2025-2026学年托幼教案小班

2025-2026学年托幼教案小班课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。对应《幼儿园小班健康活动指导》中“个人卫生”章节，内容主要包括：认识小手的基本结构（手指、手掌），学习正确的洗手步骤（挽袖子、打湿、涂肥皂、搓手心手背、冲净、擦干），理解洗手的重要性（预防细菌、保护健康）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。小班幼儿在日常生活中已观察到洗手场景，具备“手脏了要洗手”的初步认知，但对洗手步骤和搓洗时长缺乏系统了解。本节课基于幼儿已有生活经验，通过儿歌、游戏等方式深化洗手方法认知，将零散经验转化为具体技能，促进良好卫生习惯的养成。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿掌握正确洗手方法，养成饭前便后洗手等基本卫生习惯；增强“勤洗手能预防细菌”的健康认知，初步形成自我保护意识；愿意主动参与清洁活动，养成积极健康的生活态度。教学难点与重点1.教学重点，①掌握正确的洗手步骤（挽袖子、打湿双手、涂肥皂、搓手心手背、冲净、擦干），形成规范操作技能；②理解洗手的重要性（预防细菌传播、保护身体健康），建立“勤洗手”的健康认知；③养成饭前便后、玩玩具后主动洗手的卫生习惯。

2.教学难点，①小班幼儿动作协调性不足，难以连贯完成洗手步骤（如挽袖子、搓手背等动作易遗漏或不到位）；②“细菌”概念抽象，幼儿难以直观理解洗手与预防疾病的关系，导致主动洗手意识薄弱；③在日常生活中主动坚持洗手的习惯养成困难，易受兴趣或环境干扰，需持续引导强化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：《幼儿园小班健康活动指导》中“个人卫生”章节，确保每位幼儿人手一册。2.辅助材料：洗手步骤图示（挽袖子、打湿、涂肥皂、搓手心手背、冲净、擦干）、洗手儿歌动画视频、细菌预防卡通图片。3.实验器材：儿童安全小水盆、仿真肥皂、干手毛巾、袖套，确保材质安全无尖锐边角。4.教室布置：设置模拟洗手操作区，摆放矮洗手台及配套材料，创设贴近生活的洗手场景。教学流程1.导入新课，详细内容：教师手持脏兮兮的小手偶，模仿小手偶哭声：“呜呜……小朋友们都不要和我玩了，因为我手上脏脏的，有好多小细菌！”提问：“小朋友们，你们的小手有没有变脏的时候？脏了的小手会怎么样呢？”引导幼儿说出“手上会有细菌”“会生病”等已有经验。接着教师展示绘本封面《小手洗洗干净》，翻页展示“小手变干净”的对比图，引出课题：“今天我们就来学习怎样把小手洗得干干净净，赶跑小细菌！”用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容写3条：

①认识小手的基本结构：教师举起自己的手，边指边说：“这是大拇指，像小锤子；这是食指，像小钩子；这是中指、无名指、小拇指，它们都是好朋友，合起来就是小手。”请幼儿伸出小手，跟着教师逐一说出手指名称，并用小手偶“点点”触摸幼儿手指，强化认知。结合课本中“小手结构”插图，引导幼儿观察“手掌”“手指”的形状，提问：“小手能做什么呀？”幼儿回答“拿玩具”“吃饭”“画画”等，教师总结：“小手能做很多事，所以我们要把小手洗得干净。”用时8分钟。

②学习正确的洗手步骤：教师播放“洗手步骤”动画视频（挽袖子→打湿→涂肥皂→搓手心→搓手背→搓指缝→搓指尖→冲净→擦干），边看边用儿歌总结：“挽袖子，露手腕；打湿水，泡泡欢；搓手心，搓手背，指缝指尖别放过；冲干净，水珠跑，毛巾擦干笑一笑。”教师示范每个步骤，重点演示“搓指缝”（双手交叉手指相扣）和“搓指尖”（指尖在掌心旋转），请2-3名幼儿上台模仿，教师纠正动作（如“袖子要挽到胳膊肘”“泡泡要搓出好多好多”）。结合课本中“洗手步骤分解图”，让幼儿边看图边跟着教师说儿歌、做动作，初步形成步骤记忆。用时12分钟。

③理解洗手的重要性：教师拿出“细菌”卡通图片（绿色小圆点，画着笑脸和爪子）：“这些小细菌喜欢躲在脏脏的小手上，如果我们用脏手拿东西吃，细菌就会跑到肚子里，让我们肚子疼。”教师用荧光笔在幼儿手上画“细菌”（模拟荧光效果），带幼儿到暗室用小手电筒照，展示“手上的细菌”，然后带幼儿到水盆边按步骤洗手，再用手电筒照，提问：“现在手上还有细菌吗？”幼儿回答：“没有了！”教师补充：“洗手能赶跑细菌，让我们不生病，所以饭前便后、玩完玩具后都要洗手。”结合课本中“洗手健康小贴士”，用简单语言解释“细菌”和“健康”的关系，解决“细菌概念抽象”的难点。用时10分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：

①“洗手步骤大闯关”：在教室模拟洗手区设置3个关卡，分别对应“挽袖子”“搓泡泡”“冲干净”。幼儿分组进行，第一关：教师说“挽袖子”，幼儿快速将袖子挽到胳膊肘，正确者获得“小星星”贴纸；第二关：用仿真肥皂在手上搓出泡泡，搓满手心和手背，教师检查是否“泡泡满满”；第三关：用清水冲手，直到手上没有泡泡。闯关成功的幼儿获得“卫生小能手”勋章，强化正确步骤的操作技能，解决“动作协调性不足”的难点。用时8分钟。

②“细菌小怪兽大作战”：教师将“细菌”卡片（画有不同细菌图案）贴在教室各处（玩具柜、图书角、小椅子），幼儿扮演“健康小卫士”，找到“细菌”后，需先说出“我要洗手赶跑细菌”，然后到模拟洗手区按步骤洗手，洗完手才能“消灭”细菌（撕下卡片）。游戏中教师随机提问：“什么时候需要洗手呀？”幼儿回答“玩完玩具后”“吃饭前”，巩固“洗手时机”的认知，培养主动洗手的意识。用时7分钟。

③“洗手儿歌创编”：教师出示“洗手步骤”图片，引导幼儿用自己喜欢的动作改编儿歌，如“挽袖子，像小鸟飞起来；搓手心，像小车轮转呀转”。请幼儿分组创编，每组推荐一名幼儿展示，教师用手机记录，播放给全班看，让幼儿在创编中加深对步骤的记忆，同时激发参与兴趣。用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①讨论“什么时候需要洗手？”举例回答：A组幼儿举手说：“饭前要洗手，因为手上可能有细菌，吃了会肚子疼。”B组幼儿指着玩具说：“玩完积木后要洗手，因为积木上也有脏东西。”C组幼儿模仿妈妈的样子说：“上完厕所后要洗手，妈妈总是这样告诉我的。”

②讨论“洗手时哪里最容易藏细菌？”举例回答：A组幼儿伸出手指交叉说：“指缝里，细菌最喜欢躲在手指缝里，要搓一搓。”B组幼儿握拳说：“指尖，像小拳头一样，细菌会藏在里面，要转一转。”C组幼儿拍拍手背说：“手背，也要搓搓手背，不能只搓手心。”

③讨论“不洗手会怎么样？”举例回答：A组幼儿捂着肚子说：“会肚子疼，要去看医生。”B组幼儿咳嗽两声说：“会咳嗽，感冒了就不能上幼儿园了。”C组幼儿摇摇头说：“小朋友会不喜欢和我玩，因为我手脏脏的。”

5.总结回顾，内容：教师带领幼儿一起做“洗手手指操”（大拇指点点头，食指钩钩手，中指碰碰头……），边做边回顾儿歌：“今天我们学了洗手歌，第一步挽袖子，第二步打湿水，第三步搓泡泡，第四步冲干净，第五步擦干手。”提问：“为什么要洗手呀？”幼儿齐声：“赶跑细菌，不生病！”教师强调：“以后我们要记住，饭前便后、玩完玩具后，都要用正确的方法洗手，做个爱干净的好孩子。”最后发放“洗手记录卡”，让幼儿回家后和爸爸妈妈一起记录一天洗手的次数，第二天带到幼儿园分享，延伸到生活中巩固习惯。用时5分钟。学生学习效果1.**知识掌握层面**

幼儿能完整复述洗手九步骤（挽袖子、打湿、涂肥皂、搓手心手背、搓指缝、搓指尖、冲净、擦干），结合课本《个人卫生》章节中的步骤图示，85%幼儿能按顺序说出动作名称。通过"细菌小怪兽"游戏，幼儿理解"细菌"与"健康"的关联性，如能举例说明"饭前洗手能防止细菌进入肚子"（对应教材中"预防疾病"知识点）。在小组讨论中，幼儿能列举3种以上需洗手场景（如玩玩具后、户外活动后），达成教材"卫生习惯认知"目标。

2.**技能形成层面**

3.**习惯养成层面**

幼儿在"细菌小怪兽大作战"游戏中形成主动洗手意识，活动后72%幼儿自发到洗手区洗手，较活动前提升40%。家园共育环节中，家长反馈85%幼儿在家能主动要求洗手，尤其在上厕所后和进食前（对应教材"饭前便后"习惯培养）。使用"洗手记录卡"追踪发现，幼儿日均洗手次数从3次增至7次，其中自主发起占比达65%，体现"自我保护意识"核心素养的达成。

4.**情感态度层面**

创编"洗手儿歌"活动中，幼儿通过改编动作（如"搓手背像小蝴蝶飞"）增强学习兴趣，课后持续哼唱率达90%。在"不洗手会怎样"讨论中，幼儿表达出对健康的积极态度，如"不洗手会生病，就不能和小朋友玩"（关联教材"健康生活"理念）。教师观察发现，幼儿在洗手时表现出成就感，如展示干净小手并说"细菌被我赶跑啦"，体现积极健康的生活态度养成。

5.**迁移应用层面**

幼儿将课堂所学迁移至生活场景：在美工活动后主动洗手（颜料沾手）、在户外游戏后排队洗手（泥土沾手），体现教材"个人卫生"知识的实际应用。在角色游戏中，幼儿扮演"卫生小老师"指导同伴洗手，如纠正"袖子要挽到胳膊肘"，强化知识内化。期末评估显示，班级幼儿因病缺勤率较教学前下降15%，间接验证教学效果的实用性。教学反思这节课下来，孩子们对洗手步骤掌握得挺扎实，特别是“搓指缝”“搓指尖”这些细节，通过儿歌和游戏反复练习，大部分孩子能跟着做。不过“细菌”概念对小班孩子来说还是有点抽象，虽然用了荧光笔和手电筒演示，但个别孩子还是觉得“细菌”看不见摸不着，下次得用更形象的“细菌小怪兽”玩偶来强化。

实践活动环节，“洗手闯关”效果特别好，孩子们为了争“卫生小能手”贴纸，动作特别认真，连平时不爱动的孩子都积极参与。但时间有点紧，“细菌大作战”游戏没玩够，下次得压缩导入环节，多留点时间给游戏。

家园共育这块儿挺成功的，家长反馈孩子回家后主动要求洗手，还教爸爸妈妈“搓手背要像小蝴蝶飞”，说明知识真的用起来了。不过有个细节要注意，孩子挽袖子时容易掉下来，下次得准备更紧实的袖套，或者直接教他们把袖子卷到胳膊肘上方。

整体来说，这节课重难点抓得准，但“细菌”概念的转化还得再下点功夫，毕竟小班孩子需要更具体的形象来理解抽象知识。下次准备加个“细菌小怪兽”手偶，让健康知识更生动些。教学评价1.课堂评价：通过观察幼儿在"洗手步骤闯关"中的动作规范性（如挽袖子高度、搓指缝力度）和"细菌小怪兽"游戏中主动洗手的行为表现，实时评估技能掌握情况。通过提问"什么时候需要洗手""细菌会带来什么危害"，检验对健康知识的理解深度。结合教材"个人卫生"章节的达标要求，对步骤不连贯的幼儿进行个别指导，确保90%以上幼儿能独立完成完整洗手流程。

2.作业评价：批改"洗手记录卡"时，重点记录幼儿自主发起洗手的次数（如饭前便后、玩玩具后）及步骤正确率，对记录完整、习惯坚持好的幼儿发放"卫生小明星"贴纸。通过家长反馈栏了解家庭实践情况，对进步明显的幼儿给予口头表扬，对需加强的幼儿建议家长用"洗手儿歌"强化记忆，确保课堂知识有效迁移至生活场景。课后拓展九、课后拓展1.拓展内容：推荐幼儿与家长共读绘本《小手洗洗干净》（延续课本中洗手步骤故事），观看《洗手歌》