2025-2026学年学前教学设计方案模板

2025-2026学年学前教学设计方案模板教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：《学前儿童语言教育活动设计与指导》——“故事讲述活动的组织与实施”

2.教学年级和班级：2023级学前教育专业1班

3.授课时间：2025年9月15日（周一）第3节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标结合课本中幼儿语言发展规律与故事讲述活动设计要求，培养学生理解幼儿语言学习特点的核心素养，能依据不同年龄段幼儿发展需求设计适宜的故事讲述活动；提升运用情境创设、互动提问等讲述技巧实施活动的能力，促进幼儿语言表达与思维能力发展；在实践反思中优化活动组织策略，形成专业实践智慧，增强学前教育专业实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）故事讲述活动的组织流程设计，包括导入、讲述、互动、延伸四个环节的具体操作规范，如导入环节需结合幼儿生活经验创设情境，讲述环节需注意语速停顿和表情管理。（2）年龄适配性原则的实践应用，例如为小班选择重复性强的故事，为中班设计启发性提问。（3）互动策略的运用，如如何通过角色扮演、道具辅助等方式激发幼儿参与兴趣。

2.教学难点：

（1）教育性与趣味性的平衡，例如在讲述《三只小猪》时如何既传递勤劳主题又保持故事趣味性。（2）动态调整能力，面对幼儿突发提问或注意力分散时的即时应对策略，如当幼儿追问“大灰狼为什么吹不倒砖房”时的科学化解释技巧。（3）差异化指导，针对不同语言发展水平幼儿设计分层提问，如对表达能力弱的幼儿采用封闭式问题，对能力强的幼儿开放想象类问题。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、录音机、故事挂图、手偶道具、角色扮演服装；

软件资源：PPT课件、故事音频素材、互动提问卡；

信息化资源：幼儿语言发展评估表、活动设计模板；

教学手段：情境创设道具、故事绘本、分组讨论材料、分层任务卡。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放幼儿听故事时的真实视频片段（2分钟），提问："视频中幼儿为何专注？哪些细节吸引他们？"引发学生思考优秀故事讲述的要素。

回顾旧知：快速回顾上节课"幼儿语言发展关键期特点"，强调3-6岁幼儿对重复性语言、具象化表达的敏感度。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）故事讲述活动的四环节设计法（8分钟）

导入环节：需结合幼儿生活经验，如用"你们见过会吹气的动物吗？"关联《三只小猪》

讲述环节：示范语速控制（关键句放慢）、表情夸张（狼的凶狠）、停顿技巧（悬念处停顿3秒）

互动环节：设计递进式提问（小班"谁盖了砖房？"→中班"为什么砖房最牢固？"）

延伸环节：手工制作"三只小猪"头饰，深化角色认同

（2）年龄适配性原则（7分钟）

小班案例：《拔萝卜》采用重复句式"拔呀拔"，配合肢体动作

大班案例：《神笔马良》增加道德两难问题"如果马良画武器对不对？"

举例说明：

展示《三只小猪》教案片段，对比小班版（删减狼吃猪情节）与大班版（增加建筑科学原理）

互动探究：

分组讨论（5分钟）："给4岁幼儿讲《小红帽》时，如何平衡安全教育与故事完整性？"

每组提出具体修改方案，如将"猎人"改为"森林卫士"，用"迷路"替代"被吃"

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）分组实操（10分钟）

A组：为小班设计《拔萝卜》互动环节，设计3个重复性动作指令

B组：为大班改编《三只小猪》结尾，加入"环保材料"新元素

C组：模拟突发情境——当幼儿追问"大灰狼为什么坏？"时如何回应

教师指导：

巡回指导时重点检查：

提问是否符合目标年龄段认知水平（如小班避免开放性问题）

教育目标是否自然融入（如B组需体现"勤劳"主题）

语言是否具象化（避免抽象词汇，用"像石头一样硬"代替"坚固"）

（2）方案互评（5分钟）

各组展示方案，依据"趣味性×教育性×年龄适配性"评分表互评，教师点评典型方案（如C组用"动物朋友需要帮助"替代负面评价）

4.总结拓展（5分钟）

归纳核心要点：故事讲述需把握"三度"——温度（情感共鸣）、梯度（认知适配）、深度（教育价值）。布置作业：为幼儿园大班设计《丑小鸭》讲述活动，需包含互动提问及情绪引导策略。学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握层面能系统梳理故事讲述活动的四环节设计法（导入、讲述、互动、延伸），明确各环节操作规范；深刻理解年龄适配性原则，能根据小班（重复性语言、具象化表达）、中班（启发性提问）、大班（道德两难问题）特点调整内容；掌握互动策略设计技巧，如角色扮演、道具辅助、递进式提问等。在能力提升方面，学生能独立完成小班故事活动设计（如《拔萝卜》的重复动作指令），为大班故事添加教育元素（如《三只小猪》融入环保主题）；具备基础讲述技巧，能控制语速、运用表情停顿制造悬念；形成动态应变能力，面对幼儿突发提问（如“大灰狼为什么坏”）能以“动物朋友需要帮助”等积极回应；初步掌握活动评估方法，能依据“趣味性×教育性×年龄适配性”评分表互评方案。在素养发展层面，学生强化专业认同，认识到故事讲述对幼儿语言发展的核心价值；养成反思习惯，能从幼儿反应中优化活动设计；提升协作意识，通过分组实操掌握团队共创策略。实践应用中，学生能将《丑小鸭》情绪引导策略转化为具体教案，在实习中实施分层提问（小班封闭式问题“丑小鸭遇到了谁？”，大班开放性问题“如果你是丑小鸭会怎么做？”）；能运用“三度原则”（温度、梯度、深度）优化故事选择与改编，如将《小红帽》的“被吃”情节调整为“迷路”以适配小班认知；能结合幼儿语言发展关键期特点，在讲述中强化重复句式与具象化表达（如用“像石头一样硬”代替“坚固”）。最终达成从理论认知到实践落地的能力闭环，为幼儿园语言教育活动设计提供可操作的专业支撑。重点题型整理1.**案例分析题**：针对小班幼儿设计《拔萝卜》故事互动环节，需说明如何运用重复性语言和具象化表达。

答案：设计“拔呀拔”重复句式，配合肢体动作模仿“用力拔萝卜”，每句重复时增加幼儿参与次数，强化语言节奏感。

2.**活动设计题**：为大班改编《三只小猪》结尾，要求融入环保教育目标。

答案：新增“小猪用回收材料加固砖房”情节，提问：“如果用旧纸盒盖房子，怎样让它更牢固？”引导幼儿思考环保与安全的关系。

3.**情境应对题**：当幼儿在《小红帽》故事中追问“大灰狼为什么坏”时，如何回应？

答案：用“动物朋友需要帮助”替代负面评价，延伸提问：“如果你是猎人，怎样安全护送小红帽？”转移焦点至积极行为引导。

4.**策略应用题**：为中班幼儿讲述《神笔马良》时，设计两个启发性提问。

答案：（1）“马良画了什么帮助农民？”（2）“如果马良画武器，对不对？为什么？”结合道德两难问题发展批判性思维。

5.**评估改进题**：根据“趣味性×教育性×年龄适配性”评分表，分析以下方案不足：小班《丑小鸭》讲述中提问“丑小鸭为什么被嫌弃？”

答案：教育性过强（聚焦排斥感），趣味性不足（无具象化表达），应改为“丑小鸭的羽毛像什么颜色？它遇到了谁？”强化认知与互动。板书设计①故事讲述活动四环节设计

导入：生活经验关联、情境创设

讲述：语速控制（关键句放慢）、表情管理（夸张化）、停顿技巧（悬念处3秒）

互动：递进式提问、角色扮演、道具辅助

延伸：手工制作、情绪引导

②年龄适配性原则

小班：重复性语言（“拔呀拔”）、具象化表达（“像石头一样硬”