2025-2026学年灰姑娘幼儿教学活动设计

-2026学年灰姑娘幼儿教学活动设计讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路以课本经典童话《灰姑娘》为载体，结合幼儿语言与社会领域目标，通过故事讲述、情境扮演、情感讨论等活动，引导幼儿感知角色善良品质，理解“友好互助”简单道理，结合生活经验迁移运用，培养倾听表达与共情能力，活动设计紧扣幼儿认知特点，注重互动体验，实现课本内容向生活实践的转化。核心素养目标二、核心素养目标结合《灰姑娘》故事，引导幼儿倾听理解情节，表达对善良角色的感知；通过情境体验，萌发友好互助的情感，初步建立规则意识；感受故事情节美，激发对美好事物的向往，培养初步的共情与表达力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单童话故事的基本结构（角色、情节），能理解“善良”“帮助”等常见词汇，具备初步的倾听与简单表达能力，如《三只小猪》等故事的学习经验。2.幼儿对故事角色扮演、情境模拟兴趣浓厚，形象思维为主，喜欢通过动作、模仿参与活动，注意力易被直观、动态内容吸引，乐于表达直观感受。3.可能对“仙女教母的魔法”等超现实情节理解存在困难，角色扮演中易因害羞或规则意识不足而参与度不均，需教师多感官引导与鼓励。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《灰姑娘》绘本或课本相关章节。2.辅助材料：准备灰姑娘角色图片、情节图表、动画视频等多媒体资源。3.实验器材：不涉及实验活动。4.教室布置：设置故事表演区、分组讨论角，便于角色扮演和互动讨论。教学流程1.导入新课：出示水晶鞋图片，提问“这是什么？你们在哪里见过？”引导幼儿回忆童话故事，结合课本封面图引出《灰姑娘》主题，激发兴趣。（用时5分钟）

2.新课讲授：

（1）结合课本P2-3图片，讲述灰姑娘受继母和姐姐欺负的情节，提问“灰姑娘为什么难过？她有没有放弃？”引导幼儿感受“善良”与“坚持”，突破“理解角色情感”重难点。（用时5分钟）

（2）利用课本P4-5仙女教母变魔法的画面，重点讲述“南瓜车”“水晶鞋”等情节，提问“仙女教母为什么要帮助灰姑娘？”联系“友好互助”核心素养，突破“感知帮助行为”难点。（用时5分钟）

（3）通过课本P6-8舞会场景，对比灰姑娘前后的变化，提问“王子为什么只认出灰姑娘？”引导幼儿理解“善良品质的重要性”，强化“美好品质”重点。（用时5分钟）

3.实践活动：

（1）“制作水晶鞋”：提供彩纸、亮片等材料，幼儿分组制作水晶鞋，教师巡回指导，鼓励“互相帮忙”，迁移课本中的“互助”道理。（用时5分钟）

（2）“角色扮演”：幼儿佩戴头饰扮演灰姑娘、仙女教母、王子等，用简单语言复述“仙女教母帮助灰姑娘”“舞会相遇”等情节，加深对故事的理解。（用时5分钟）

（3）“帮助小剧场”：设置情境“小朋友摔倒了怎么办”“玩具掉了没人捡”，幼儿用动作和语言表达帮助行为，如“我扶你起来”“我帮你捡玩具”，联系生活实践。（用时5分钟）

4.学生小组讨论：

（1）“如果你是灰姑娘，继母不让你去舞会，你会怎么做？”举例回答：“我会像她一样不放弃，相信会有机会。”

（2）“仙女教母的魔法为什么只能维持到午夜？”举例：“因为仙女教母想让灰姑娘靠自己的善良被记住。”

（3）“我们班可以怎样像灰姑娘一样友好？”举例：“玩具大家一起玩，不开心时安慰朋友。”（用时7分钟）

5.总结回顾：结合课本P9“故事道理”页，用提问梳理“灰姑娘有什么好品质？”“我们向她学什么？”，引导幼儿说出“善良、坚持、互助”，改编儿歌“灰姑娘，真善良，仙女帮助她变漂亮，我们互助又友爱，人人都说宝宝好”，强化重点，难点通过幼儿举例互助行为突破。（用时3分钟）知识点梳理1.故事角色认知：灰姑娘（善良、勤劳、坚持）、继母与姐姐（刻薄、自私）、仙女教母（友善、乐于助人）、王子（真诚、有礼貌）。每个角色的核心特点需结合课本情节，如灰姑娘的善良体现在喂养小动物、帮助继母做家务；继母的自私体现在阻止灰姑娘参加舞会。

2.情节发展脉络：开端（继母与姐姐欺负灰姑娘，禁止参加舞会）—发展（仙女教母出现，用魔法变出南瓜车、礼服、水晶鞋）—高潮（灰姑娘参加舞会，与王子相遇，午夜逃跑丢失水晶鞋）—结局（王子通过水晶鞋找到灰姑娘，两人幸福生活）。需紧扣课本P2-8图片，明确每个情节的关键元素（如魔法条件、时间限制）。

3.核心主题理解：①善良与互助（灰姑娘的善良行为得到仙女教母帮助，体现“好人有好报”）；②坚持与勇敢（灰姑娘面对欺负不放弃，主动寻求帮助）；③美好品质的重要性（水晶鞋象征善良的品质，帮助灰姑娘被王子认可）。主题需结合课本P9“故事道理”页，联系幼儿生活实际（如帮助同学、坚持完成小事）。

4.语言表达要点：重点词汇（“善良”“坚持”“互助”“魔法”“舞会”“水晶鞋”“南瓜车”），简单句式模仿（如“灰姑娘帮助了小动物”“仙女教母变出了漂亮的礼服”），角色对话练习（如“请帮帮我吧，仙女教母”“谢谢你，你真善良”）。语言点需符合幼儿口语表达能力，结合课本中的对话插图。

5.情感体验与共情：理解灰姑娘的难过（被欺负时）、开心（参加舞会时）、期待（等待王子寻找时）；体会仙女教母的友善（主动帮助需要的人）；萌发对“善良”的认同感，愿意在生活中帮助他人。情感点需通过课本图片中的角色表情（如灰姑娘的微笑、继母的皱眉）引导幼儿感知。

6.生活迁移实践：将故事道理转化为幼儿行为，如①帮助同伴（当小朋友摔倒时主动扶起）；②坚持完成任务（搭积木时遇到困难不放弃）；③遵守规则（如游戏时轮流玩，对应“魔法只能维持到午夜”的时间意识）。迁移点需结合课本P10“生活小剧场”插图，设计具体情境（如“玩具分享”“轮流滑梯”）。

7.文化与艺术元素：童话故事的结构（开端、发展、高潮、结局），经典童话的象征物（水晶鞋象征美好与身份），简单的艺术表达（用彩纸制作水晶鞋、模仿舞会动作）。文化点需结合课本封面及内页插画，感受童话的视觉美感。

8.规则与认知：理解“魔法的时间限制”（仙女教母提醒“魔法只能到午夜”），对应生活中的规则意识（如游戏时间到要结束）；明白“真诚的认可”（王子通过水晶鞋而非外表寻找灰姑娘），引导幼儿重视内在品质而非外在。规则点需通过情节对比（舞会前后的灰姑娘）强化。

9.多感官学习路径：视觉（观察课本图片中的角色、场景）、听觉（倾听教师讲述故事、角色对话）、触觉（制作水晶鞋、扮演角色）、动觉（模仿舞会动作、帮助他人的动作）。多感官设计需符合幼儿认知特点，通过不同感官加深对知识点的记忆。

10.故事细节与逻辑：明确魔法使用的条件（仙女教母只帮助善良的人），水晶鞋的唯一性（只有灰姑娘能穿上），情节的因果关系（因为善良，所以得到帮助；因为坚持，所以被找到）。逻辑点需结合课本情节，引导幼儿理解“行为与结果”的联系，如“灰姑娘帮助小动物，小动物帮她找到丢失的鞋子”（课本P8细节）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官融合：用课本图片看表情、动手做水晶鞋、模仿舞会动作，让幼儿从“听故事”变成“体验故事”，灰姑娘的善良通过“做”比“讲”更深刻。

2.生活化迁移：课本里的“互助”“坚持”直接变成“帮小朋友捡玩具”“搭积木不放弃”，道理不悬空，孩子知道“灰姑娘的善良我也能学”。

（二）存在主要问题

1.角色扮演时，部分害羞孩子不敢开口，没完全参与故事体验。

2.互助行为知道但不会做，比如课本里“灰姑娘帮助小动物”，实际遇到“小朋友摔倒”时，有的孩子只会看着，不知道怎么行动。

3.评价多是老师说“你真棒”，孩子自己不清楚“好在哪里”。

（三）改进措施

1.角色扮演加“小助手”角色，害羞的先发道具、递台词卡，慢慢过渡到说话，让每个孩子都有参与感。

2.练习用“情境小卡片”，画具体场景（如“玩具掉了没人捡”），让孩子选“该怎么做”，把课本里的互助变成具体动作。

3.加“互助小日记”，孩子画今天帮了谁，老师贴星星，自己看着日记就知道“我今