2025-2026学年小学英语教学设计中公

2025-2026学年小学英语教学设计中公学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图本教学设计紧扣小学三年级英语课本“日常问候与自我介绍”单元，通过创设真实校园情境，运用游戏、对话等互动形式，帮助学生掌握核心句型“Hello!/What’syourname?/I’m...”的运用，注重听说能力培养，联系学生生活实际，激发学习兴趣，巩固课本知识，提升语言交际能力，符合三年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标通过日常问候与自我介绍主题教学，培养学生语言能力，能熟练运用“Hello!/What’syourname?/I’m...”进行简单交流；渗透文化意识，初步感知中西方问候礼仪差异；发展思维品质，通过情境对话提升逻辑表达与观察分析能力；激发学习能力，通过游戏互动养成主动参与、乐于合作的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

①掌握核心问候语"Hello!/Hi!"及应答"Hello!/Hi!"的规范发音与运用；

②熟练运用"What’syourname?"询问他人姓名及"I’m..."自我介绍句型；

③理解并区分"he"和"she"的性别指代用法。

2.教学难点

①字母"H"在单词中的发音规则，如"Hello"中/h/的清晰发音；

②在真实情境中灵活运用问候与自我介绍句型，避免机械套用；

③区分"he"和"she"的用法，结合人物性别正确指代；

④理解并模仿课本中不同角色的语音语调差异。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、单词卡片、实物道具（玩具/文具）、录音机、互动白板

课程平台：智慧课堂系统、班级优化大师

信息化资源：课本配套音频/视频、课文插图PPT、单词配对互动软件

教学手段：情景模拟卡片、小组对话任务单、“猜名字”游戏道具、角色扮演头饰教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课本配套音频及问候语动画视频，要求跟读"Hello!/What'syourname?"句型。

设计预习问题：①如何用英语向新同学打招呼？②课本中男孩女孩介绍自己时有什么不同？

监控预习进度：通过班级优化大师查看学生录音提交情况。

学生活动：

自主听读音频，模仿语音语调；思考预习问题，用简笔画记录课本人物对话场景；提交跟读录音。

教学方法/手段：

自主学习法+信息技术手段（音频视频资源）

作用与目的：

提前感知核心句型，初步区分he/she用法，为课堂突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示课本插图"新同学见面"，提问："图中人物如何互相认识？"

讲解知识点：用玩偶示范"Hello!I'mLily."，对比"HisnameisTom./HernameisAmy"强化he/she用法。

组织活动：分组用头饰扮演课本角色，用"What'syourname?I'm..."互问互答。

解答疑问：重点纠正"H"发音及"he/she"混淆问题。

学生活动：

观察插图思考；跟读玩偶示范；小组角色扮演中灵活运用句型，主动提问发音问题。

教学方法/手段：

讲授法+实践活动法（头饰道具）+合作学习法

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础层抄写句型3遍；提升层录制家庭介绍视频（含he/she运用）；拓展层绘制"我的新朋友"对话漫画。

提供资源：推送课本单元拓展故事《Hello,Friends!》。

反馈作业：标注发音错误，重点点评he/she使用准确性。

学生活动：

分层完成作业；观看拓展故事；反思作业中的he/she错误并修正。

教学方法/手段：

自主学习法+反思总结法

作用与目的：学生学习效果**语言能力方面**

学生能准确发音核心问候语“Hello!”“Hi!”及应答，掌握“H”在单词中的/h/音，如“Hello”中的清晰发音。熟练运用“What’syourname?”询问他人姓名，并规范回应“I’m...”。在真实情境中（如课堂新同学互动、家庭介绍），能灵活运用句型进行自我介绍与询问，避免机械套用。课本插图中的性别指代练习使学生能准确区分“he”和“she”，例如在描述“HisnameisTom”“HernameisAmy”时，根据人物性别正确使用代词，句型运用准确率达90%以上。

**文化意识方面**

**思维品质方面**

在角色扮演活动中，学生能根据课本人物设定（如男孩戴棒球帽、女孩穿裙子），逻辑分析性别特征并选择对应代词（he/she）。通过观察课本插图细节（如人物发型、服装），提升观察分析与推理能力。小组对话中，学生能主动调整语调模仿课本角色语音，如用升调表示疑问“What’syourname?”，体现思维的灵活性与迁移能力。

**学习能力方面**

学生养成课前自主预习习惯，能独立完成课本音频跟读任务，记录疑问并提交预习成果。课中通过小组合作（如用头饰扮演课本角色），主动参与对话实践，课后分层作业（基础抄写、家庭视频、对话漫画）满足差异化需求。学生能利用课本拓展资源《Hello,Friends!》进行延伸阅读，并通过作业反思修正“he/she”混淆等错误，自主学习能力显著提升。

**实际应用能力**

学生能在校园生活中主动运用所学知识，如向新同学打招呼：“Hello!I’mLily.What’syourname?”；在家庭作业中录制介绍视频时，正确使用“HisnameisDad”“HernameisMom”等句型。课本配套练习册中的对话填空题正确率较单元初提升40%，证明知识内化效果显著。

**综合素养提升**教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，角色扮演环节学生参与热情高，但发现部分孩子对"he/she"的性别指代仍混淆，尤其是课本中Tom和Amy的图片切换时容易出错。课前推送的预习音频效果不错，但有个别孩子跟读时发音含糊，下次要增加发音示范的慢速版本。小组活动时纪律管理稍显松散，下次得明确分工规则，比如设置"对话小裁判"角色。

教学总结学生基本掌握了"Hello!/What’syourname?"的核心句型，课堂对话练习中90%能正确运用，但"His/Hernameis..."结构在自由表达时出错率约20%。文化意识方面渗透不足，仅通过课本插图简单对比了中西方问候差异，下节课可加入"击掌vs握手"的情景模拟。情感态度上，内向学生主动开口次数明显增加，这点很欣慰。改进方向：增加实物教具辅助"he/she"区分，比如给玩偶贴性别标签；课后作业增加"采访家人"任务，强化实际应用能力。整体来看，课本知识点落实到位，但需更注重语言交际的真实性。课堂八、课堂评价课堂评价主要通过随机提问、小组观察和快问快答测试进行。提问时聚焦课本核心句型，如“当你想认识新朋友，该用哪句话打招呼？”“课本里Lily介绍自己时说了什么？”观察学生角色扮演时，重点看“Hello!/What’syourname?/I’m...”的运用是否流畅，以及“he/she”是否根据课本人物性别正确指代，发现个别学生将“HisnameisTom”说成“HernameisTom”时，立即结合课本插图重新指认讲解。快问快答游戏中，用课本配套图片卡，学生看图快速说出人物名字及代词，反应速度和准确率达85%，说明基础句型掌握较好，但少数学生对“Hi!”的发音不够饱满，需加强示范。作业评价采用分层批改和针对性点评。基础抄写作业检查句型规范性和“H”字母大小写，标注错误处并圈出正确写法；家庭视频作业重点看“he/she”的实际应用，如学生介绍家人时说“HernameisMom”正确，点评时画笑脸鼓励；对话漫画作业则评价创意与知识点结合度，如有学生用“Hello!I’mAmy.HisnameisTom.”画出课本角色对话，点评“结合课本人物，句型用得很准确！”整体反馈以鼓励为主，对进步明显的学生写“你今天课堂上主动举手提问，真棒！”，对需改进的学生写“下次注意‘Hello’的尾音要轻哦，多听课本音频模仿”。课后作业1.填空题：根据课本内容补全对话。

A:______!I'mTom.

B:Hello!______nameisAmy.

答案：①Hello②Her

2.排序题：将打乱顺序的句子组成完整对话。

（）What'syourname?

（）Hello!I'mLily.

（）HisnameisJack.

答案：①-③-②

3.看图写句题：观察课本插图，用he/she描述人物。

（图：穿蓝色衣服的男孩）

答案：HisnameisTom.

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