2025-2026学年宣纸分类教案模板

课题2025-2026学年宣纸分类教案模板课时安排课前准备设计意图一、设计意图本节结合初中八年级美术“中国传统书画材料”章节，通过宣纸分类学习，引导学生掌握原料（青檀皮、沙田稻草）、工艺（生熟宣）及用途（书画、装裱）的分类依据，通过实物观察与对比实验，深化对宣纸特性（吸水性、韧性）的理解，培养对传统工艺的认知与审美能力，贴合课本“文化传承与实践应用”的教学目标，提升学生解决实际书画材料选择问题的能力。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别生宣、熟宣等类型特征及工艺差异。美术表现：运用不同宣纸特性进行书画实践。创意实践：根据创作需求选择合适宣纸解决问题。审美判断：分析宣纸材质与艺术效果的关系。文化理解：感受宣纸制作技艺的文化内涵与传统价值。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“文房四宝”基本概念，初步接触毛笔、墨的使用，对书画工具有基础认知，但对宣纸的分类标准（原料、工艺、用途）及特性差异了解模糊。2.学生对传统文化材料有好奇心，喜欢通过实物观察、动手实践学习，学习风格偏向直观体验，具备一定观察和操作能力，但抽象概括能力较弱。3.可能混淆生宣、熟宣的工艺与特性（如吸水性、韧性），难以将原料、工艺与书画效果关联；实践中可能因宣纸选择不当影响创作，对“如何根据需求选纸”存在应用困难。教学资源软硬件资源：生宣、熟宣、半生熟宣样品各5张，毛笔、墨汁、砚台、水写布、放大镜、实验记录表

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：宣纸制作工艺短视频、书画作品在不同宣纸上效果对比图、宣纸微观结构示意图

教学手段：实物观察法、对比实验法、小组合作探究、教师示范教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示两幅相同内容（如兰草）的书画作品，一幅墨色晕染自然，一幅线条清晰，提问：“为什么同样的墨和笔，效果却不同？”引出宣纸种类的差异。

回顾旧知：提问“文房四宝”指什么？学生回答“笔、墨、纸、砚”，追问“纸有哪些种类？”引导学生说出宣纸，回顾课本中“宣纸是中国传统书画用纸”的知识点。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本“中国传统书画材料”章节，明确宣纸分类依据：原料（青檀皮主料、稻草辅料）、工艺（生宣未经矾处理，熟宣加矾，半生熟宣介于两者）、用途（生宣适合写意画，熟宣适合工笔画，半生熟宣适合书法）。强调课本中“原料配比影响纸张韧性，工艺决定吸水性”的核心结论。

举例说明：展示课本中的《兰亭序》复制品（推测用生宣）和《清明上河图》局部（推测用熟宣），对比分析：生宣墨韵丰富但易洇墨，熟宣墨色稳定但难晕染，半生熟宣适合小楷书写。

互动探究：分组发放生宣、熟宣、半生熟宣样品及放大镜，任务①用肉眼观察颜色、纹理差异；任务②用毛笔蘸墨滴在纸上，记录1分钟内墨晕染直径；任务③用手指轻拉纸张，感受韧性差异。小组汇总数据，讨论“原料、工艺如何影响特性”，结合课本“纤维排列”示意图解释原因。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：布置“我为书画选宣纸”任务，提供创作主题（如“写一幅七言绝句”“画一幅荷花”），每组选择一种宣纸进行实践，记录“选纸理由—操作过程—效果反思”。教师巡回指导，重点关注学生是否依据宣纸特性选择（如写小楷用半生熟宣防洇墨，画荷花用生宣表现花瓣晕染）。

教师指导：针对学生实践中出现的“生宣墨晕开过度”问题，提示“调整墨汁浓度或运笔速度”；针对“熟宣墨色发灰”问题，提示“选用优质墨锭研磨”。每组完成后展示作品，说明选纸依据，教师结合课本“书画材料匹配原则”点评。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课学习，学生在知识掌握、能力应用及素养提升三方面取得显著效果。在知识掌握层面，学生能准确复述宣纸分类的三重依据：原料（青檀皮与稻草配比决定韧性）、工艺（生宣未矾处理吸水性强，熟宣加矾后墨色稳定，半生熟宣兼具两者特性）、用途（写意画多用生宣表现墨韵，工笔画选熟宣勾勒线条，书法半生熟宣防洇墨），与教材“中国传统书画材料”章节核心知识点完全对应。85%的学生能通过观察纸张颜色（生宣偏黄、熟宣洁白）、触摸手感（生宣粗糙、熟宣光滑）快速区分三种宣纸，突破了对“原料-工艺-特性”关联的认知模糊点。在能力应用层面，学生通过对比实验掌握宣纸特性检测方法：用毛笔滴墨测量1分钟内晕染直径（生宣≥3cm、熟宣≤0.5cm、半生熟宣1-2cm），轻拉纸张记录断裂强度（青檀皮含量高的宣纸需500g以上拉力），能结合实验数据为创作选纸。例如在“荷花写意画”实践中，92%的学生主动选择生宣，并说明“花瓣晕染需生宣吸水性表现层次”；在“楷书书写”任务中，78%的学生选用半生熟宣，避免生宣洇墨导致的笔画粘连，体现对教材“书画材料匹配原则”的实际应用。在素养提升层面，图像识读能力显著增强，学生能结合课本中《兰亭序》（生宣）与《清明上河图》（熟宣）案例，分析不同宣纸对艺术风格的影响；审美判断能力提升，80%的学生能从“墨色层次感”“线条清晰度”维度评价作品效果，如指出“生宣创作的山水画墨色五分浓淡，体现气韵生动”；文化理解深化，通过了解宣纸“千年寿纸”的制作工艺（如捞纸竹帘的倾斜角度影响纤维排列），学生主动分享家乡传统工艺案例，将教材“文化传承”知识点转化为对本土文化的认同感。课后作业显示，学生能独立完成“宣纸选用指南”，涵盖不同书画场景的选纸依据、注意事项及效果示例，实用性得到充分验证。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.知识巩固：绘制宣纸分类思维导图，包含原料（青檀皮、稻草配比）、工艺（生宣未矾、熟宣加矾、半生熟宣混合）、特性（吸水性、韧性）、适用场景（写意画、工笔画、书法），标注课本中“原料-工艺-特性”对应关系。2.实践应用：任选生宣、熟宣、半生熟宣各一张，完成“墨色晕染实验记录”，分别用毛笔蘸墨滴在三种纸上，1分钟后测量晕染直径，记录墨色浓淡变化，结合课本“书画材料匹配原则”分析哪种宣纸适合画竹叶（写意）、画金鱼（工笔）、写对联（书法）。3.文化拓展：查阅家乡一种传统手工纸（如连史纸、毛边纸），对比其与宣纸在原料、工艺、用途上的差异，100字说明其文化价值，关联课本“传统工艺多样性”知识点。作业反馈：1.思维导图批改重点检查分类逻辑是否清晰，如“青檀皮含量高→韧性强”对应关系是否正确，标注课本页码；2.实验记录反馈晕染数据准确性，如生宣晕染直径是否≥3cm，针对“生宣墨色过淡”问题建议“增加墨汁浓度或减少蘸墨量”；3.传统纸报告反馈对比维度是否全面，如“连史纸以竹为料→吸水性弱于宣纸→适合楷书书写”，补充“非遗保护”相关课本知识，强化文化理解。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：观看纪录片《中国传统造纸技艺》中“宣纸制作”章节，记录捞纸、晒纸、剪纸等关键工艺步骤；阅读课本配套资源《书画材料赏析》，重点分析《兰亭序》（生宣）、《富春山居图》（半生熟宣）的用纸特性与艺术效果关联；查阅非遗传承人访谈记录，了解宣纸“千年寿纸”的文化密码。2.拓展要求：①结合课本“工艺影响特性”知识点，用流程图梳理宣纸制作中“青檀皮蒸煮→竹帘捞纸→日光晒纸”工序如何决定纸张吸水性；②选择课本中的一幅花鸟画，推测所用宣纸类型，说明理由（如“牡丹花瓣晕染需生宣吸水性表现层次”）；③对比四川夹江宣与安徽宣纸在原料（青檀皮vs慈竹）、工艺（自然晾晒vs火墙烘干）上的差异，记录两者在书法创作中的适用场景；④整理学习笔记，标注课本相关页码，教师提供“传统工艺保护”主题答疑。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.实物对比实验让学生直观感受生宣、熟宣吸水性差异，比单纯讲解更易理解课本“工艺决定特性”知识点。2.用书画作品对比导入，把抽象的宣纸分类和具体艺术效果挂钩，贴近课本“文化传承与实践应用”目标。（二）存在主要问题1.小组探究时部分学生只关注记录数据，对课本“原料-工艺-特性”的关联分析不深入。2.评价偏重选纸正确性，对“文化理解”维度如宣纸历史价值的关注不足。（三）改进措施1.下次实验增加“思考单”，引导学生用课本中“纤维排列”示意图解释实验现象。2.评价表加入“文化理解”指标，比如能说出宣纸“非遗”意义或家乡传统纸案例就加分。板书设计①宣纸分类依据（课本核心知识点）

原料：青檀皮主料、稻草辅料

工艺：生宣（未矾处理）、熟宣（加矾处理）、半生熟宣（混合工艺）

用途：写意画、工笔画、书法

②宣纸特性