2025-2026学年朗朗教学设计模板小学

上课时间上课时间2025-2026学年朗朗教学设计模板小学2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级上册第二单元《秋天的雨》，重点学习课文第二、三段，掌握“钥匙、菠萝、勾住”等生字词，理解比喻、拟人修辞手法，体会秋雨的美丽与丰收。2.教学内容与学生已有知识的联系。学生二年级已学《植物妈妈有办法》，掌握景物描写基本词汇和拟人修辞初步感知，本节课将深化拟人手法运用，结合生活经验积累秋景描写素材，提升语言感受力与表达能力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“钥匙、菠萝”等生字词，运用比喻、拟人手法描写秋景。思维能力：分析课文段落，理解景物描写逻辑与情感表达。审美创造：感受秋雨的美丽与丰收，提升对自然美的感知与表达能力。文化自信：体会对自然的热爱，培养观察生活、发现美的意识。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握二年级《植物妈妈有办法》等课文，积累基础景物词汇和拟人修辞初步认知，具备简单段落朗读能力。2.学生对季节变化充满好奇，喜欢观察自然，乐于参与朗读和小组讨论，形象思维活跃，但书面表达组织能力较弱。3.可能面临生字词“钥匙、菠萝、勾住”的认读障碍，混淆比喻与拟人手法，难以将课文描写转化为自身语言表达，部分学生缺乏对秋景的细致观察经验。教学资源教学资源软硬件资源：多媒体教室、生字卡片、秋景图片/实物（如菠萝）、课文朗读音频

信息化资源：课文段落PPT（含比喻拟人句对比）、秋雨与丰收景象短视频

教学手段：小组讨论、教师范读、实物观察、板书关键词教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）**

教师手持一个菠萝实物走进教室，放在讲台上，同时播放轻柔的秋雨背景音效。提问：“同学们，看老师带来了什么？（菠萝）你们喜欢吃菠萝吗？秋天的雨滴落在菠萝上，会发生什么有趣的事呢？”引导学生观察菠萝的外形，思考“勾住”的意思（教师用手指轻轻勾住菠萝柄，模拟“勾住”的动作）。接着展示秋景图片（银杏叶变黄、枫叶飘落），提问：“这些景象是谁带来的？课文说‘秋天的雨，有一把钥匙’，它打开了秋天的大门，今天我们就一起走进《秋天的雨》，看看雨中的秋天有多美。”（板书课题，学生齐读课题，教师圈出“钥匙、菠萝、勾住”三个生字，强调本节课学习重点。）

**师生互动**：教师指名2-3名学生回答“菠萝的样子”“秋天的雨像什么”，鼓励学生用生活经验描述，如“菠萝有硬硬的皮，甜甜的肉”“秋天的雨凉凉的，打在脸上很舒服”。对回答积极的学生给予表扬：“你观察得真仔细！”“你的比喻很生动！”

**（二）讲授新课：随文识字，品读修辞（20分钟）**

**1.初读课文，扫清障碍（7分钟）**

（1）教师范读课文第二、三段，要求学生边听边圈出生字词（钥匙、菠萝、勾住、喇叭、衔），并思考：“这两段主要写了秋天的雨带来了什么？”（学生自由朗读，同桌互读生字词，教师巡视指导“钥匙”的“匙”轻声、“勾住”的“勾”三声发音。）

（2）集中识字：出示生字卡片“钥匙”，提问：“钥匙能打开门，秋天的雨像钥匙打开了什么？”（引导学生结合课文回答“打开了秋天的大门”）；出示“菠萝”，结合实物让学生认读，强调“菠”是上下结构；“勾住”通过动作演示（教师用钩子模型勾住一张纸）让学生理解“勾住”是“拉住、不让离开”的意思。

**师生互动**：教师指名读生字词，纠正读音（如“匙”读轻声chí，“勾”读gōu），开火车读字卡；提问“‘喇叭’在课文中指什么？”（小喇叭指小松鼠、小青蛙等小动物），结合课文插图帮助学生理解。

**2.品读第二段，学习比喻手法（8分钟）**

（1）指名朗读第二段，提问：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它都给了谁？”（枫树、银杏树、田野、果树）教师出示PPT，聚焦句子：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”提问：“这句话把什么比作什么？为什么这样比？”（枫叶比作邮票，因为枫叶的形状像邮票，颜色红红的，飘落的样子像邮票在飞。）

（2）对比句子：“红红的枫叶飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”和原句，提问：“哪句更好？为什么？”（引导学生发现“像一枚枚邮票”让枫叶的样子更生动，这是比喻句的特点：把一样事物比作另一样事物。）

（3）小组合作：找出第二段中其他比喻句，用“______像______”的句式说一说（如“黄黄的叶子像一把把小扇子”“橙红的果实你挤我碰”）。派代表分享，教师点评：“你们找得真准确，比喻让秋天的景物活了起来！”

**师生互动**：教师引导学生观察银杏叶实物（或图片），提问：“银杏叶的形状像什么？”（学生回答像小扇子），教师追问：“你能用‘像’字说一句话吗？”（如“银杏叶像一把金色的小扇子”）；对小组讨论中混淆比喻和拟人的句子（如“橘子、柿子你挤我碰”），教师点拨：“这是把橘子、柿子当人来写，是拟人句，不是比喻哦。”

**3.品读第三段，体会拟人手法（5分钟）**

（1）齐读第三段，提问：“秋天的雨除了有颜色，还有什么？”（好闻的气味、小喇叭的声音）聚焦句子：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢。”提问：“‘躲’字用得好吗？为什么？”（引导学生发现“躲”把小雨滴当成了会躲藏的小朋友，这是拟人句的特点：把事物当人来写。）

（2）拓展拟人句：教师出示句子“小青蛙加紧挖洞，准备睡大觉。”“小松鼠找来松果，当粮食。”提问：“这些句子中，哪些事物被当人来写了？”（小青蛙、小松鼠），让学生模仿说一个拟人句（如“小燕子飞到南方，去旅行了”）。

**师生互动**：教师指名读“躲”字所在的句子，让学生表演“躲”的动作（如用手遮住脸），体会小雨滴的可爱；提问：“秋天的雨里还藏着哪些气味？”（学生结合生活经验回答：“桂花的香味”“烤红薯的香味”），教师总结：“秋天的雨藏着好多香甜的秘密，就像妈妈藏起来的糖果，等着我们去发现！”

**（三）巩固练习：仿写迁移，表达运用（15分钟）**

**1.词语积累与句子仿写（8分钟）**

（1）完成“词语搭配”练习：PPT出示“（）的颜料、（）的气味、（）地飘落、（）地勾住”，学生口头填空（五彩缤纷、香甜、慢慢、用力），教师板书关键词。

（2）句子仿写：提供“秋天的雨，有一支神奇的画笔”和“秋天的雨，藏着好多小秘密”两个开头，让学生选择一个，用比喻或拟人手法写一句完整的话。教师巡视，重点指导困难学生（如提示：“画笔会画什么？像什么？”“秘密会躲在哪里？”）。

**师生互动**：教师展示学生仿写的句子（如“秋天的雨，有一支神奇的画笔，把银杏叶画成了金色的小扇子”“秋天的雨，藏着好多小秘密，小蚂蚁偷偷地搬粮食呢”），引导学生评价：“这个比喻用得好，把银杏叶的样子写出来了！”“这个拟人很可爱，小蚂蚁像小朋友一样！”对有进步的学生给予鼓励：“你的句子越来越生动了！”

**2.小组合作：秋景分享会（7分钟）**

（1）4人一组，每人用一句话描述自己观察到的秋景，要求用上本节课学的比喻或拟人手法（如“枫叶像燃烧的火焰”“秋风在给树叶跳舞”）。小组内互评，选出“最美秋景句”。

（2）派代表分享，教师记录句子在黑板上，全班齐读，总结：“同学们用亮眼睛发现了秋天的美，用巧嘴巴写出了秋天的美，秋天的雨真是一位神奇的魔术师！”

**师生互动**：教师参与小组讨论，如提问：“你觉得小明写的‘桂花像小星星’好在哪里？”（学生回答：“桂花很小，颜色像星星，很可爱！”）；对分享中出现的语法错误（如缺少主语），教师轻声提醒：“加上‘秋天的雨’或‘秋风’，句子就更完整了。”

**（四）总结升华：联系生活，拓展情感（5分钟）**

（1）教师引导学生回顾：“这节课我们学了哪些生字词？（钥匙、菠萝、勾住）认识了什么修辞手法？（比喻、拟人）秋天的雨给你留下了什么印象？”（学生回答：“五彩缤纷”“香甜”“美丽”）

（2）拓展延伸：“秋天的雨不仅带来了美景，还带来了丰收的喜悦。放学后，请同学们观察身边的秋天，用一两句话写下来，或者画一幅画，下节课分享。”

（3）齐读课文第二、三段，感受秋天的美好，结束本课。

**师生互动**：教师提问：“为什么说秋天的雨是‘钥匙’？”（学生回答：“因为它打开了秋天的大门”），教师点头：“说得太对了！只要我们用心观察，就能发现大自然的每一个秘密！”教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学资源：杜牧《山行》（远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）、刘禹锡《秋词》（自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄），引导学生感受古诗词中秋天的意象；张秋生《小巴掌童话》中《秋天的信》片段，用拟人手法描写秋雨传递秋的消息，与课文修辞手法呼应。

（2）科学资源：《秋天的自然现象》绘本图文（秋雨形成过程：水蒸气遇冷凝结成水滴；树叶变色原因：叶绿素减少，花青素显现；果实成熟：秋季气温降低，糖分积累），帮助学生理解课文“五彩缤纷”“丰收”的科学依据。

（3）艺术资源：梵高《秋天的树林》油画（金黄与橙红的色调对比，表现秋天的热烈）、民乐《秋日私语》钢琴曲片段（轻柔旋律模拟秋雨沙沙声），配合课文朗读，多感官感受秋天的美感。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每日阅读10分钟描写秋天的儿童诗（如金波《林中月夜》选段），摘抄3个比喻句或拟人句，制作“秋的语言”积累本，每周在班级分享。

（2）观察实践：利用周末观察校园或小区的秋景，用文字记录1处景物（如“银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热”），或收集3种落叶（枫叶、梧桐叶、银杏叶），在科学课上观察叶形差异。

（3）创作表达：仿照课文第二、三段结构，写一段“秋天的风”或“秋天的云”，用上至少2个比喻句和1个拟人句，配图制作“我的秋天小诗集”。

（4）生活体验：和家人一起摘苹果、收玉米，感受“丰收”的含义，用照片或日记记录劳动过程，体会课文“香甜的气味”背后的喜悦。

（5）跨学科融合：结合美术课用落叶拼贴画，表现课文中的“五彩缤纷”；结合音乐课学唱《秋天多么美》，用歌声表达对秋天的喜爱。板书设计板书设计①课题：《秋天的雨》；重点生字词：钥匙、菠萝、勾住

②比喻句：红红的枫叶像一枚枚邮票；拟人句：都躲在小雨滴里呢

③总结：感受秋天的美丽；运用比喻拟人描写教学反思教学反思这节课上下来，孩子们对秋天的感受特别真切。菠萝实物一拿出来，眼睛都亮了，"勾住"的动作一演示，马上就懂了，比光讲定义强多了。读课文时，"五彩缤纷"这个词，结合银杏叶、枫叶的图片，孩子们自己就能说出"好多颜色"，看来具象化教学很关键。比喻句和拟人句的区分，小组讨论时还有点混，特别是"你挤我碰"这种拟人句，下次得再举些生活里的例子帮他们区分。仿写练习时，几个平时不爱发言的孩子也写了不错的句子，比如"秋风像个调皮的孩子，把树叶吹得到处跑"，这让我挺惊喜的。不过"钥匙"这个生字，个别孩子总把"匙"读成第二声，得在早读时再强调下。整体来看，孩子们能抓住秋雨的"美"和"丰收"两个特点，但把课文语言转化成自己的表达，还需要更多练习。下次可以多设计些"找秋天"的活动，让他们在生活中真正用上学到的修辞手法。课堂课堂课堂评价：通过提问检查生字词掌握情况，如指名读“钥匙、菠萝、勾住”，关注“匙”的轻声发音和“勾”的三声；提问“秋天的雨像什么？”引导学生用比喻句描述，观察是否能结合课文“像一枚枚邮票”的句式仿说。小组讨论时观察学生是否主动分享秋景描写，能否区分“你挤我碰”（拟人）和“像小扇子”（比喻）。快速测试让学生用“躲”字造拟人句，如“小雨滴躲