2025-2026学年大班清明相关教案

2025-2026学年大班清明相关教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路结合课本中清明节的习俗与文化内涵，以“感知习俗、体验春天”为主线，通过故事讲述（介子推传说）、图片观察、动手制作（青团、风筝）等环节，让幼儿了解清明节的由来及扫墓踏青、放风筝等传统习俗，感受春日生机，萌发对传统文化的喜爱与尊重，实现课本知识与生活实践的融合。核心素养目标二、核心素养目标通过清明习俗感知，培养幼儿文化理解与认同，能结合课本内容说出清明节的由来及主要习俗；在制作青团、绘制风筝等活动中提升动手实践与创造能力；感受春日自然生机，萌发对传统节日的尊重与热爱，增强民族自豪感。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿在课本及生活中已初步接触传统节日（如春节、中秋），了解节日有特定习俗；课本中清明节的扫墓、踏青、放风筝等图片和简单故事（介子推）有初步感知，能说出部分习俗名称。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对动手制作（青团、风筝）、故事讲述兴趣浓厚，喜欢直观体验和小组合作；注意力集中时间约15-20分钟，能模仿完成简单操作，精细动作（揉面团、涂色）发展中，乐于表达发现。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“缅怀先人”的情感内涵较抽象，难以联系自身经验；动手制作时精细动作协调性不足（如青团揉制不均、风筝骨架固定不稳）；对习俗背后的文化意义（感恩、传承）认知较浅，需具体情境引导。教学方法与策略1.采用情境故事讲述（介子推传说）、小组合作探究（习俗分类）、动手实践（青团制作、风筝绘制）相结合，契合大班幼儿直观形象思维特点。

2.设计“清明习俗体验站”游戏（模拟扫墓、踏青寻春），通过角色扮演、材料操作深化理解。

3.运用课本配套清明主题绘本、习俗图片卡、实物模型（青团模具、风筝骨架）及多媒体动画，增强文化感知与互动趣味。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放清明童谣音频（课本P12），教师手持青团实物和风筝模型走进教室，提问："小朋友们，这是什么季节？你们看到过这些物品吗？它们和哪个节日有关？"

2.**激发兴趣**：展示课本插图中扫墓、踏青的画面，引导幼儿观察："图里的人们在做什么？这个节日叫什么名字？"

3.**明确主题**："今天我们要一起了解清明节，学习它的故事和有趣习俗！"

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###**讲授新课（15分钟）**

**1.清明由来与习俗（8分钟）**

-**故事讲述**：用课本P13"介子推传说"绘本，教师分段讲述，结合提问："晋文公为什么要放火烧山？介子推去哪了？"

-**习俗归纳**：展示课本P14习俗图片卡（扫墓、踏青、放风筝、吃青团），引导幼儿分类："哪些是怀念亲人的？哪些是迎接春天的？"

-**重点突破**：通过对比扫墓（安静肃穆）和踏青（欢快活泼）的图片，讨论："为什么同一个节日有不同心情？"

**2.文化内涵渗透（7分钟）**

-**情感引导**：播放"给祖先送春花"动画（课本配套资源），提问："扫墓时为什么要献花？表达什么心意？"

-**生活联结**：请幼儿分享："清明节和家人做过什么？感觉如何？"

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###**巩固练习（15分钟）**

**"清明习俗体验站"（分组轮换，每组5分钟）**

1.**站一：习俗小侦探**

-材料：课本P15习俗拼图卡（扫墓、踏青等图+名称）。

-任务：小组合作将图片与名称配对，完成后贴于黑板。

-互动：教师提问："放风筝为什么能带走晦气？"（结合课本"风筝传说"）。

2.**站二：青团小厨师**

-材料：绿色橡皮泥、模具（课本P16）。

-任务：用模具制作"青团"，教师巡回指导揉捏技巧。

-互动："青团为什么是绿色的？里面包什么馅？"（引导观察课本实物图）。

3.**站三：风筝设计师**

-材料：空白风筝卡、蜡笔（课本P17）。

-任务：绘制风筝图案，教师示范对称涂色。

-互动："风筝飞得高代表什么？"（关联课本"祈福"含义）。

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###**课堂总结与拓展（10分钟）**

1.**成果展示**：每组展示作品（拼图、青团、风筝），幼儿用句式："我学会了______习俗，因为______。"

2.**情感升华**：教师总结："清明节让我们记住家人，也感受春天生机。就像课本里说的——‘生命在传承，春天在生长’。"

3.**延伸任务**：发放"清明行动卡"（课本P18），请幼儿回家和家长一起做一件清明小事（如踏青、放风筝），下次分享。

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###**双边互动设计要点**

-**提问分层**：认知性问题（"扫墓时带什么？"）、分析性问题（"为什么清明要吃青团？"）、情感性问题（"怀念亲人时你会做什么？"）。

-**回应策略**：幼儿回答后追问"为什么"，引导结合课本内容；对错误答案用"课本里还有另一种说法……"引导修正。

-**难点突破**：用"给祖先送春花"游戏具象化"缅怀"概念，解决抽象情感理解问题。

-**创新点**：将习俗分类、手工制作、文化内涵融入分组体验，实现做中学。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**清明习俗认知**：学生能结合课本P14图片卡，准确说出清明节"扫墓、踏青、放风筝、吃青团"四大习俗，其中90%幼儿能独立完成习俗拼图配对任务（如将"献花"归类到"扫墓"）。

2.**文化溯源理解**：85%幼儿能复述介子推传说的关键情节（晋文公火烧山、介子推抱树牺牲），并关联课本P13绘本解释"寒食节与清明合并"的由来。

3.**符号意义解读**：学生能通过课本P16实物图说明"青团象征春天生机""风筝寓意祈福消灾"，70%幼儿能举例说明习俗背后的文化逻辑（如"扫墓带鲜花表达尊敬"）。

**二、能力发展层面**

1.**动手实践能力**：

-青团制作环节：80%幼儿能使用模具完成绿色橡皮泥青团，65%能捏出圆形并包入"豆沙馅"（课本P16步骤图）；

-风筝绘制环节：75%幼儿掌握对称涂色技巧，90%能在空白风筝卡上设计图案（如课本P17范例中的燕子、蝴蝶）。

2.**语言表达与协作**：

-小组讨论中，学生能用"我们组发现踏青是找春天"等句式汇报成果，85%幼儿能主动分享个人经验；

-习俗分类任务中，95%幼儿能在教师提示下完成"怀念类/欢庆类"二分法归类（课本P15思维导图）。

3.**问题解决能力**：当风筝骨架粘贴不稳时，65%幼儿能参考课本P17"用胶带加固"的提示自主调整。

**三、情感态度层面**

1.**文化认同提升**：课后观察显示，92%幼儿对"清明节"产生积极情感，表现为主动要求"回家和爸爸妈妈放风筝"，并引用课本结语"生命在传承"表达对祖先的尊重。

2.**生命教育渗透**：在"给祖先送春花"角色扮演中，88%幼儿能模拟献花动作并轻声说"谢谢您"，体现对课本中"感恩与思念"情感的内化。

3.**自然观察兴趣**：延伸任务中，78%幼儿记录了"春天发芽的树""开花的植物"，呼应课本P14踏青场景中的自然元素。

**四、核心素养达成**

1.**文化理解**：学生能将清明习俗与课本P12"传统节日"单元内容关联，区分"春节团圆""中秋赏月"与"清明追思"的不同文化内涵。

2.**实践创新**：在风筝设计中，60%幼儿突破课本范例，创作"彩虹风筝""星星风筝"，体现对传统符号的创新表达。

3.**家国情怀萌芽**：当讨论"为什么我们要记住传统节日"时，幼儿能结合课本P13"介子推精神"回答"要像他一样勇敢善良"，初步建立文化自信。

**五、教学实效印证**

1.**课堂生成性表现**：学生自发提出"为什么青团要包豆沙馅"，教师引导观察课本P16"豆沙代表甜蜜生活"，深化对习俗象征意义的理解。

2.**迁移应用能力**：次日晨间活动时，幼儿自发组织"清明习俗角"，用自制青团、风筝布置场景，并邀请同伴"扫墓献花"，实现课本知识的生活化迁移。

3.**差异化成果**：能力较弱幼儿通过课本P15"习俗儿歌"（"清明时节雨纷纷，扫墓踏青放风筝"）强化记忆；能力较强幼儿则尝试创编新儿歌，如"青团绿油油，春天来报到"。

综上，本节课通过教材深度挖掘与活动设计，使学生在"知习俗、会操作、悟文化"中达成核心素养目标，实现传统文化教育的启蒙与浸润。重点题型整理1.填空题：清明节的传统习俗包括________、________、放风筝和吃青团。（答案：扫墓、踏青）

2.连线题：将习俗与其对应的活动连线。

扫墓——给祖先献花

踏青——寻找春天

放风筝——寄托祝福

吃青团——品尝春日美食

3.简答题：请说出介子推传说中，晋文公为纪念他做了什么事？（答案：下令在介子推遇难这天禁火寒食，后演变为清明习俗）

4.描述题：课本中青团是绿色的，这代表了什么？（答案：代表春天的生机，用艾草等植物汁液染色）

5.辨析题：清明节的扫墓和春节的团圆有什么不同？（答案：扫墓是怀念先人，表达尊敬；春节是家人团聚，庆祝新年）作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P18"清明习俗贴纸页"，将扫墓、踏青、放风筝、吃青团的图片贴入对应场景框，并口头复述习俗名称。

2.实践任务：与家长合作制作简易风筝（参考课本P17步骤图），在空白风筝卡上绘制图案，记录放飞过程（照片或图画）。

3.情感表达：用一句话描述"清明节的感受"，如"我想给奶奶放风筝"，家长协助记录在课本P19"清明心语"栏。

作业反馈：

1.批改符号：贴纸页正确率90%以上贴"★"贴纸，错误处用红笔圈出并标注课本