3687正文小学音乐教师专业素质研究

PAGE小学音乐教师专业素质研究[摘要]音乐作为小学阶段的一门学科，对于全面提升学生的综合素养有着较为重要的作用和意义。尤其是伴随着新一轮课程改革与素质教育的深入推进，如何加强自身素质，进而实现音乐教师队伍整体素养的提高，已经成为摆在我们面前的首要问题。正是基于这样的现实背景，本文以小学的一线音乐教师为主要研究对象，指出新课程背景下当代小学音乐教师应该具备的基本素质，并最终指出实现途径，希望能为音乐教师综合素养的全面提升提供一定的理论依据。[关键词]新课程改革小学音乐教师专业素质[Abstract]musicasasubjectatprimarylevel,toenhancestudents'comprehensiveliteracyhasamoreimportantroleandsignificance.Especiallyaccompaniedbyfurtherpromotethenewcurriculumreformandqualityeducation,howtoenhancetheirquality,thusachievingimprovedtheoverallqualityofmusicteachers,hasbecometheprimaryissuebeforeus.Itisbasedonarealisticbackground,thepaper'sfront-lineprimaryschoolmusicteacherasthemainobjectofstudy,pointedoutthatunderthenewprimaryschoolcurriculumbackgroundcontemporarymusicteachersshouldhavethebasicquality,andultimatelyachievepointedway,hopingtomusicteachersfullyintegratedliteracyupgradetoprovideatheoreticalbasis.[Keyword]newcurriculumreformelementaryschoolmusicteacherprofessionalqualities目录TOC\o"1-2"\h\z\u1引言 11.1新课改对音乐教师提出的挑战 11.2相关概念界定 21.3研究的理论基础 22当代小学音乐教师应具备的素质 32.1职业道德和敬业精神 32.2现代化的音乐教学理念 32.3多元化的知识结构 42.4综合化的音乐教学能力 53提升小学音乐教师素质的途径 83.1定期参加学校开展的各项培训活动 83.2自我学习与完善 93.3转变角色，成为学生的知心朋友 94结语 9参考文献 10PAGE11引言21世纪可以说是一个知识爆炸的时代，在这样的一个特殊时代里，人们对人才有着更高层次的要求。学校教育作为人才培养的重要母机，正面临着日益严峻的挑战。如果说在传统认识层面，优秀的智育等于人才的关键的话；那么，在现代社会，德、智、体、美等各方面得以全面、综合发展，才是现代社会真正需要的人才。因此，在学校教育中，音乐课程正吸引着日益广泛的关注和重视。尤其是伴随着素质教育的进一步推进，音乐课程改革的不断深化，如何建设一支具有较高素养的音乐教师队伍已经逐渐引起教育部门的高度重视和社会的广泛关注，甚至已经成为众多专家和学者们研究的热点问题之一。伴随着新一轮课程改革的深入推进，如何走出传统的音乐教学模式，真正实现音乐课程的改革与创新已经成为摆在我们面前的首要问题。而上述目标的实现是离不开广大一线音乐教师的积极努力的.因此，在素质教育的时代背景下，明确音乐教师应该具备的基本素养，并为之付出积极、不懈的努力，从而实现自身素质的全面提升显得尤为重要。在当前素质教育的背景下，社会各界对音乐课程的期望与要求已经不再局限于简单的音乐理论知识和实践技能的学习与掌握，而是通过音乐课程，为实现学生的全面发展奠定坚实、有力的基础。然而，传统的音乐教学模式很难实现这样的目标，需要广大一线音乐教师充分利用此次新课程改革和素质教育的契机，积极学习，深入认识到提升自身综合素质的重要作用和积极意义。1.1新课改对音乐教师提出的挑战随着课程改革的深入推进，音乐课程也正在发生着一系列的变化。课程改革给小学音乐带来的是教学理念的变革、评价体系的转变等。但是，如果我们对此次课程改革进行深入地剖析与解读，就不难看出在新课改的背景下，学生的地位发生了很大的变化，从被动的知识接受者到教学活动中的主体，其学习的积极性、主动性和创造性都能够得以更加充分的发挥。然而，在这样的一种变化过程中，许多音乐教师却并没有对其作出正确的解读，甚至认为自己在教学过程中的作用已经不重要了，音乐课甚至慢慢成为了学生们的自习课，学生想做什么就做些什么，没有组织性与目的性。事实上，与传统的音乐课程相比，新课改后的小学音乐的确发生了很大的变化。在这样的变化过程中，对音乐教师提出了极为严峻的挑战。能否及时、准确把握新课标的内涵，能否尽快完成自身角色的转变，能够从传统的音乐教学模式中走出来都是我们迫切需要解决的难题。因此，作为一名一线的音乐教师，必须及时转变观念，从教育理念、知识结构与能力结构等方面着手努力，不断提升自身素养。只有这样，才能真正成为一名当代合格的音乐教师。1.2相关概念界定1.2.1教师素质随着教育的迅速发展，教师素质已经成为教育界使用频率较高的名词之一，然而，国内外专家、学者对教师素质的概念界定依然存在着较大的争执。基于这样的一种特殊情况，在对当前较为流行的概念进行分析后，本文中所提到的教师素质主要是指教师在育人过程中稳定的、必备的职业品质，是教师育人知识与能力的综合培养。这种素质并非与生俱来的，而是通过后天的科学训练、系统的培养和反复的实践活动逐渐形成的。1.2.2音乐教师素质音乐教师素质是教师素质的下位概念，主要是针对音乐教师这一特殊教师群体而言的，是指音乐教师应该具备的基本素质和素养。1.3研究的理论基础1.3.1新课改背景下音乐课程的基本理念在传统的音乐课程里，其主要目的就是为了交给学生一些简单的乐理知识，教会学生唱一些歌曲，识别乐曲。但是，在新课程的标准理念里，音乐课程所应该达成的目的可以简单的概括为：通过音乐课的教育，能够达成引导学生积极、主动参与到音乐活动中来，最大程度激发学生们对音乐学习的兴趣，进而为全面提升自身的音乐欣赏和鉴赏能力奠定坚实、有力的基础；与此同时，新课程理念下的音乐课堂应该是师生能够平等参与的课堂。

1.3.2现代音乐随着社会的发展和科技的进步，当今教育也发生了深刻的变化。在现代教师理念层面上，音乐教师不仅仅应该具备较强的业务素养，更应该具有敬业精神、创新意识和终身学习的能力。在这样的现实背景下，音乐教师必须充分认识到调整自身素质结构的重要作用和积极意义，进而采取有效措施，力求实现自身综合素质的全面提升。2当代小学音乐教师应具备的素质在传统认识层面，音乐课程的最终目标就是为了实现学生基本音乐理论、基本音乐技能的了解与掌握；但随着音乐课程标准的颁布与实施，音乐课程的目标在于通过音乐课程的学习，实现音乐综合素养的全面提升，加深学生对音乐知识的理解与掌握；帮助学生学会音乐学习及其评价，增强学生的音乐实践能力和创新能力；与此同时要通过音乐课程，引导学生逐步形成良好的终身学习的意识。要想实现这样的目标，广大音乐教师必须从以下几方面着手努力，实现自身素质的重组与革新：2.1职业道德和敬业精神教师是一个有着特殊性质的职业，他所面对的对象是一个个鲜活的个体，他们所要做到的是传道、授业和解惑，而要真正达成上述目的，就必须要有职业道德和爱岗敬业的精神。对于一线的小学音乐教师们而言，一定要正确认识所从事工作的重要性和必要性，同时也要以自己教师的职业为骄傲，安心从事教师工作，不要受到外界对于教师职业的一些误解与错误的评价；与此同时，教师一定要平等对待每一个学生，不能因为学生家庭条件或者是父母的工作、收入等等而对学生有所区别；教师要花费大量的时间去研究每一个学生，不仅要了解这个学生的音乐水平，同时也要了解学生的性格特点等，以便能够有针对性地去开展日后的音乐课堂教学活动。2.2现代化的音乐教学理念理念是行动的先知，实践的灵魂。可以说，音乐教育理念对音乐教学起着重要的指导和统率作用。一切先进的教学改革都是从新的教育理念中发生和发展起来的。音乐教学改革自然也不例外。音乐教学理念不转变，音乐教学改革就无从谈起；相反，教育理念一转变，许多困难就会迎刃而解。因此，一名合格的当代音乐教师首先应该树立现代化的音乐教育理念。也就是说，音乐教师首先要深刻领悟当前音乐教学改革的背景和趋势，充分认识在这样的改革背景下应该具备的能力和知识，并以此为基础，有针对性的查找当前音乐教学工作中存在的问题与不足，并作出相应改进。事实上，所谓的现代化教育理念，就是要改变传统的思想认识，尽快建立与新课程改革相适应的教育理念，为此广大音乐教师可以从以下几方面做起：第一，在传统认识层面，音乐教师往往将精力过多地集中在少数对音乐有悟性或者感兴趣的学生身上，而忽略了大多数学生对于音乐活动的参与。在现代音乐教学理念中，音乐的终极目标是为了让每一个学生都能够积极、主动参与进来，并体会到音乐运动为其带来的乐趣；第二，在传统的音乐课程中，音乐课的目标是为了实现学生音乐技能的提升；在新课改和素质教育浪潮的推动下，作为一名合格的音乐教师，应该力求通过音乐课程的教育教学活动，实现学生综合素质的全面提升；第三，尽快完成自身角色的转变，为学生积极性、主动性和创造性的发挥创造一个较好的平台。此外，与新的音乐教学思想和理念相对应的便是新的人才观和质量观。因此，音乐教师要明确现代社会对人才的要求已经不再仅仅停留在过硬的音乐基本知识和音乐技能方面，还包括自主学习、独立解决问题以及创新能力等重要品质。综上所述，音乐教师只有首先树立现代化的音乐教学理念，才有可能在素质教育的浪潮中有针对性地开展音乐教学工作，更好地适应音乐课程为其带来的更高层次的要求与挑战。2.3多元化的知识结构作为一个当代的小学音乐教师，不仅仅要熟悉、了解并掌握音乐的基本理论知识和基本技能，更应该不断接触并了解新事物和新知识，不断完善自己现有的知识体系。一般来说，现代意义上的音乐教师应该具备以下知识：2.3.1音乐作为一名一线音乐教师，首先应该具备的就是音乐学科专业的相关知识。这里的知识不仅仅包括纯粹的音乐基本理论知识和音乐基本技能，更为重要的是，如何将理论与实践有效结合起来的实际操作能力。此外，当代的音乐教师还应该随时了解音乐这一学科的最新发展动态和趋势，并及时、准确地将其传达给学生，以便激发学生的求知欲望。最后，音乐教师还应该具备掌握一定的心理学知识，要充分了解小学生身心发展的规律和特点，进而能够根据其心理发展的规律和特点，有针对性地开展课堂教学2.3.2这是所说的教育理论知识主要是指教育学和心理学的相关知识，如现代教育思想理论、教学模式和教学方法设计等。只有熟练掌握教育学的相关理论和知识，我们才能够正确、合理地运用各种教学方法，才能真正将新课改的各项精神切实落到实处。与此同时，一名合格的音乐教师必须掌握生理学和心理学的相关知识。只有这样，才能懂得如何有效运用心理学的相关原理去有效激发学生的学习动机，进而使学生积极参与到音乐教育教学活动中，保证音乐教学活动各项目标的实现。2.3.3高尚的审美音乐本身应该是极其高雅的，它所带给的人们应该是一种美的享受。但是，在现代社会很多人却对音乐缺乏正确的理解和认识，更是不懂得如何去欣赏音乐。也正是由于受到这种观念的影响，无论是学校的管理者，还是学生，甚至有的小学教师自己都认为音乐课程本身就是可有可无的，这也在很大程度上影响了学生对于音乐学习的兴趣和参与。为此，在新课程改革浪潮的推动下，一名真正合格的小学音乐教师，自己首先要具备高尚的审美情趣，懂得欣赏音乐，更为重要的是要懂得如何引导学生去欣赏音乐，进而全面提升学生的审美能力。2.4综合化的音乐教学能力对于音乐教师而言，当其具备了现代化的教育理念，储备了必备的知识时，最为关键的就是如何将其转化为实际的教学能力。笔者认为为了更好地完成音乐教学的任务，当代音乐教师应该具备综合化的音乐教学能力，主要包括以下几方面：2.4.1熟练的音乐对于任何一门课程的教学活动来说，教学技能都是其最为重要的组成部分，音乐课程也不例外。与一般的学科课程相比，音乐课程的教学除了要求教师具备扎实的理论知识外，还必须要有一定的“唱功”，也就是说教师要能够借助自己美丽的歌喉将音乐作品展现在学生的面前，能够感染学生，吸引学生，进而激发学生强烈的学习欲望，为教学任务的完成和教学目标的达成奠定坚实、有力的基础。由此可见，熟练的音乐教学技能是实现音乐课堂教学科学化和艺术化的有力基础和保障。与此同时，我们特别要注意的是，熟练的音乐教学技能离不开教学方法和教学手段的支撑。教师所用的教学方法会在很大程度上影响着学生的学习兴趣，好的教学方法能够引起学生的兴趣，激发学生发挥主观能动性，提高音乐课堂教学的效率。从目前的实际情况来看，在新课程理念的背景下，教师必须掌握的音乐教学方法包括以下几种：第一，情境教学法。在实际音乐课堂教学活动中，可以进行情景设定，创设情境教学，对于学生兴趣的提升和想象能力的培养都有很好的作用，适当的情景设计可以打造相应的音乐气氛，激发学生的学习动力。比如，在欣赏《在钟表店里》这节内容时，播放音乐之后，让学生闭目想象，自己进入一个大商场，里面是各式各样的表，眼花缭乱，工人们十分忙碌地做自己的工作。这样，让学生沉浸在自己想象的氛围之中，感受音乐所展现的意境，从最直观的头脑想象中身临其境地感受音乐之美，体会音乐所要表达的情绪，同时引导学生理解音乐，最终产生情感上的共鸣。第二，分组教学法。所谓的分组教学法，就是把学生进行适当的分组，让学生以小组活动的形式来参与教学活动。这种方法最大的特点就是对于学生的充分尊重，对学生主体地位的充分体现。但是，特别要注意的是，由于小学生在思维发展水平以及知识储备水平等方面的限制，教师一定要给予学生适时的、必要的指导。第三，类比教学法。类比教学法主要应用在对音乐教学中所遇到的概念辨析和理解上。。音乐概念多种多样，而且各种概念间存在千丝万缕的联系，因此，音乐概念教学中教师利用何种教学方法引导学生既能认清单个音乐概念，又能将单个音乐概念与原有音乐知识体系联系在一起，是音乐课堂教学中教师应该注意的问题。这里以类比的音乐互动教学方法说明互动教学方法在音乐教学中的重要性。类比是将具有相似特点的音乐概念进行比较，理解相似音乐概念共同特点的过程，能将原来已经学习过的音乐概念与新学习的音乐概念联系起来，更容易实现新学习音乐概念的完形，达到音乐概念的学习目的。但是，类比需要注意一些问题，比如类比要恰当，不恰当的类比会混淆音乐概念，造成音乐概念学习的障碍。将两个音乐概念进行类比，如果两个音乐概念间可类比的性质越多，则类比发挥的效果就会越好，如果两个音乐概念可类比的性质较少，此时的类比教学方法可发挥的作用就不会很大。但是，令人遗憾的是，目前下片写音乐教师的教学过程中只是一味采用灌输的方式强制学生记忆音乐概念，并没有意识将相同概念进行类比，学生对音乐知识的印象是一个一个独立的概念，没有形成良好的音乐知识体系。教学方法其实与思维定势有着千丝万缕的关系，如果一个音乐教师掌握了好的教学方法，不仅能够大大提升音乐课的课堂教学效果，也对其尽快适应新课改后的教师角色有着很大的帮助。第四，多媒体教学法。随着信息技术和网络通讯的快速发展，信息技术也逐渐应用到了小学教学之中。为此，在音乐课堂教学活动中，教师应该大胆把多媒体技术融入到小学音乐教学，通过优美的图画或是动态图片将音乐所表达的内容展现出来，摒弃语言和文字解说的局限性，提升学生学习的热情，并积极参与到音乐欣赏和音乐教学中来。还可以利用现代化的信息技术，拓展音乐教学，向学生介绍音乐创作的背景，教学生认识音乐器材。另外，利用PPT等多媒体教学手段进行创设情境教学，可以改善教学氛围，提升学生的参与欲望，强化音乐欣赏教学成果。2.4.2音乐教学活动是一项较为特殊的活动，其特殊性就在于在实际的教育教学活动中，会结成各种各样的关系，如：音乐教师与班主任、与其它学科任课教师、与领导、与学生家长还有与学生之间的关系等。在这样的现实背景下，音乐教师必须具备一定的合作能力，学会与人沟通、交流，只有这样，才能有效保证音乐教学活动的正常开展和实施。2.4.3有人说，音乐教师只要能把基本的乐理知识和唱歌的气息调整等要领讲清楚，能够进行乐曲的演唱就可以了，如果从这个层面看，科研与创新似乎与音乐教师并无多大的关系。但是伴随着教育的迅速发展，基于教育改革的深入推进，科研能力应该逐渐成为当代音乐教师不可缺少的素质之一。对于任何一个从事一线教学工作的音乐教师来说，都会发现：现在的学生个性鲜明，涉猎的知识范围广阔，如何从学生的实际需求出发，进而满足学生的求知欲望已经成为摆在我们面前的首要难题。因此，我们必须全面提升自身的科研能力，及时把握学科的最新发展趋势和动态，积极致力于音乐教学方法、音乐教学模式等课题的研究，并将研究的成果付诸于实际的音乐教学活动中去，尽快实现从“经验型”音乐教师到“科研型”音乐教师的转变。最后，音乐教师还应该具有良好的组织能力。音乐是一门较为特殊的学科，学生学习质量的好坏不仅仅体现在课堂上，同时也体现在各种音乐实践活动中。也就是说学生要想真正实现综合素质的全面提升，必须将其所学理论知识和一定的实践活动有机结合起来，才能达到理想的效果。因为，学生在校期间，通过参加各种形式的音乐实践活动，可以大大提高自身的实践能力，增强自身的全面素质，进而逐渐成为真正符合社会需求的音乐教育人才。需要特别注意的是，这里所说的音乐实践活动主要是针对课外音乐实践活动而言的。由此可见，教师一定要具备优秀的组织能力，只有这样，才能定期举办一些音乐课外实践活动，为学生充分发挥自己、展示自己，提供一个良好的平台。3提升小学音乐教师素质的途径当我们真正了解了一个合格的当代音乐教师应该具备的基本素质后，就需要付诸于一定的实践活动去完善自我，进而实现自身素质的全面提升。21世纪的教师要想真正成为一名合格的教师，就必须要不断更新和完善自己现有的知识体系。具体来说，主要有以下途径：3.1定期参加学校开展的各项培训活动伴随着社会的进步和发展，学校已经越来越为深刻地意识到提升教师专业素养的重要性和必要性，因此经常会开展一些培训活动，最为常见的形式就是请一些专家或者优秀的教师到学校进行专题讲座。作为一名一线的教师，一定要积极、认真参加这些活动，将自己平时在教学过程中遇到的一些问题与困惑进行整理，并请教专线或与其他教师交流。3.2自我学习与完善笔者认为，教师要不断提升自身的专业素养，最为重要的应该是音乐教师的自我学习与完善。社会总是在不停地向前发展，知识体系的更新与完善也是永无止境的。因此，一名优秀的当代音乐教师应该不断实现自我知识体系的更新和自我综合素质的完善。而上述目标的实现，都必须通过不断地努力和学习。每一位音乐教师，都应该与时俱进、乐于学习、乐于钻研。只有这样，才能适应现代社会对音乐教师提出的更高层次的要求与更为严峻的挑战。3.3转变角色，成为学生的知心朋友对于众多一线的音乐教师而言，专业素养的培养离不开对学生的了解，只有能够基于学生身心发展特点和实际知识储备水平出发开展的教学活动才可以称之为真正有效的教学。为此，教师应该尽快转变自身觉得，成为学生学习活动中的引导者，深入了解学生，进而成为学生的知心朋友。4结语当今社会的快速发展不仅仅是经济、科技等的腾飞，也包括着教育的大发展。中、小学作为基础教育的重要阶段，教师素质的高低、好坏是直接关系到教学效果与质量的头等要事。音乐教师自然也不例外。因此，在素质教育浪潮的推动下，在新课程改革的契机