2025-2026学年justamess绘本教学设计

2025-2026学年justamess绘本教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图本教学设计以人教版三年级下册“Unit5MyRoom”中物品词汇与方位介词为知识基础，通过《JustaMess》绘本情境，帮助学生巩固“toy,book”等词汇及“in,on,under”等方位表达，在故事中感知一般现在时句型，培养整理意识。通过图片环游、角色扮演等活动，将语言学习与生活实际结合，提升学生阅读兴趣与语言运用能力，符合三年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用绘本中的物品词汇（如toy,book）及方位介词（in,on,under）描述物品位置，运用简单句型交流整理话题。文化意识：感知故事中整理的重要性，养成良好生活习惯。思维品质：通过图片环游推断情节，分析物品摆放问题。学习能力：提升阅读兴趣，小组合作完成整理任务。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握人教版三年级下册Unit5MyRoom中的物品词汇（如toy,book,desk）及方位介词（in,on,under），能运用句型“Whereis...?It’sin/on/under...”描述简单物品位置，具备初步的听说基础。2.学生对故事类绘本兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的学习方式，形象思维活跃，乐于参与角色扮演和小组活动，但注意力持续时间较短，需通过游戏、图片等维持兴趣。3.可能混淆方位介词的精准运用（如between,behind），对绘本中较长的复合句理解存在困难，且将“整理”话题与语言表达结合时，可能出现输出不连贯的情况。教学资源硬件资源：投影仪、实物道具（玩具、书本、收纳盒）

软件资源：PPT课件、绘本《JustaMess》电子版

信息化资源：物品摆放动画、方位介词互动游戏

教学手段：绘本、图片环游卡片、角色扮演头饰、小组任务单教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布Unit5物品词汇（toy,book等）和方位介词（in,on,under）预习PPT，设计问题“绘本中物品可能在哪些位置？”，通过班级群监控提交的预习笔记。

学生活动：观看PPT跟读单词，画3个物品并尝试标注位置，提交预习单。

教学方法/手段：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：激活旧知，为绘本方位表达铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以绘本封面导入“房间里为什么乱？”，逐页讲解“Whereisthecar?It’sunderthebox.”，组织小组用实物玩具摆放并描述，纠正“between/behind”等易混淆词。

学生活动：听讲跟读句子，参与“整理小能手”角色扮演，用方位介词汇报摆放结果。

教学方法/手段：讲授法、实物操作、合作学习。

作用与目的：突破方位介词运用难点，提升语言输出能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画我的整洁房间并描述2个物品位置”，推送整理动画视频，批改作业标注方位词错误。

学生活动：完成图文作业，观看视频学习整理技巧，反思“是否准确用了in/on/under”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固语言知识，培养整理意识与自我纠错能力。知识点梳理一、核心词汇

1.物品类词汇（课本Unit5+绘本《JustaMess》）

（1）基础物品：toy（玩具）、book（书）、desk（书桌）、chair（椅子）、bed（床）、box（盒子）、ball（球）、car（小汽车）、pencil（铅笔）、bag（包）。

（2）拓展物品（绘本中出现）：sock（袜子）、shirt（衬衫）、cup（杯子）、plate（盘子），用于丰富整理场景描述。

2.方位介词（课本核心语法+绘本情境应用）

（1）核心介词：in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面），结合绘本实物图示强化空间感知，如“Thebookisinthebox.”“Thetoycarisunderthebed.”。

（2）拓展介词（绘本中出现）：behind（在……后面）、between（在……两者之间），通过对比图片区分，如“Thecatisbehindthedoor.”“Theballisbetweenthedeskandthechair.”，避免与核心介词混淆。

二、核心句型

1.特殊疑问句：Whereis/are...?（物品位置询问）

（1）单数物品：Whereisthetoy?玩具在哪里？

（2）复数物品：Wherearethebooks?书在哪里？

2.答句：It’s.../They’re...（方位描述）

（1）单数答句：It’sinthebag.它在包里。

（2）复数答句：They’reonthedesk.它们在桌子上。

3.绘本情境句型（用于整理对话）：

（1）Let’sputthetoysinthebox.我们把玩具放进盒子里吧。

（2）Isthesockunderthebed?袜子在床底下吗？—Yes,itis./No,itisn’t.

三、语法要点

1.方位介词与名词的搭配

（1）固定搭配：inthebox（在盒子里）、onthedesk（在桌子上）、underthechair（在椅子下面），避免介词误用（如“inthedesk”应为“inthedeskdrawer”）。

（2）介词与冠词：the特指物品位置，如“Whereisthebook?”中the表示双方已知的具体书本。

2.be动词的用法

（1）单数物品搭配is：Theballisunderthebed.

（2）复数物品搭配are：Thesocksarebehindthedoor.

3.名词单复数

（1）规则变化：toy-toys,book-books,box-boxes，结合绘本中物品复数场景（如“Putthetoysinthebox.”）。

（2）不可数名词初步接触：water（水），但本课重点为可数物品名词。

四、语用功能

1.描述物品位置（课本核心技能）

（1）结合实物或图片，用句型“Whereis/are...?It’s/They’re...”进行问答，如描述绘本中“messyroom”的场景：“Whereisthecar?It’sunderthesock.”。

（2）生活应用：介绍自己房间的物品位置，如“Mypencilisonthedesk.”。

2.整理物品的表达（绘本主题延伸）

（1）指令句：Putthebooksontheshelf.（把书放在架子上。）

（2）建议句：Let’scleantheroom.（我们打扫房间吧。）

（3）问答确认：Isthetoyinthebox?—Yes,let’sputitthere.（玩具在盒子里吗？—是的，我们把它放那里吧。）

五、文化与情感

1.整理意识培养（绘本核心价值）

（1）通过绘本中“messyroom”到“cleanroom”的转变，理解“整理物品让环境更整洁”的意义。

（2）联系生活：引导学生思考“自己的房间是否需要整理”，培养责任意识。

2.良好生活习惯渗透

（1）物品归位：用“Putthe...in/on/under...”句型表达日常整理行为，如“Putthedirtysocksinthewashingmachine.”。

（2）珍惜物品：通过绘本中物品丢失（如“Whereismyredsock?”）的情节，提醒学生爱护物品，避免乱丢。

六、易混淆点辨析

1.方位介词：in/on/under

（2）对比图片：in强调“内部封闭空间”（inthebox），on强调“表面接触”（onthebox），under强调“下方遮挡”（underthebox），结合绘本实物摆放演示区分。

2.be动词单复数：is/are

（1）判断依据：单数名词用is（Thebookis...），复数名词用are（Thebooksare...），通过绘本中单件物品（toycar）和多件物品（toys）的对比强化记忆。

3.特殊疑问句：Whereis/are

（1）单数物品用Whereis，复数物品用Whereare，如“Whereisthepencil?”“Wherearethepencils?”，结合绘本中单复数物品场景练习。

七、知识关联与迁移

1.与旧知联系：复习Unit4“MyHome”中的家具词汇（sofa,table,window），拓展方位介词应用场景（如“Thecatisonthesofa.”）。

2.与生活联系：用所学句型整理书包、书桌，如“Whereismyeraser?It’sunderthepencilcase.”，实现语言与生活实际结合。

3.与学科融合：结合美术课“画出我的整洁房间”，用英语标注物品位置，如“Thebookisonthedesk.”，提升跨学科应用能力。教学评价1.课堂评价：通过方位介词快速问答（如“Whereisthebook?”）检测核心词汇和句型掌握情况；观察学生在“整理小能手”角色扮演中实物摆放与语言表达的匹配度，重点评估in/on/under的精准运用；设计图片位置描述小测试，检查单复数物品句型（Whereis/are...?It’s/They’re...）的应用能力，对介词混淆（如between/behind）的学生及时通过对比图片纠正。

2.作业评价：批改“我的整洁房间”图文作业时，标注方位词使用准确性（如“铅笔在铅笔盒里”是否正确用in），关注句子连贯性与物品数量对应（单复数be动词使用）；对描述完整、整理意识强的作业给予“整理小达人”鼓励性评语，对介词错误的学生标注例句（如“球在桌子下：Theballisunderthedesk.”），引导通过观看整理动画视频巩固知识点，确保语言输出与生活实际结合。课后作业1.画一画：画出自己房间的物品位置，用英语标注2个物品（如：Thebookisonthedesk.）。

2.句子改写：将“Putthetoyunderthebed.”改为一般疑问句并回答。

3.情景对话：根据提示补全对话

A:________thesocks?

B:They’re________thedoor.

4.错误分析：找出句子错误并改正

“Thebookisinthedesk.”→_________________________

5.创意写作：用3个句子描述如何整理房间，包含方位介词。

答案：

1.示例：Theballisunderthechai