2025-2026学年小蜗牛的教学设计语文

-1-2025-2026学年小蜗牛的教学设计语文教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容部编版小学语文一年级上册第14课《小蜗牛》。课文以小蜗牛和妈妈的对话为主线，通过小蜗牛春天、夏天、秋天、冬天四次去树林，发现树叶的变化（长出、全黄、掉落、长出），展现季节更替的过程。重点学习“爬、呀、芽、久、回、全、变”7个会认字，“对、妈”等3个会写字；朗读课文，能读好蜗牛和妈妈的对话；初步了解四季变化，培养观察自然习惯。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：正确朗读课文对话，积累“爬、芽、变”等生字词，能运用简单句描述四季树叶变化。思维发展与提升：通过小蜗牛观察树叶的过程，联系生活感知四季更替，培养初步的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受课文生动形象的语言，体会自然季节之美，乐于用图画或语言表达对自然的观察。文化传承与理解：初步了解季节变化规律，培养留心观察自然的习惯，萌发对自然现象的探究兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①正确朗读课文对话，读出蜗牛和妈妈的不同语气；

②认识“爬、呀、芽、久、回、全、变”7个生字，会写“对、妈”3个字；

③理解四季树叶变化（长出→全黄→掉落→长出）的过程。

2.教学难点

①区分四季树叶变化的逻辑关系，理解“时间推移”与“自然现象”的关联；

②通过课文内容联系生活实际，用简单句描述季节特征；

③培养持续观察自然的习惯，将课文知识转化为实践能力。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、实物树叶标本、生字卡片。

2.信息化资源：四季树叶变化图、蜗牛爬行动画、课文朗读音频。

3.教学手段：PPT课件、小组讨论卡、角色扮演道具（蜗牛头饰）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持蜗牛模型走进教室，模仿蜗牛语气：“小朋友们，我是小蜗牛，妈妈让我去树林看看四季的变化，你们想和我一起去吗？”学生回应“想！”。教师展示四季树叶图片（嫩芽、绿叶、黄叶、光秃秃的树枝）：“猜猜小蜗牛在不同季节会看到什么？”学生自由发言，教师引导：“今天我们就跟着小蜗牛去课文里找答案吧！”板书课题《小蜗牛》，齐读课题，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读课文，整体感知（10分钟）

教师范读课文，学生手指课文，注意“爬、呀、芽”等生字的读音。学生自由朗读，圈出不认识的字，同桌互读正音。师生分角色朗读：教师读妈妈的话，学生读小蜗牛的话，重点指导“妈妈，树长叶子了！”（兴奋语气），“哦，已经是夏天了。”（温和语气）。提问：“小蜗牛去了树林几次？每次看到了什么？”学生回答，教师板书：春天（长叶子）→夏天（全黄）→秋天（掉落）→冬天（长叶子）。

2.学习生字，积累词语（8分钟）

出示生字卡片“爬、呀、芽、久、回、全、变”，教师领读，学生组词：“爬”组“爬行”，“芽”组“发芽”，“久”组“很久”。游戏“开火车”：学生轮流读生字，读对的鼓掌。教师指导书写“对、妈”：观察“对”的左右结构，“妈”的女字旁，学生书空，描红，教师巡视纠正姿势。

3.理解四季变化，培养思维（12分钟）

展示四季树叶变化动画，学生排序（春天→夏天→秋天→冬天），说说每个季节的特点。教师提问：“为什么小蜗牛爬了很久才看到树叶全黄了？”学生讨论，教师总结：“因为蜗牛爬得慢，时间过去了，季节就变了。”联系生活：“你们观察过校园的树吗？春天是什么样子？夏天呢？”学生分享，教师引导用“……的时候，……”句式表达，如“春天的时候，柳树长出了嫩绿的芽”。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（7分钟）

学生4人一组，讨论：“小蜗牛一年四季都去树林，你观察过身边的变化吗？”每组选代表分享，如“我发现秋天的时候，银杏叶变黄了”“冬天的时候，松树的叶子还是绿的”。教师鼓励：“你们都是细心的小观察家！”

2.角色扮演（3分钟）

学生分组分角色朗读课文，加上动作（如“爬呀爬”用手做爬的动作，“树长叶子了”用手比划叶子），展示后师生评价：“这个蜗牛爬得像课文里的一样慢！”“妈妈读得真亲切！”。

（四）课堂小结（5分钟）

教师总结：“今天我们跟着小蜗牛认识了四季的变化，学会了‘爬、芽’等生字，还学会了用句子描述季节。以后我们要像小蜗牛一样，留心观察自然，发现更多美好！”布置作业：回家观察一种植物的变化，下节课分享。学生学习效果1.知识掌握：学生能准确认读“爬、呀、芽、久、回、全、变”7个生字，会写“对、妈”3个字，掌握“爬行、发芽、很久”等词语；能背诵课文关键句，如“妈妈，树长叶子了！”“哦，已经是夏天了。”；清晰复述四季树叶变化过程（春天长叶→夏天全黄→秋天掉落→冬天长叶）。

2.能力发展：90%学生能正确朗读课文对话，读出蜗牛的兴奋和妈妈的温和语气；80%学生能用“……的时候，……”句式描述季节特征，如“春天的时候，小草发芽了”；70%学生能通过排序活动准确排列四季变化顺序，理解时间推移与自然现象的关联。

3.观察习惯：学生初步建立持续观察自然的意识，能主动记录校园或家附近植物的变化，如“我看见银杏叶秋天变黄了”“冬天松树叶子还是绿的”，并乐于在课堂分享观察结果。

4.思维提升：通过“蜗牛爬得慢，季节为什么会变”的讨论，学生初步理解事物发展的时间逻辑，能联系生活经验解释自然现象，如“因为冬天过了，春天就来了”。

5.�审美表达：学生能感受课文语言的生动性，如“爬呀爬”的叠词运用，并尝试用图画或简单句子表现季节之美，如画出“嫩绿的芽”“金黄的落叶”。

6.学习兴趣：角色扮演活动中，学生积极参与，通过动作模仿（如缓慢爬行、比划树叶）加深对课文内容的理解，激发对自然探究的热情，课后主动询问老师“还有哪些动物也观察季节变化？”。板书设计①课题与主题

《小蜗牛》

②四季变化核心词句

春天：树长叶子了！（嫩芽）

夏天：树全黄了！（全黄）

秋天：叶子全掉了！（掉落）

冬天：树长叶子了！（嫩芽）

③重点生字词

会认：爬、呀、芽、久、回、全、变

会写：对、妈

④对话语气提示

蜗牛：兴奋（爬呀爬！）

妈妈：温和（哦，已经是……了）

⑤观察习惯总结

留心自然变化，四季规律在身边课后作业1.生字抄写：正确书写“对、妈”各3遍，并为每个字组一个词。

答案：对（对话）、妈（妈妈）

2.句子仿写：用“……的时候，……”句式描述季节特征。

答案示例：春天的时候，小草发芽了；夏天的时候，荷花开了。

3.课文排序：将四季树叶变化按课文顺序排列。

答案：春天（长叶子