜名称（黄瓜、茄子、萝卜）和动作词（打挺、滚来滚去、蹦跳）的掌握情况，指名朗读时关注发音准确性（如“茄”的轻声）；观察学生在角色扮演中的表现，是否能将蔬菜特征（如南瓜圆、豆角长）转化为动作（滚、跳），评估“特征—动作”逻辑的理解；通过快速连线测试（蔬菜名称—特征—动作），及时纠正混淆点（如“瘦身”对应茄子细长）。2.作业评价：批改家庭观察记录时，重点点评学生是否准确描述蔬菜的颜色、形状、触感（如“萝卜圆滚滚，皮是白色的”），肯定“蔬菜成了精