2025-2026学年英语听力教学设计怎么写

PAGE12026学年英语听力教学设计怎么写课题2025-2026学年英语听力教学设计怎么写课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英语听力训练课（人教版Goforit!八年级上册Unit1"What'sthematter?"听力专项）。2.教学年级和班级：初二（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课（45分钟）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能听懂关于健康问题及建议的对话，获取症状、原因等关键信息，理解表达关心的常用句式。文化意识：了解中西方在健康建议表达上的差异，如“多休息”的文化内涵。思维品质：通过听力内容分析问题与建议的逻辑关系，培养推理与判断能力。学习能力：运用预测、抓关键词等听力策略，提升自主解决听力问题的能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：初二学生已掌握七年级下册身体部位词汇（head,stomach）、基础疾病词汇（cold,fever）及情态动词should的基本用法，能进行简单的日常问候与建议表达，为本单元健康话题听力奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对健康话题兴趣浓厚，贴近生活实际；具备一定听力辨音能力，能听懂简短对话，但长对话细节捕捉能力较弱；学习风格多元，视觉型学生依赖图片辅助，听觉型学生偏好音频重复，部分学生乐于小组合作讨论，部分倾向独立思考。3.学生可能遇到的困难和挑战：听力中快速出现的症状词汇（如sorethroat,stomachache）及复杂建议句式（如"Youshouldliedownandrest"）易混淆；中西方健康建议表达差异（如中医“多喝热水”与西医“takemedicine”）可能造成理解偏差；部分学生听力焦虑，遇到生词易放弃，影响整体信息获取。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，设计“获取症状信息”“听写建议句式”等听力任务，驱动学生主动参与；2.情境教学法，模拟课本中的“看医生”场景，让学生在真实语境中练习听力；3.小组合作法，分组讨论健康话题，通过同伴互助提升听力理解能力。教学手段：1.多媒体播放课本对话音频及配套视频，强化视听结合；2.利用听力APP（如“英语趣配音”）进行跟读和模仿训练；3.互动白板展示关键词和句型结构，帮助学生快速捕捉听力重点。教学过程**Step1：热身导入（5分钟）**

（教师展示身体部位图片）

T:Lookatthepicture.Pointtoyourheadandsay"head".Now,pointtoyourstomach.What'sthis?

S:Stomach.

T:Good!Ifyouhaveaheadache,whatdoyousay?

S:Ihaveaheadache.

T:Excellent!Todaywe'lllearnhowtotalkabouthealthproblems.OpenyourbookstoPage2,let'slistentothedialogueaboutMikeandhisfriend.

**Step2：听力训练（15分钟）**

（播放课本对话录音第一遍）

T:Listencarefully.What'swrongwithMike?

（学生听录音）

S:Hehasasorethroat.

T:Great!Nowlistenagain.Circletheadvicehisfriendgives.

（播放第二遍，学生标记关键词）

T:Checkyouranswerswithyourpartner.Whatdidyouhear?

S1:"Youshoulddrinkhotteawithhoney."

S2:"Youshouldn'teaticecream."

T:Perfect!Let'sunderlinethesesentencesinyourbook.

**Step3：情境应用（20分钟）**

（教师展示"看病"场景图）

T:Now,workinpairs.Oneisadoctor,oneisapatient.Usethephrasesfromthedialogue.

（学生分组练习，教师巡视指导）

T:LiHua,you'rethepatient.Tellmeyourproblem.

S:Ihaveastomachache.

T:Asthedoctor,whatadvicedoyougive?

S:Youshouldseeadoctor.Youshouldn'teattoomuch.

T:Excellent!Now,let'saddculturaldifferences.InChina,wesay"多喝热水".HowdowesayitinEnglish?

S:Drinkmorehotwater.

T:Right!ButinEnglish,weoftensay"drinkmorefluids".Let'spracticethisphrase.

**Step4：听力强化（15分钟）**

（播放拓展听力材料）

T:Listentoanewdialogueaboutafever.Writedownthreesymptoms.

（学生记录：hightemperature,feeltired,weak）

T:Now,matchthesymptomswiththeadvice.

（学生完成课本练习题）

T:Checkanswers:1-b,2-c,3-a.Whocanexplainwhy?

S:"Drinklotsofwater"helpsfever.

T:Exactly!Let'scompletethesentence:"Whenyouhaveafever,youshould_______."

S:Drinklotsofwaterandrest.

**Step5：总结升华（5分钟）**

T:Todaywelearnedhealthproblemsandadvice.OpenyourbooktoPage4,completethetable.

（学生填写表格：Problem→Advice→Example）

T:Homework:Recordadialogueabouthealthwithyourpartner.Useatleastthreephrasesfromtoday'slesson.

**Step6：文化对比（5分钟）**

T:InChina,wesay"多喝热水"forcolds.ButinEnglish,doctorsmightsay"takecoldmedicine".Why?

S:Differentcultureshavedifferenttreatments.

T:Correct!Nextclass,we'llcompareChineseandWesternhealthhabits.Now,let'sdoaquickquiz.Showme"thumbsup"ifyouunderstand.

（学生集体竖起拇指）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《牛津初中英语拓展阅读》Unit1配套文章《HealthyHabitsAroundtheWorld》，介绍不同国家青少年健康习惯，如日本学生课间操、印度瑜伽传统等，对比教材中西方健康建议差异。

（2）《中国青少年健康指南》第三章"常见症状家庭处理"，补充教材未涉及的中医健康理念，如"食疗建议"（梨子润肺、生姜驱寒）与西医"物理降温"的实践案例。

（3）人教版《英语同步阅读》八年级上册《Doctor'sAdvice》短文集，收录8篇真实医患对话，强化"症状-建议"听力训练素材。

2.课后自主学习任务

（1）词汇拓展：绘制"健康问题词汇树状图"，主干为身体部位（head/stomach/feet），分支添加症状词（dizzy/nauseous/sprained）及对应动词短语（feeldizzy/twistanankle）。

（2）句型强化：完成情态动词should/shouldn't在健康场景的迁移运用，例如：

-运动后：Youshouldn'tdrinkcoldwaterimmediately.

-发烧时：Youshouldtakeyourtemperatureeveryfourhours.

（3）文化对比：采访家人记录3条中国特色健康谚语（如"冬吃萝卜夏吃姜"），查阅资料将其翻译为英文并解释科学依据。

（4）听力训练：使用课本配套APP完成"健康建议"专题练习，重点训练"建议句式"（Whynot...?/It'sagoodideato...）的快速识别。

（5）口语实践：设计"校园健康小卫士"对话剧本，包含教材核心句型：

A:Youlookpale.What'sthematter?

B:IthinkIhaveafever.

A:Youshouldgotothenurse'sofficerightaway.

（6）写作任务：撰写80词《MyHealthPlan》，运用本单元词汇描述个人健康目标（如：Iwilldrinkeightglassesofwaterdaily.Iwon'tstayuplate.）。

3.探究性学习活动

（1）小组合作制作"中西健康建议对比表"，包含：

|症状|中国常见建议|英文表达|科学原理|

|||||

|咳嗽|冰糖炖雪梨|Honeywithwarmwater|润喉抗炎|

|头痛|按揉太阳穴|Restinaquietroom|减少刺激|

（2）开展"校园健康小调查"，统计同学最常遇到的3种健康问题及应对方式，用英语撰写调查报告。

（3）观看BBC纪录片《TheTruthAboutHealthyEating》片段（15分钟），记录5条关于饮食健康的英文建议，在班级健康角分享。

4.跨学科实践

（1）结合生物课知识，绘制"人体免疫系统工作流程图"，标注英文术语（如antibodies/viruses），用should/shouldn't句式说明增强免疫力的方法。

（2）利用数学课统计知识，记录一周健康数据（睡眠时长/饮水量/运动频次），制作折线图并撰写英文分析：

"Accordingtomydata,Ishouldsleepatleast8hourstoimprovemyconcentration."

5.资源包推荐

（1）听力资源：人教版《英语听力训练》八年级上册Unit1专项练习（含慢速/常速两版音频）

（2）视频素材：TED-Ed动画《Howdoestheimmunesystemwork?》（中英文字幕）

（3）工具推荐：使用"有道词典"生词本功能建立"健康主题词库"，设置每日复习提醒。

6.成果展示形式

（1）班级"健康建议墙"：张贴学生制作的健康贴士海报（中英双语）

（2）英语角主题辩论：IstraditionalChinesemedicinemoreeffectivethanWesternmedicineforcolds?

（3）录制"校园健康小贴士"短视频，在校园公众号发布，标注#HealthyHabits2025话题标签。教学反思这节课的听力训练整体效果不错，学生能快速抓住“sorethroat”“drinkhottea”这类核心信息，尤其是角色扮演环节，李华和小张的对话里用上了“shouldn'teaticecream”，说明课本句型用得挺灵活。不过也发现几个问题：播放第二遍听力时，后排学生总漏掉“liedownandrest”里的“lie”发音，看来“lie”和“lay”的辨音还得强化；文化对比时，学生把“多喝热水”直译成“drinkhotwater”没问题，但对“takecoldmedicine”的“take”用法理解不透，下次得结合例句说明“takemedicine”是固定搭配。

最头疼的是听力焦虑问题，王明一遇到“stomachache”和“fever”连出现的句子就皱眉，可能需要设计阶梯式听力任务，先练单句再练对话。拓展作业里的“健康小卫士”剧本学生反馈有趣，但部分小组把“seeadoctor”写成“gotohospital”，得提醒他们区分“医生”和“医院”的用法。下次准备在热身环节加个“症状词汇快闪游戏”，用图片快速激活旧知，这样听力输入时压力能小些。整体来看，课本里的“问题-建议”逻辑链学生掌握了，但长细节抓取还得练。典型例题讲解题1：听录音补全对话

A:Youlooktired.________?

B:Ihaveaheadache.

A:________liedownandrest?

B:Goodidea.

答案：What’sthematter/Whynotyou

题2：根据情境写建议句

（学生咳嗽时）

Youshould_____________.

答案：drinkwarmhoneywater

题3：改写