《咏柳》课堂教学设计

《咏柳》课堂教学设计

一、创设情境，导入课题。

1、课前板画柳树，导入课题“柳工

师：看！大家一定知道这是什么树？（直观感受柳树意象）

生：柳树。

师：对.！请大家伸出可爱的小手，我们一起书写“柳树”的“柳”

这个字。“柳”的左边要写的？

生：要写的“细长”。

师：对！瘦瘦的，像杨柳细腰的少女，木作偏旁捺变点。”

要写的舒展，像随风飘舞的柳条。

（板书：柳）

2、回忆有关柳的诗词，了解柳树的“意象”内涵，导入课题“咏”。

师：从古至今，许多著名诗人描写了许

多关于柳树的诗词，看到这些画面，能想

到哪句诗词？

生：---

1.山重水复疑无路,

师：古代诗人写了这么多描写柳树的柳暗花明又一村。

2.春城无处不飞花,

诗词，那么“柳树”在古诗词表达的内涵寒食东风御柳斜

3.沾衣欲湿杏花雨,

吹面不寒杨柳风。

一样吗？主要有三种内涵和寓意：4.一城山色半城湖,

四面荷花三面柳。

、以柳赠别。5.杨柳堆烟，

1帘幕无重数。

新知折柳赠，旧侣乘篮送。（权德舆）

写得就是以柳赠别的诗句。

上马不捉鞭，反折杨柳枝。（北朝民歌）

写得也是以柳赠别的诗句。

2、以柳言愁（柳永以柳言愁的高手）

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

一个“残”字将柳永此刻的苦闷心情表达的淋漓尽致。

3、以柔为美

见芙蓉怀媚脸，遇杨柳易折腰。

此处，把美女的腰身比作了柳枝。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

把柳树的柔美写成了千古名句。

那么“咏”是什么意思？

生：赞美！

生：歌颂！

师：现在我们把“咏”字写好。

二、初读诗词，整体感知。

1、初读《咏柳》诗词，整体感知。

师：这就是贺知章写得《咏柳》。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。作者介纣一,

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

"贺知章：唐代诗人、书法家，字季’

2、了解诗人的生活背景。真，少年就以文章出名。他的诗今

存在19首，其中写景的诗，文字通

贺知章什么时候写的这首诗，俗，意境清新，代表作《回乡偶书》

更是妙趣横生，传诵至今。

他是何许人也？

三、品读诗词，精读感悟。

1、品读第一句诗词：“碧玉妆成一树高二

师：一天，贺知章走到河边，看到一株柳树：这棵柳树的颜色太

美了真像?

生：碧绿的玉石。

师：这棵柳树怎么可以长得这么婀娜多姿，啊!

她婀娜多姿的样子真像一位美丽的?

生：少女。

师：于是，他情不自禁说:

碧玉妆成一树高。

在古时候，碧玉还指美丽的少女。

（引领学生感悟柳树的颜色，品读〃碧玉〃一词，让孩子懂得〃碧

玉〃的内涵，〃一〃指的是柳树的颜色像碧玉，〃二〃指柳树的姿态像

婀娜多姿的少女。）

2、品读第二句诗词：“万条垂下绿丝

皆《妆成一树高

绦二

万条垂下绿丝绦。

师：这时，一阵清风吹来，柳树的枝

条随风飘舞，于是，他觉得这飘舞的枝条

真像？

生：少女的裙带。

师：还像飘舞的?

生：丝带。

师：所以他脱口而出：万条垂下绿丝绦。

读：“丝绦”，丝绦就是“少女的裙带”或“丝带”的意思。

（引领学生感悟〃丝绦〃的含义「一〃指柳条像丝带「二〃指

整个柳树像少女的衣裙。）

师：那树上真的有一万条柳枝吗？

生：形容很多的意思。

师：对！那这种写作方法在其他古诗词中出现过吗？

生：花开满树红，花落万枝空。

师：对！飞流？

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（引领学生感悟〃万条〃指的是数不清的柳枝条。）

师：贺知章又看了看柳树：哇！这柳树真像是被“碧玉”装扮了

一样。诗句中的“妆”就是？

生：打扮的意思。

师：让我们一起写好这个美女一一“妆工

（引领学生观察书写〃妆〃字）

3、品读三四句诗词：“不知细叶谁

裁出，二月春风似剪刀二

师：贺知章被杨柳碧玉的颜色和

美妙的身姿陶醉了，他不仅走进柳树

身旁静静欣赏：啊！柳树的嫩叶是？

生：细细的。

生：长长的。

师：对！原来它的形状是细长的。啊！不知细叶谁裁出，

这是贺知章在询问自己，此刻你就是贺知章谁也来试一试？

生：不知细叶谁裁出，

师：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这两句诗采用了一问一答或自问自答的形式。好女同学来问，男

生来答。我们比一比是女生问的好、还是男生答的好。

女生：不知细叶谁裁出，

男生：二月春风似剪刀。

生：老师，《雷锋叔叔，你在哪里》也是采用这种一问一答的形

式。

师：你真了不起，学以致用。

（近距离观察柳叶，引领学生感悟柳叶的样子，从而引出这两句

诗采用了一问一答或自问自答的方式。）

那把柳树的颜色和姿态比做成“碧玉”，把柳树的枝条比作成“丝

绦”，把春风比作了“剪刀”运用的是那种修辞方式？

生：比喻。

师：一个“裁”把春风写活了，此刻，春风好像正在剪完河边的

柳树再剪田边的柳树，剪完田边的柳树再剪房前屋后的柳树，（伸着

手指做剪刀的样子剪、剪、剪）生活中，淮会剪？小猫会剪吗？

生：不会，人会剪。

师：对！所以此刻把春风比作成了人在不停地剪啊剪，这种修辞

方式就是？

生：拟人。

师：那“裁”是什么意思？你能在诗句中找到答案吗？可以试着

读一读诗句。

生：“裁”是“剪”的意思。

师：真是有心人。

（引领学生感悟《咏柳》诗词采用了比喻和拟人的修辞方式。）

4、配乐朗诵《咏柳》

春光如此美好，柳树的颜色和身姿如此美妙，让我们一起来夸夸

柳树吧。

四、拓展延伸，学以致用。

1、引领学生创新思维：“春风仅仅像剪刀吗？\

师：春风这把剪刀将柳叶裁剪的“细长”，那么他又把其他的树

生：像梳子。

师：为什么？

生：因为他走到哪里？哪里就万紫千红。

师：你的想象力太丰富了，掌声送给他！

看！春风走过了许多地方。

3、品读教帅范作“咏春诗词”，拓展学生的视野。

一天，岸边的柳树和怒放的迎春花触动了我的灵感。

春

冯延芝

迎春花开枝头闹,

嫩柳拂卷水中照。无名花

春风剪翠万木新,冯延芝

春雨染色百花娇。

满树花开，一任群芳妒，

千娇百媚谁裁成。

俏也不争春，峰迎蝶起舞，花开

香满行人路。

某天清晨，我路过小花园，看到一株不知名字的树木一树花开，我禁

不住诗兴大发：

满树花开，一任群芳妒，千娇百媚谁裁成。

俏也不争春，蜂迎蝶起舞，花开香满行人路。

4、鼓励学生运用今天学习的知识，创作有关“咏春”的诗词或

儿童诗。

选取春天的一种植物，采用诗词或儿童诗的形式赞美它们。

五、展评欣赏，共同提升。

1、学生诵读自己的创作的诗词或儿童诗。

槐花

文/姜雅涵

槐树开花了

盛开的槐花

像一颗颗爆米花

不仅如此

还飘着一股甜香味

蜂蝶都很喜欢这“爆米花”

飞到上面

小朋友也爱它

纷纷将它摘下

没开的也好看

像一粒粒大米