《古诗三首·望洞庭》教学设计

教学设计课题古诗三首望洞庭科目语文年级三年级课时一课时课型新授课授课人教学分析课程标准分析课堂上，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行语文教学。应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的方式学习。教学内容分析《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上，生动地勾勒出了洞庭湖水宁静、祥和朦胧的美。学情分析三年级是小学中学段的起始段,要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应这一学段的语文学习,逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握预测的方法,从而提升语文学习的能力。资源环境分析交互式一体机和投影，激发学生的学习兴趣，更形象、更直观，让学生主动参与到学习活动中去，学习更为主动。教学准备教学目标1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续进行自主识字练习。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，想象并写出课《望洞庭》一诗所描绘的景色。重点难点能解释诗句中带点词和诗句的意思，想象并写出课《望洞庭》一诗所描绘的景色。教法学法讲授法、启发引导法、探究学习法、朗读感悟法教具资源课件、图片设计思路教学前布置学生充分预习，从字词、课文内容、朗读、搜集资料等方面进行课前探究。基于此，设计思路如下：背诵比赛，激趣导入——朗读古诗，生字指导——再读古诗，深入探究——学习新字，指导写字——积累内化，迁移运用——联系实际，拓展延伸。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、背诵比赛，激趣导入1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭）4.简单介绍作者：出示课件。1.背诵比赛，师生评议。2.板书课题，了解作者。课件、图片二、朗读古诗，生字指导1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。2.指名朗读，师生评议，交流节奏，课件出示。（板书：望洞庭）3.课件出示本诗的生字。（1）指名读。（2）重点强调:前鼻音“银盘”，后鼻音“镜庭”。（3）指名小组齐读生字。（4）识记生字。你是如何识记这些生字的？形近字辨析，组词扩展。（4）全班齐读。4.再读，边读边思考：你读懂了哪些字或那些词？来说一说。课件出示词语含义。5.再读古诗，小组交流：用自己的话说说这首诗的意思。课件出示1.学生按要求自读全诗，互评互议。2.学习生字，辨析识记。3.把握词语含义，理解诗句内容。课件、图片三、再读古诗，深入探究（一）探究交流：湖光秋月两相和。1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？（1）读出时间：秋天的夜晚。（2）读出了当时作者眼前见到的景物：洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。（3）读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐的美。2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。3.学生自由朗读，读出宁静与和谐的氛围。（二）探究交流：潭面无风镜未磨。1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？（1）读出湖面的样子：风平浪静。（2）读出了月光下作者眼前见到的景物：一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。（3）读出了精确的比喻：把“潭面”比作“铜镜”。2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。3.学生自由朗读，读出自己的感受。（三）探究交流：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。1.学生自由朗读。2.互相交流自己读懂了什么？（1）遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。（2）山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。（3）运用比喻的修辞手法，把洞庭比作白银盘；把君山比作青螺。3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。读诗句，勤思考，想画面，说体会。课件四、学习新字，指导写字1.认读生字：（1）课件出示：镜未磨遥银盘（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。（4）开火车读、齐读。（5）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生互相交流，老师重点指导。“磨”半包围结构，“广”写大，写长，里面“林、石”注意穿插避让，写得扁一些。“盘”上下结构，上长下短。注意“舟”不要写太长，横基本压住横中线。（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，思考怎样才能把这些生字写美观。（7）展示学生作业，点评优缺点。学习生字，互相交流，展示互评。课件五、积累内化，迁移运用1.教师小结：我们一起学习了唐代文学家刘禹锡的七绝《望洞庭》。此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。首句描写湖水与素月交相辉映的景象，第二句描绘无风时湖面平静的情状，第三、四句集中描写湖中的君山。全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。2.指名有感情读背，齐读，学生自由朗读。3.其实写洞庭湖的诗还有许多，有兴趣的同学可以搜集并阅读。小结内化，有感情朗读。课件板书设计望洞庭（唐）刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。教学反思成功之处：在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。1.展开想象，体会意境。在本课的教学中教师适当引导，借助多种方式激发学生根据诗句展开想象，用丰富的想象使诗句描绘的美景如在眼前。为下面的品读古诗、理解作者的表达方法打下了基础。2.品读诗句，欣赏美景。通过学生自读诗句，结合注释，欣赏画面初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。在教学中，引导学生抓住重点词语深入探究，课件展示图片