幼儿园《不倒翁》活动反思

《不倒翁》活动反思

《不倒翁》活动反思

活动背景：

“不倒翁”是我们小时候非常喜欢的一种玩具，它里面也蕴含着力的平衡方面的科学道理。不过，随着社会的进步，这种玩具已经越来越少见了，为了让我们的幼儿了解传统的文化、感受传统玩具的价值，就选择了这样一个素材，并让他们发现不倒翁的特点。同时，这首歌曲节奏欢快、歌词简单有趣，通过孩子们对不倒翁的观察可以用语言、动作有趣的表现出来，充分调动了幼儿对于音乐活动的兴趣。

活动实录1：

在第一研的活动中，整个活动从第一次欣赏音乐感受节奏，到倾听理解歌词，到最后的学唱歌曲，表达表现环节，教师反复地播放同样的视频音乐，起初孩子们看到视频画面上可爱的不倒翁兴致盎然，到最后大部分孩子都表现出了思想不集中的现象，甚至有孩子歪坐在椅子上打哈欠，对跟着音乐学不倒翁跳舞毫无兴趣。

活动实录2：

第二研的活动中，在初步感受音乐节奏的环节中，教师引导幼儿边听音乐边音乐边拍手，孩子们很自然地随着音乐的节奏边拍手边摇摆着身体，感受到了音乐带来的活泼动听的感觉。然后教师放慢速度清唱歌曲，幼儿听清楚了歌词，进一步感受到了不倒翁可爱的一面，还情不自禁地轻声跟着老师哼唱起来，当音乐再次想起，幼儿能非常愉快地唱起来，当欣赏完视频后，模仿着不倒翁的样子边唱边跳，乐得都咯咯直笑，还意犹未尽。

分析与调整：

通过第一研和第二研的对比，不难发现经过调整后的活动效果有明显的差异，幼儿从毫无兴趣转变为了意犹未尽，教学的目的和效果有了显著的提高，主要有以下几方面的原因。

1、教学方法的转变

以往教师在音乐活动中教的意识强，完成教学目标的愿望迫切，很少甚至缺乏运用幼儿的思维，教师较多地运用消极的方法，让幼儿为了教师的教而学，就像在第一研的活动中无论是欣赏，理解歌词、唱歌、舞蹈等，都是不断地练习、练习、再练习、机械地进行训练。幼儿的兴趣自然大大降低。

但是在第二研中首先考虑的是为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯的重复去掌握。比如在感知节奏的环节中，让幼儿主动地去感受音乐的节奏，自由地随着音乐的节奏拍手，这种方法取代了单纯示范、讲介、模仿，充分调动了幼儿参与活动的积极性。

如果能够在音乐教学中尝试运用了探索发现法，听辨模唱法，感受体验法，情感陶治法，操作尝试法，综合运用法等各种方法相结合的方式，活动会显得更加精彩。

2、教学过程的反思及优化

在第一研的活动中教师重结果轻过程，教师单向发挥作用，大部分时间用于指导集体教学，幼儿大部分时间化在消极地坐、听、等待上。束缚幼儿双手与大脑，禁锢了幼儿的思想与情感，活动过程中幼儿缺乏主动性、积极性，更谈不上创造性，为了学会教师所教的内容而感到困难，感到苦恼。

第二研的活动中教师就从探索--发现、操作--尝试，感受--体验，即兴--创作环节，循序渐进地为幼儿提供了一个有趣的不倒翁的情境。首先，师幼间的相互问好，歌曲的复习，充分激励了幼儿自信地参与活动，其次，初步的感受音乐，感受节奏，接着在仔细地聆听不倒翁的故事，理解歌词，然后幼儿自然而然地哼唱起来，最后他们会很高兴地即兴的表达表现。充分地感受到音乐的美，并能表达表现出这种美。

但是第二研的活动的过程还有很多有待完善的地方，