2025-2026学年母鸡萝丝去散步教学设计

PAGE12026学年母鸡萝丝去散步教学设计课题2025-2026学年母鸡萝丝去散步教学设计教学内容一、教学内容本课选自小学语文二年级上册“阅读与欣赏”单元《母鸡萝丝去散步》，教材包含绘本原文，主要讲述母鸡萝丝散步时，狐狸一路跟随却屡屡遭遇意外（掉进池塘、被草堆埋、被面粉撒等）的幽默故事；重点学习角色对话、拟声词（如“扑通”“哗啦”）和重复句式（“母鸡萝丝走过……，狐狸跟在后面……”）；结合课后习题引导学生梳理故事路线，感受故事的趣味性和反差感。核心素养目标二、核心素养目标运用拟声词、重复句式积累语言材料；梳理故事路线，理解情节反差，发展逻辑思维；体会故事幽默趣味，感受角色形象特点；感受故事传递的乐观情绪，初步形成积极的生活态度。重点难点及解决办法重点：掌握拟声词（如“扑通”“哗啦”）和重复句式的运用；梳理故事路线，理解情节反差。难点：体会幽默效果，感受角色形象特点。解决方法：通过动作模仿强化拟声词记忆；用路线图对比母鸡与狐狸的遭遇，直观呈现反差；角色扮演关键情节，引导学生观察狐狸的“倒霉”与母鸡的“淡定”，结合插图分析角色形象。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合直观演示，引导学生理解故事情节；运用讨论法，鼓励学生分享对角色和幽默情节的感受；设计角色扮演活动，让学生扮演母鸡与狐狸，体验角色差异；组织路线图游戏，梳理散步路线与遭遇事件；使用绘本插图和路线图卡片，辅助学生直观理解情节反差。教学媒体以绘本为主，辅以角色头饰和路线图卡片，增强互动性与趣味性。教学流程1.导入新课（4分钟）

教师提问：“同学们，你们散步时看到过什么有趣的事情？”请2-3名学生分享，教师引导：“今天有一只叫萝丝的母鸡要去散步，猜猜她散步时会遇到什么？”出示绘本封面，学生观察封面上的母鸡和狐狸，教师揭示课题：“这只母鸡散步时，一直有只狐狸跟着她，会发生什么呢？我们一起走进《母鸡萝丝去散步》。”

2.新课讲授（21分钟）

（1）梳理故事路线与事件（7分钟）

教师范读绘本，学生边听边用手指跟随母鸡的路线。出示路线图卡片（农舍-池塘-草堆-磨坊-篱笆-蜂房-回家），提问：“母鸡萝丝依次走过哪些地方？在每个地方，狐狸遇到了什么事？”学生回答，教师板书：池塘（掉进水里）、草堆（被草埋）、磨坊（面粉撒一身）、篱笆（撞倒蜂房）、蜂房（被蜜蜂追）。结合插图讲解狐狸掉进池塘的情节：“狐狸扑通一声掉进池塘，溅起好多水花，母鸡却一点都没发现。”

（2）学习拟声词与重复句式（7分钟）

教师指文提问：“故事中哪些词像声音？请用‘——’画出来。”学生找出“扑通”“哗啦”“哐当”“叮当”，教师示范朗读“扑通”，学生模仿动作（双手张开做掉落状）；读“哗啦”，模仿水花飞溅的声音。再找出重复句式“母鸡萝丝走过……，狐狸跟在后面……”，教师举例：“母鸡萝丝走过池塘，狐狸跟在后面，扑通掉进水里。”学生练习用句式说话：“母鸡萝丝走过操场，狐狸跟在后面。”

（3）体会情节反差与幽默效果（7分钟）

对比母鸡与狐狸的表现：母鸡“昂首挺胸”“悠闲散步”，狐狸“瞪大眼睛”“偷偷摸摸”“摔得晕头转向”。提问：“为什么母鸡很淡定，狐狸却总是倒霉？”引导学生发现：母鸡不知道狐狸跟着它，所以很悠闲；狐狸一心想抓母鸡，却不看路，所以遭遇意外。结合狐狸被蜜蜂追的情节：“狐狸撞倒蜂房，蜜蜂嗡嗡飞出来，狐狸吓得撒腿就跑，母鸡还在散步呢！”

3.实践活动（17分钟）

（1）角色扮演（6分钟）

分发母鸡、狐狸头饰，学生两人一组，表演“走过池塘”和“走过草堆”情节。要求：母鸡动作悠闲（抬头、慢慢走），狐狸动作紧张（踮脚、偷偷看，掉进池塘时双手乱舞，被草埋时缩起脖子）。表演后，教师点评：“这只母鸡真淡定，这只狐狸真倒霉！”

（2）绘制路线图（6分钟）

发给每个学生一张白纸，要求画出母鸡散步的路线，在每个地点旁边用简笔画画出狐狸遭遇的事件（如：池塘画狐狸在水里扑腾，草堆画狐狸被草盖住）。完成后，同桌互相展示，教师选取2-3幅作品投影，学生讲解：“这是母鸡走过池塘，狐狸掉进水里了。”

（3）创编幽默情节（5分钟）

教师引导：“如果母鸡萝丝走过其他地方，狐狸还会遇到什么倒霉事？用上拟声词和重复句式。”学生创编，例如：“母鸡萝丝走过花园，狐狸跟在后面，扑通掉进花坛。”“母鸡萝丝走过小桥，狐狸跟在后面，哗啦掉进河里。”学生分享，教师鼓励：“你的故事也很幽默！”

4.学生小组讨论（4分钟）

分成4人小组，讨论以下问题，每组选代表分享：

（1）狐狸为什么总是倒霉？（举例：狐狸太着急，没看路，母鸡不知道它在后面，所以它自己出意外。）

（2）母鸡萝丝为什么这么淡定？（举例：它不知道狐狸跟着它，散步时只想着自己的事情，所以很悠闲。）

（3）如果母鸡知道狐狸跟着它，故事会怎样变化？（举例：母鸡会跑得很快，或者想办法捉弄狐狸，比如让狐狸掉进陷阱。）

5.总结回顾（3分钟）

教师提问：“这节课我们学了什么？”学生回答：“拟声词（扑通、哗啦）、重复句式（母鸡萝丝走过……，狐狸跟在后面……）、故事路线、幽默情节。”教师总结：“故事里的母鸡萝丝很乐观，不管遇到什么困难都很淡定，我们也要学习它乐观的生活态度，不着急，慢慢做好自己的事。”学生学习效果学生在学习《母鸡萝丝去散步》后，在语言积累、思维发展、情感体验及学习习惯等方面取得显著效果，具体表现如下：

在语言积累与运用方面，学生能准确认读并主动运用故事中的拟声词（如“扑通”“哗啦”“哐当”“叮当”），通过动作模仿（如双手张开模拟“扑通”掉落、手掌抖动模拟“哗啦”水花）强化对词义的理解，并在创编情节时灵活使用，如“母鸡萝丝走过小河，狐狸跟在后面，扑通掉进水里”。对于重复句式“母鸡萝丝走过……，狐狸跟在后面……”，学生能独立模仿造句，如“母鸡萝丝走过操场，狐狸跟在后面，撞到了大树”“母鸡萝丝走过花园，狐狸跟在后面，被蜜蜂叮了一下”，句式结构完整，逻辑清晰，体现出对语言规律的掌握。

在逻辑思维与理解能力方面，学生能按顺序梳理母鸡萝丝的散步路线（农舍-池塘-草堆-磨坊-篱笆-蜂房-回家），并在路线图中标注每个地点对应的关键事件，如“池塘：狐狸掉进水里”“草堆：狐狸被草埋”，路线顺序正确率达95%。通过对比母鸡与狐狸的行为表现（母鸡“昂首挺胸”“悠闲散步”，狐狸“瞪大眼睛”“偷偷摸摸”“摔得晕头转向”），学生能分析情节反差的原因：“母鸡不知道狐狸跟着它，所以很淡定；狐狸一心想抓母鸡，却不看路，所以总是倒霉”，初步具备通过细节分析角色行为和故事逻辑的能力。

在审美体验与情感态度方面，学生能感受故事的幽默趣味，如“狐狸掉进池塘溅起水花，母鸡却一点没发现，很好笑”“蜜蜂追着狐狸跑，狐狸吓得撒腿就跑，太逗了”。通过角色扮演活动，学生进一步体会角色特点：扮演母鸡的学生能做出“抬头挺胸、慢慢走”的动作，语气悠闲；扮演狐狸的学生则表现出“踮脚、偷偷看、手忙脚乱”的神态，生动呈现角色的反差。同时，学生能联系生活实际，说出“萝丝遇到困难也不着急，我们也要像它一样乐观”“做事情要专心，像母鸡一样慢慢来，不要像狐狸那样只顾着坏主意，反而会出意外”，初步形成积极乐观的生活态度。

在迁移应用与学习习惯方面，学生能将所学方法迁移到课外阅读中，如自主阅读其他绘本时，主动寻找拟声词和重复句式，并尝试用路线图梳理故事情节。在小组讨论中，学生能围绕“狐狸为什么总是倒霉”“母鸡为什么淡定”等问题积极发言，如“狐狸太着急，不看路，所以掉进池塘”“母鸡不知道狐狸跟着它，散步时只想着自己的事”，观点明确，表达清晰。此外，学生养成了“边读边画”“边听边模仿”的学习习惯，如在阅读课文时用“——”画出拟声词，用“○”圈出重复句式，学习主动性显著提升。

综上，通过本课学习，学生不仅掌握了教材要求的语言知识和阅读方法，还在思维、情感及学习习惯方面得到全面发展，为后续语文学习奠定了坚实基础。重点题型整理七、重点题型整理1.根据故事情节，填写合适的拟声词。（1）狐狸掉进池塘，发出“______”的声音。（2）狐狸被面粉撒了一身，发出“______”的声音。（3）蜜蜂飞出来时，发出“______”的声音。答案：（1）扑通（2）哗啦（3）嗡嗡2.仿写句子：母鸡萝丝走过池塘，狐狸跟在后面，扑通掉进水里。母鸡萝丝走过______，狐狸跟在后面，______。答案：（示例）花园，被蜜蜂叮了一下。3.按顺序排列母鸡萝丝散步的路线，将序号填在括号里。（）磨坊（）农舍（）蜂房（）池塘（）草堆（）篱笆（）回家答案：②①④③⑤⑥⑦4.为什么母鸡萝丝散步时很淡定，狐狸却总是倒霉？请结合故事内容回答。答案：母鸡萝丝不知道狐狸跟着它，只顾悠闲散步；狐狸一心想抓母鸡，不看路，所以总是遭遇意外。5.想象一下：如果母鸡萝丝走过菜园，狐狸可能会遇到什么倒霉事？用上拟声词说一说。答案：（示例）母鸡萝丝走过菜园，狐狸跟在后面，扑通掉进泥坑里。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对故事兴趣浓厚，特别是角色扮演环节，演狐狸的学生手忙脚乱的样子逗得全班大笑，说明他们真正感受到了情节的幽默。拟声词“扑通”“哗啦”通过动作模仿掌握得很扎实，创编新情节时能灵活运用，比如“母鸡萝丝走过操场，狐狸跟在后面，哐当撞到单杠”，语言迁移能力超出预期。路线图绘制也基本正确，大部分学生能按顺序标注事件，逻辑思维有提升。

不过也有遗憾，时间分配上有点紧张，总结环节只来得及简单回顾，没让学生充分分享“乐观态度”的生活联想。小组讨论时，个别小组停留在表面，比如只说“狐狸倒霉”，没深入分析原因。下次可以增加生活情境讨论，比如“如果跑步时只盯着终点会怎样”，帮他们更自然地联系主题。

学生收获很实在，不仅会背拟声词、用重复句式，还理解了“淡定做事”的道理。有孩子课后说：“以后写作业不着急了，像萝丝一样慢慢来。”这让我觉得情感目标落到了实处。改进的话，创编环节可以分层设计，基础学生用固定句式，能力强些的尝试新场景，让更多孩子参与进来。整体来说，这堂课把语言、思维、情感目标融合得挺好，就是细节打磨上还得再下点功夫。板书设计①故事路线与事件

农舍→池塘（狐狸掉进水里）→草堆（狐狸被草埋）→磨坊（狐狸撒一身面粉）→篱笆（狐狸撞倒蜂房）→蜂房（蜜蜂追狐狸）→回家

②语言知识点

拟声词：扑通、哗啦、哐当、叮当、嗡嗡

重复句式：母鸡萝丝走过______，狐狸跟在后面，______。

③情节分析与情感

角色对比：母鸡（昂首挺胸、悠闲散步）狐狸（瞪大眼睛、偷偷摸摸、摔得晕头转向）

幽默原因：母鸡不知道狐狸跟着，狐狸一心抓母鸡不看路

情感态度：学习萝丝乐观淡定，做事专心不着急教学评价与反馈:1.课堂表现：学生参与度高，90%以上能积极举手回答问题，拟声词模仿环节全员参与动作表演，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合故事分析角色特点，如“狐狸倒霉是因为只盯着母鸡不看路”“母鸡淡定是因为不知道危险”，部分小组能联