2025-2026学年《竹节人》教案

2025-2026学年《竹节人》教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版六年级上册第三单元《竹节人》一课，重点学习竹节人的制作方法、玩法及作者在制作和玩耍过程中的情感体验，分析课文中生动的动作、神态描写，体会民间游戏的乐趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备初步的记叙文阅读能力，能梳理事件经过；本单元“民间艺术”主题与学生接触过的传统游戏经验相关联，课后练习中的“体会作者情感”“找出描写生动的句子”等要求，可引导学生联系生活实际深化理解。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：分析课文对竹节人制作、玩耍过程的生动描写，学习用具体动作、神态词句表达情感；思维能力：通过梳理制作步骤与玩法，培养逻辑思维，联系生活经验理解民间游戏的智慧；审美创造：感受竹节人游戏的趣味与创意，尝试用文字或动作再现游戏场景；文化自信：体会传统民间游戏的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。学情分析三、学情分析六年级学生具备初步的记叙文阅读能力，能梳理事件经过，但对细节描写和深层情感的体会需进一步引导；动手能力较强，有过简单手工经验，但系统分析制作步骤的逻辑性有待提升；素质层面，对传统游戏有一定兴趣，但部分学生更熟悉电子游戏，对民间游戏的情感共鸣需加强；行为习惯上，课堂参与度高，喜欢互动实践，但注意力易分散，需通过动手操作调动积极性。学生对竹节人的制作和玩法充满好奇，能促进主动阅读，但需联系自身游戏经验，深化对课文生动描写和情感的理解，避免停留于表面兴趣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.实验法：分组制作竹节人，通过动手实践理解课文制作步骤，强化逻辑思维。

2.讨论法：围绕“竹节人玩法与情感体验”展开小组交流，深化对民间游戏智慧的理解。

3.任务驱动法：设计“竹节人挑战赛”，以游戏任务引导学生主动探究文本细节描写。

1.多媒体动态演示：播放竹节人操作视频，直观呈现课文中的动作描写。

2.实物投影：展示学生作品，对比分析制作差异，聚焦“生动描写”的实践应用。

3.游戏化软件：利用互动课件模拟竹节人场景，激发兴趣并巩固文化自信目标。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放课间学生玩电子游戏的视频片段（静音），提问：“如果突然断电，你们会失去什么？”引导学生思考传统游戏的乐趣。

-**悬念导入**：展示竹节人实物，提问：“这个用竹棍做的小人，曾是80年代学生的‘课间王者’，它如何风靡校园？”激发探究兴趣。

-**师生互动**：请学生猜测竹节人玩法，教师演示简单动作（如“挥舞竹节人对打”），引出课文《竹节人》。

**2.讲授新课（20分钟）**

-**聚焦制作步骤（8分钟）**：

-教师用实物投影分步演示竹节人制作（截竹棍、钻孔、穿线），学生同步跟做。

-**重点突破**：强调“关节处钻孔位置”和“线长控制”，对比课文“用小锯子锯成八截”等细节，引导学生发现“精准操作”是游戏趣味性的基础。

-**互动提问**：“如果线太短会怎样？”学生操作验证，理解“科学原理”与“游戏成功”的关联。

-**分析课文描写（12分钟）**：

-**精读指导**：分组找出描写竹节人“打斗”的动词（“叉腿、挥舞、对打”），用思维导板归纳动作链。

-**难点突破**：对比“竹节人打斗”与“真人打斗”的描写差异，讨论“拟人化手法”如何增强画面感。

-**文化渗透**：播放老照片“学生课间玩竹节人”，提问：“为什么作者说‘那是我们的全宇宙’？”联系“集体游戏”的归属感。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**任务驱动**：

-**小组挑战赛（10分钟）**：以小组为单位，用课文中的“招式”（如“泰山压顶”“双龙戏珠”）进行竹节人对抗赛。

-**创新设计**：设置“最佳创意奖”（如用橡皮筋改造武器），鼓励学生创新玩法。

-**安全提示**：强调“轻拿轻放竹节人”，避免戳伤同学。

-**即时反馈**：教师巡回指导，用平板拍摄精彩瞬间投屏，全班点评“动作描写还原度”。

-**深度讨论（5分钟）**：

-**问题链**：

①竹节人游戏需要哪些合作？（分工制作、共同对战）

②电子游戏能否替代这种乐趣？引导学生对比“虚拟互动”与“实体协作”的差异。

-**教师小结**：提炼“民间游戏承载的童年智慧与情感联结”。

**4.课堂总结（5分钟）**

-**知识梳理**：学生用关键词板书总结“制作要点-描写手法-文化价值”。

-**迁移拓展**：布置作业：“为竹节人设计新玩法，并写一段100字的招式说明”，强化“语言运用”与“审美创造”素养。

**（注：各环节严格计时，确保45分钟内完成；师生互动贯穿始终，通过“做中学、赛中学”突破重难点。）**教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）传统民间玩具类：介绍与竹节人同类的手动操控玩具，如空竹（抖空竹）、翻花绳、陀螺、铁环等，重点说明其制作材料（竹、木、铁丝）、操作原理（平衡、惯性）和游戏规则，帮助学生理解民间玩具“就地取材、玩法简单”的共同特点，呼应课文“竹节人只需竹棍、线、铁丝即可制作”的细节。

（2）课文关联描写类：选取鲁迅《社戏》中“月下偷豆”的游戏描写、冰心《童年的春节》中“放鞭炮、踢毽子”的场景片段，对比分析不同文本对“传统游戏”的描写手法（动作、神态、心理），强化学生对“生动描写”的迁移运用能力，关联课文“竹节人打斗时‘手舞足蹈、威风凛凛’”的拟人化表达。

（3）竹节人文化背景类：补充“竹节人”起源于20世纪70-80年代校园的历史背景，说明其作为“课间娱乐”替代品的意义（当时玩具匮乏，学生自制玩具），结合老照片“学生课间围玩竹节人”的图文资料，帮助学生体会“那是我们的全宇宙”中蕴含的集体记忆和情感归属，深化“文化自信”素养。

（4）制作工艺拓展类：介绍竹节人的不同变体玩法，如“双人合体竹节人”（两根竹棍串联，需两人配合操控）、“发光竹节人”（在竹节头部装小灯泡，增加趣味性），以及材料创新（用吸管、冰棒棍替代竹棍，用毛线、尼龙绳替代棉线），引导学生理解“民间游戏的创新性”，关联课文“用橡皮筋做弓箭”的创意细节。

（5）游戏体验类：提供“竹节人打斗招式卡”，包含课文提到的“泰山压顶”“双龙戏珠”“鬼哭狼嚎”等招式图示及操作要点，帮助学生直观理解“招式”与“动作描写”的对应关系，如“泰山压顶”需将竹节人头部下压，模拟“压顶”动作，强化“语言运用”与“实践操作”的结合。

**2.拓展建议**

（1）动手实践类：建议学生用环保材料（一次性筷子、雪糕棒、旧报纸卷）制作“迷你竹节人”，尝试设计1-2个新招式（如“旋转飞踢”“缩地成寸”），并拍摄操作视频，配100字文字说明（如“‘旋转飞踢’需快速拉动线绳，让竹节人旋转踢腿，像武侠片里的轻功高手”），在班级“竹节人博览会”中展示，巩固“审美创造”素养。

（2）阅读积累类：推荐阅读《中国民间玩具图鉴》（重点章节“竹木玩具”），摘录3-5处描写传统玩具的生动语句（如“陀螺旋转时，像一只小陀螺在跳舞，发出嗡嗡的歌声”），与课文“竹节人敲桌腿的声音，像在敲鼓”进行对比分析，体会“比喻、拟人”手法的妙用，提升“语言运用”能力。

（3）生活探究类：建议学生采访祖辈或父母“童年玩过的传统游戏”，记录1-2个游戏名称（如“斗鸡”“跳房子”）、玩法及感受，撰写《祖辈的童年游戏》短文（300字左右），对比“传统游戏”与“电子游戏”的乐趣差异（如“传统游戏需要面对面合作，有笑声和汗水；电子游戏独自玩，容易沉迷”），深化对“文化自信”的理解，体会“民间游戏的智慧”。

（4）跨学科融合类：结合科学课“杠杆原理”，探究竹节人“手臂摆动”的力学原理（线绳拉动时，竹节人的关节相当于支点，手臂相当于杠杆），用画图方式标注“力点、支点、重点”，解释“为什么线绳拉得越快，竹节人动作越灵活”，实现“语言运用”与“科学探究”的融合。

（5）创意表达类：建议学生以“竹节人”为主题创作漫画，分4格画面展示“制作竹节人—课间对战—老师没收—竹节人挂在老师笔筒”的故事情节，要求用气泡框添加人物对话（如“我的竹节人要打赢！”“老师，它陪我写作业呢”），直观呈现课文情节，培养“审美创造”和“逻辑思维”素养。板书设计①制作与玩法

-制作步骤：锯成八截、钻孔、穿线、绑铁丝（课文“用小锯子锯成八截，用钻头钻小孔”）

-关键材料：竹棍、线、铁丝（课文“竹节人用竹棍做身子，线做牵线，铁丝做武器”）

-玩法招式：泰山压顶、双龙戏鬼、鬼哭狼嚎（课文“‘泰山压顶’使劲砸过去，‘双龙戏鬼’左右夹击”）

②描写手法

-动作描写：叉腿、挥舞、对打、敲桌腿（课文“竹节人手舞足蹈，威风凛凛地敲着桌腿”）

-拟人化表达：“像两个小武士”“威风凛凛”（课文“竹节人像两个小武士，在课桌上打了起来”）

-细节刻画：“线头打结处缠得紧紧的”（课文“线头打结处缠得紧紧的，防止松开”）

③情感与文化

-作者情感：“那是我们的全宇宙”（课文“课间玩竹节人，那是我们的全宇宙”）

-集体乐趣：“围在一起看，笑得前仰后合”（课文“同学们围在一起看，笑得前仰后合”）

-文化内涵：传统游戏的智慧与情感联结（课文“简单材料带来的快乐，是电子游戏替代不了的”）课后作业1.填空题：课文中描述竹节人制作时，用小锯子把竹棍锯成了几截？答案：八截。

2.简答题：竹节人有哪些常见的招式？答案：泰山压顶、双龙戏鬼、鬼哭狼嚎。

3.应用题：请模仿课文的描写手法，用拟人化的语言描述一个竹节人打斗的场景。答案：竹节人像两个小武士，在课桌上挥舞着手臂，威风凛凛地敲着桌腿。

4.阅读理解题：课文中“那是我们的全宇宙”这句话表达了作者怎样的情感？答案：表达了作者对童年传统游戏的热爱和珍惜，以及集体游戏的乐趣。

5.写作题：为竹节人设计一个新招式，并写一段100字左右的说明。答案：新招式“旋转飞踢”：快速拉动线绳，让竹节人旋转踢腿，像轻功高手一样灵活。反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“做中学”突破传统阅读课模式，让学生在制作竹节人过程中自然理解课文细节描写，将抽象语言转化为具象操作。

2.创设“竹节人挑战赛”情境，用游戏化任务驱动学生主动探究文本，实现“语言运用”与“审美创造”素养的融合。

（二）存在主要问题

1.动手制作环节耗时较长，部分学生因操作不熟练影响后续讨论深度，导致课堂节奏把控难度增加。

2.对传统游戏兴趣不足的学生参与度较低，需更有效的分层引导策略。

（三）改进措施

1.提前制作“半成品材料包”，提供钻孔预处理的竹棍，缩短制作时间，将重心转向文本分析与创意表达。

2.设计“游戏体验卡”，让兴趣不足的学生先体验成品竹节人，再反向推导课文描写要点，降低认知门槛。

3.增加“跨学科对比”环节，结合科学课杠杆原理分析竹节人动作原理，强化知识迁移能力。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对课文细节的掌握，如“竹节人制作时钻孔的作用是什么？”“‘泰山压顶’招式的动作描写有哪些动词？”，观察学生在制作竹节人时的操作规范性和小组合作中的分工情况，测试环节让学生用拟人手法描述竹节人打斗，即时反馈语言运用能力。对