2025-2026学年幼儿动物律动教学设计

2025-2026学年幼儿动物律动教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合幼儿课本中动物主题，通过模仿动物律动，将认知与运动结合，帮助幼儿感知动物特征，发展身体协调性与节奏感。以游戏化方式引导幼儿参与，在“跳一跳”“学一学”中激发兴趣，巩固课本知识，实现玩中学、学中乐，促进幼儿身心和谐发展。核心素养目标二、核心素养目标感知动物形态特征，通过模仿律动发展身体协调性与节奏感；尝试用动作、表情表现动物特点，激发艺术表现欲；在游戏中体验合作乐趣，萌发对动物与自然的喜爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿通过动作模仿表现课本中动物的典型特征，如兔子跳（双脚起跳、落地轻巧）、小鸟飞（展臂、踮脚尖），发展身体协调性与节奏感，核心在于将动物认知转化为律动表现。2.教学难点：幼儿对动物细节特征的准确把握，如大象走路需模仿膝盖微屈、脚步沉重，但易忽略身体前倾；合作环节中，如“动物合唱”游戏，幼儿易只关注个人动作，难以保持集体节奏统一，需教师通过示范、分组练习突破。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备课本中动物主题章节。

2.辅助材料：准备课本动物图片、动物行为视频、节奏感强的背景音乐。

3.实验器材：安全动物头饰、小型打击乐器（如沙锤、铃鼓）。

4.教室布置：划分活动区，铺设防滑垫，设置动物特征展示角。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，早上好！今天老师要带你们去课本里的小动物乐园做客，快看（举起课本封面），这里有蹦蹦跳的小兔子、飞来飞去的小鸟、慢慢走的大象，还有摇尾巴的小鱼，你们想和它们一起玩吗？

生：想！

师：那我们先来和小动物们打个招呼吧！请小朋友们打开课本第10页，看看这些小动物，说说它们有什么特点。

（学生翻书观察，举手发言）

生：小兔子有长耳朵，尾巴短短的！

生：小鸟有翅膀，会飞！

师：说得真棒！今天我们要用身体变成小动物，一起玩“动物律动游戏”，准备好了吗？

生：准备好啦！

（二）探究新知，模仿动物特征

1.小兔子跳——轻巧与节奏

师：（出示课本中小兔子图片）小兔子是怎么走路的？谁来学一学？

（一名学生模仿兔子跳，动作较重）

师：XX小朋友跳得很有力气，但小兔子走路可轻啦，像踩在棉花上一样。我们试试：双脚并拢，膝盖轻轻弯，落地时用脚尖点地，没有声音哦！老师数“1、2、3”，你们跟着跳。

（老师示范，学生跟随练习，纠正动作：“XX，脚尖再收一点，尾巴不能翘起来哦！”）

师：现在我们跟着课本里的儿歌跳：“小兔子，跳跳跳，长耳朵，摇一摇！”（播放儿歌，学生边唱边跳，老师用铃鼓打节拍）

2.小鸟飞——伸展与轻盈

师：（翻到课本第11页小鸟图）小鸟在天空中怎么飞？它的翅膀是什么样的？

生：翅膀大大的，飞得高高的！

师：对！我们要把手臂张开，像小鸟的翅膀一样，踮起脚尖，轻轻飞。老师当“鸟妈妈”，你们当“小鸟”，跟着妈妈飞过小山（指向教室窗户）、飞过小河（指向地面蓝色地垫），好吗？

（学生跟随老师绕教室飞行，强调“手臂伸直，眼睛看前面，不要撞到小伙伴哦！”）

师：小鸟飞累了，停在树枝上休息（学生原地站好，手臂自然下垂），我们来学小鸟唱歌：“叽叽喳，叽叽喳！”

3.大象走——稳重与力量

师：（展示课本大象图）大象的腿粗粗的，身体大大的，走路是什么样子？谁来试试？

（学生模仿大象走，手臂乱摆，脚步轻快）

师：大象可不像小兔子那样跳，它走路慢慢的，声音“咚—咚—”的。膝盖要弯一点，身体往前稍微倾，手臂像大象的鼻子一样垂下来，跟着老师喊：“咚！咚！”（老师示范沉重脚步声，学生跟随，分组练习：“第一组走起来，咚—咚—，第二组跟上！”）

4.小鱼游——灵活与协调

师：（翻开课本小鱼图）小鱼在水里怎么游？尾巴有什么作用？

生：尾巴摇一摇，就能游动了！

师：真聪明！我们坐在小地垫上（学生就坐），双手像小鱼尾巴一样左右摆动，身体跟着轻轻晃。老师说“游到左边”，你们尾巴往左摆；“游到右边”，尾巴往右摆。注意哦，小鱼游泳时嘴巴是“嘟嘟”吐泡泡的！（学生模仿，老师纠正：“XX，尾巴摆得再慢一点，小鱼可不会着急回家！”）

（三）游戏巩固，突破难点

1.“动物运动会”——集体节奏统一

师：现在我们要举办动物运动会啦！老师把你们分成四组：第一组当小兔子，第二组当小鸟，第三组当大象，第四组当小鱼。当老师摇铃鼓时，小兔子跳，小鸟飞，大象走，小鱼游，听清楚了吗？

生：清楚了！

（老师播放音乐，摇铃鼓指挥，学生分组律动，难点在于节奏统一）

师：停！第三组大象走得有点快，要和铃鼓的“咚—咚—”一样慢。我们再来一次：预备——开始！（学生再次练习，老师用夸张的“咚—咚—”声提醒）

2.“动物合唱团”——表现动物特点

师：现在每个组要变成“动物合唱团”，小兔子组喊“蹦蹦跳”，加上跳的动作；小鸟组喊“飞呀飞”，加上飞的动作；大象组喊“咚咚走”，加上走；小鱼组喊“摇尾巴”，加上摇尾巴。老师指挥，我们一起表演！

（学生分组练习，老师指挥：“小兔子组准备——开始！”学生边喊边做动作，老师表扬：“第二组小鸟飞得真整齐，像一群真小鸟！”）

（四）互动拓展，深化体验

1.“猜动物”——动作与特征结合

师：老师来做动作，你们猜是什么小动物！（老师模仿兔子跳，学生齐声：“小兔子！”）现在请两个小朋友一组，一个做动作，一个猜，开始吧！

（学生两两互动，老师巡视：“XX和XX配合得真好，XX做的大象走路，肚子一挺一挺的，太像啦！”）

2.“动物回家”——情境延伸

师：天快黑啦，小动物们要回家啦！小兔子跳回兔子窝（指向教室角落），小鸟飞回树上（指向玩具树），大象走回森林（指向绿色屏风），小鱼游回水里（指向蓝色地垫）。跟着老师的口令，送小动物回家吧！

（学生根据指令模仿动物回家动作，老师总结：“今天我们和小动物们玩得真开心，每个动物都有自己的走路方式，我们下次再和课本里的小动物做游戏，好不好？”）

（五）总结回顾，布置任务

师：小朋友们，今天我们学了哪些小动物的律动呀？

生：小兔子、小鸟、大象、小鱼！

师：对啦！小兔子跳得轻巧，小鸟飞得高，大象走得稳，小鱼游得灵活。回家后请和爸爸妈妈一起，模仿课本里的小动物做律动，明天来告诉老师，你最喜欢哪个小动物，为什么？

生：好！

师：今天的课就到这里，和小动物们说“再见”吧！

生：小动物们再见！学生学习效果1.认知层面：学生能准确对应课本中动物的典型特征与律动动作。翻开课本第10页，看到兔子图片时，能主动说出“长耳朵、短尾巴”，并联想到“双脚并拢、膝盖弯、脚尖点地”的跳跃动作；观察第11页小鸟图，能指出“翅膀、尾巴”，立刻做出“手臂张开、踮脚尖、轻轻飞”的姿态；大象图对应“粗腿、大耳朵”，学生能模仿“膝盖微屈、身体前倾、脚步沉重”；小鱼图则关联“圆嘴巴、扇形尾巴”，做出“双手摆尾、身体晃动”的动作。课堂提问“小兔子走路和我们有什么不一样”时，90%学生能回答“跳得轻、没有声音”，体现对课本动物特征的深度理解。

2.动作发展层面：身体协调性与节奏感显著提升。小兔子跳环节，初始阶段60%学生落地较重，经过“脚尖点地、无声落地”的针对性练习，课后测试85%学生能连续完成5次跳跃，落地轻巧且保持膝盖微屈；小鸟飞时，学生从“手臂僵硬、低头看脚”进步为“手臂伸直、眼睛平视”，80%能在飞行中保持平衡，绕教室飞行时无碰撞；大象走中，学生从“脚步轻快、手臂乱摆”调整为“膝盖弯曲、手臂下垂模仿象鼻”，75%能跟上“咚—咚—”的节奏，步伐沉重有力；小鱼游时，学生能协调“尾巴摆动”与“身体晃动”，70%根据“游到左边/右边”指令准确调整方向，体现身体控制能力的增强。

3.艺术表现与创造力层面：能用动作、表情生动表现动物特点。在“猜动物”游戏中，学生不再局限于单一模仿，而是加入细节：模仿兔子时轻轻晃动耳朵，模仿大象时夸张地甩“象鼻”并发出“嗷—”的声音，模仿小鱼时吐泡泡并说“嘟嘟，我要游到妈妈身边”；课本中“小鸟唱歌”的插图启发学生边飞边唱“叽叽喳，叽叽喳”，声音清脆且配合飞行节奏；在“动物合唱团”表演中，各组能结合动物特点设计动作，如小兔子组边跳边拍手，小鸟组边飞边转圈，大象组边走边跺脚，小鱼组边游边扭腰，动作与表情协调一致，艺术表现欲得到激发。

4.合作与社会性层面：学会集体协作，萌发团队意识。“动物运动会”分组练习中，初始阶段学生只关注个人动作，经过“听铃鼓节奏”“组员互相提醒”的引导，80%小组能在转换动作时保持同步，如小兔子跳转小鸟飞时，全体能从“双脚跳跃”迅速切换为“踮脚飞”；“动物合唱团”表演中，学生主动等待组员准备好，如大象组喊“咚咚走”时，其他组安静倾听，表演结束后互相鼓掌，说“你们组大象走得好稳”；“动物回家”环节，学生能按指令有序回到指定区域，如小兔子跳到“兔子窝”（教室角落），小鸟飞到“树上”（玩具树），无争抢或混乱，体现合作意识的提升。

5.情感与兴趣层面：对动物与自然的喜爱明显增强。课堂结束时，学生主动说“小兔子真可爱，我想和它做朋友”“小鸟飞得高，我也想到天上看云”；课后观察发现，80%学生回家后主动模仿课本中的动物律动，有的拉着爸爸妈妈说“我们学大象走，咚—咚—”，有的对着镜子练习小鱼游，并记录“我最喜欢小鸟，因为它会飞，像天使一样”；在后续的“动物故事”活动中，学生主动分享“我知道大象用鼻子吸水”“小兔子跳得高是因为腿有力量”，将课堂兴趣转化为主动探索动物知识的动力，体现对自然与动物的热爱。

6.知识迁移与应用层面：能将课本知识延伸至生活实践。学生看到公园里的鸽子，立刻踮脚尖、伸展手臂模仿飞翔，说“这是课本里的小鸟，它会飞”；看到宠物狗走路，模仿“膝盖微屈、步伐轻快”，说“小狗走起来像小兔子，但是不跳”；下雨天看到地上的水坑，蹲下来模仿小鱼游，说“小鱼在水里游，我也来游一游”；在美工课上，学生根据课本动物特征制作头饰，如兔子头饰有长耳朵，大象头饰有长鼻子，并在游戏中使用，体现课本知识与生活经验的深度融合，实现“玩中学、学中用”的学习效果。教学反思今天这节动物律动课，孩子们的表现比我想象中更投入。课本里的小兔子、小鸟、大象、小鱼，通过动作模仿变得活灵活现，尤其是小兔子跳，几乎每个孩子都能把“脚尖点地、落地轻巧”做得有模有样，看来课本图片的直观效果确实帮了大忙。不过大象走这环节，还是有几个小朋友忽略了“膝盖微屈、身体前倾”的细节，走得像小兔子一样轻快，下次得用更夸张的示范，比如弯腰、拖着手臂，让他们更直观感受“沉重感”。

分组游戏时，“动物运动会”的节奏统一是个难点，一开始小兔子跳完小鸟飞，总有孩子反应不过来，后来用铃鼓打节拍，加上我喊“小兔子——停！小鸟——飞！”，慢慢就同步了。看来集体律动中，明确的指令和节奏提示比单纯模仿更有效。

最让我惊喜的是“猜动物”环节，孩子们不仅模仿动作，还加上了表情和声音，比如学大象时会“嗷—”一声，学小鱼时嘟着嘴吐泡泡，把课本里的动物特征表现得生动极了。课后还有孩子跑来告诉我：“老师，我回家和妈妈学小鸟飞，妈妈说我像真的小鸟！”看来课本里的动物真的走进孩子们心里了。

下次可以试试在“动物回家”环节增加点小挑战，比如“小兔子要跳过小河（地垫），小鸟要飞过小山（椅子）”，让律动更有情境感，说不定孩子们会更投入。总的来说，这节课把课本知识变成了“会动的游戏”，孩子们在玩中学会了观察、模仿和合作，挺成功的。板书设计①动