2025-2026学年小班情绪情感教案

2025-2026学年小班情绪情感教案设计思路一、设计思路结合小班幼儿情绪认知特点，以课本中“我的情绪小怪兽”主题为载体，通过绘本共读、情绪脸谱游戏、生活情景模拟等活动，引导幼儿识别喜、怒、哀、怕等基本情绪，学会用简单语言和动作表达自己的情绪，初步感知他人情绪，萌发同理心，实现从“认识情绪”到“表达情绪”再到“初步共情”的递进，贴合幼儿生活实际，增强教学实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析基于“我的情绪小怪兽”主题，引导幼儿在生活情境中识别基本情绪，发展自我认知素养；通过情绪表达与互动，培养初步的社会交往与共情素养；萌发积极情绪管理意识，形成健康的生活态度，促进情感素养的萌芽。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握：能初步感知常见情绪（如开心、难过），知道简单的情绪词汇（“笑”“哭”），通过日常生活接触过情绪表达的基本方式。2.学习兴趣与能力：对绘本、游戏、角色扮演兴趣浓厚，以具体形象思维为主，能模仿动作，语言表达处于发展中，喜欢通过感官体验学习。3.可能遇到的困难：情绪词汇量不足，难以准确区分细微情绪（如生气与愤怒程度不同），表达情绪时易用动作替代语言，负面情绪（如生气、害怕）可能表现为哭闹或攻击行为，需引导正确表达。教学资源四、教学资源1.硬件资源：情绪主题绘本《我的情绪小怪兽》、情绪脸谱卡片、表情玩偶、情绪表情贴纸、情景图片卡、小镜子。2.软件资源：情绪配对游戏材料、情绪儿歌音频、情绪动画短片（课本配套）。3.信息化资源：班级互动平台（分享幼儿情绪表达作品）、幼儿园数字资源库（情绪相关图片/视频）。4.教学手段：绘本共读、游戏化教学、情景模拟、角色扮演、动作模仿、小组讨论。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送绘本《我的情绪小怪兽》封面及3张代表性情绪图片（开心、难过、生气），要求幼儿“找一找图片里的小怪兽表情有什么不一样”。设计预习问题：“你今天像哪个小怪兽？为什么？”监控预习进度：家长反馈幼儿参与情况，记录幼儿描述的情绪词汇。学生活动：自主观察图片，模仿小怪兽表情；结合当天生活体验，用简单语言或动作回答问题，如“我像开心小怪兽，因为妈妈给我买糖了”；家长协助记录幼儿回答。教学方法/手段/资源：自主学习法（图片观察）、信息技术手段（班级群分享）。作用与目的：初步感知情绪多样性，为课堂情绪识别铺垫，积累生活化表达经验。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放绘本动画片段（小怪兽变出不同颜色情绪），提问“小怪兽有哪些颜色？代表什么情绪？”；讲解知识点：结合实物表情卡片，对比“生气”（皱眉、跺脚）和“愤怒”（大哭、扔东西）的细微区别；组织活动：①情绪脸谱配对游戏（幼儿将表情卡贴到对应情绪词汇旁）；②角色扮演“玩具被抢了”（幼儿用语言表达“我很生气，请还给我”）；解答疑问：针对幼儿混淆“害怕”和“难过”，用“打雷声”和“玩具坏了”情景举例区分。学生活动：观看动画，说出“红色是生气，蓝色是难过”；参与配对游戏，纠正错误匹配；在角色扮演中尝试用语言表达情绪，提问“害怕的时候可以怎么说？”。教学方法/手段/资源：讲授法（情景对比）、实践活动法（配对游戏、角色扮演）、合作学习法（小组讨论）。作用与目的：重点突破情绪准确识别（生气vs愤怒），难点掌握语言表达（替代哭闹攻击行为），通过实践强化情绪管理技能。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：“家庭情绪日记”——幼儿用贴纸或画笔记录当天1件开心/难过的事，家长协助写简单文字；提供拓展资源：推荐情绪儿歌《如果感到幸福你就拍拍手》；反馈作业：次日分享幼儿日记，重点表扬“用语言表达情绪”的案例。学生活动：完成情绪日记，如“贴笑脸贴纸，因为爸爸陪我玩”；学唱儿歌，边唱边做动作；反思“今天有没有像小怪兽一样用哭闹表达情绪？下次可以怎么说？”。教学方法/手段/资源：自主学习法（日记记录）、反思总结法（课堂分享）。作用与目的：巩固情绪表达与识别技能，通过生活化应用延伸课堂学习，促进情绪管理习惯养成。教师随笔教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本类《我好生气》：延续教材“情绪小怪兽”中“生气”情绪的描绘，通过小兔子生气时的具体行为（跺脚、扔玩具）和化解方式（深呼吸、找妈妈），帮助幼儿理解生气是正常的，可以慢慢平静，与教材中“红色小怪兽代表生气”形成呼应。《菲菲生气了》：以小女孩菲菲生气时的经历（从怒火中烧到冷静下来）为线索，用画面色彩变化（从红色到蓝色）展现情绪转变，为教材中“情绪颜色对应”提供更丰富的视觉案例。《我的感觉系列》（包括《我好害怕》《我好难过》）：每册聚焦一种情绪，用幼儿熟悉的场景（如打雷、与妈妈分离）描述情绪感受，并给出简单应对方法（如抱抱娃娃、告诉大人），补充教材中“害怕（黑色）、难过（蓝色）”情绪的具体表现和应对策略。《情绪小怪兽双语绘本》：在教材情绪认知基础上，加入简单英文词汇（happy、angry、sad、scared），满足部分幼儿的语言启蒙需求，同时通过翻翻页设计（翻开小怪兽肚子看情绪原因），增加互动性，强化幼儿对“情绪产生原因”的理解。（2）生活材料类情绪温度计：制作简易情绪温度计（底色为绿色，贴有红色、黄色、蓝色、黑色情绪色块），幼儿每天用磁铁或夹子夹在对应情绪色块上，直观记录当天情绪状态，与教材中“情绪颜色分类”结合，帮助幼儿建立情绪与颜色的稳定联系。情绪日记本（贴纸版）：内页有不同表情（笑、哭、皱眉、害怕）的贴纸和简单情绪词汇（开心、难过、生气、害怕），幼儿每天选择1-2个贴纸贴在对应日期旁，家长用一句话记录幼儿情绪原因（如“贴笑脸，因为玩了滑梯”），延伸教材中“用贴纸记录情绪”的课后作业，积累情绪表达经验。家庭情绪角材料：包含不同颜色的布（红、黄、蓝、绿）、柔软的抱枕、情绪表情卡片，幼儿在情绪不好时可以坐在对应颜色的布上（如生气时坐红色布，平静时坐绿色布），或抱抱枕、看表情卡片，为教材中“情绪管理”提供家庭实践工具，帮助幼儿在熟悉环境中调节情绪。（3）儿歌与音频类《情绪歌》：改编自教材配套儿歌，新增“害怕”情绪段落（“黑色小怪兽，害怕躲起来，抱抱妈妈就不怕”），用轻快旋律和重复句式（“XX小怪兽，XX真XX”），帮助幼儿记忆情绪名称与颜色。《情绪故事音频》：包含5个短故事（如《小熊丢了玩具》《小兔怕打雷》），每个故事对应一种情绪，故事后设互动提问（“小熊现在什么情绪？你能学一学吗？”），适合睡前或过渡环节播放，强化幼儿对情绪情境的感知。《平静音乐合集》：选取轻柔的钢琴曲、自然声音（如雨声、鸟鸣），对应教材中“绿色小怪兽代表平静”，在幼儿情绪激动时播放，帮助其通过音乐缓解情绪，建立“音乐=平静”的条件反射。（4）教具与玩教具情绪表情转盘：圆形转盘分为4个区域，分别贴有教材中的4种情绪小怪兽图片（红、黄、蓝、黑），转动转盘指向哪种情绪，幼儿需说出情绪名称并做对应表情（如指向红色，说“生气”，皱眉头），通过游戏化方式巩固情绪识别。情绪手偶套装：包含4个布艺手偶（分别代表开心、生气、难过、害怕），手偶面部表情清晰，手偶内部有简单发声装置（如按一下肚子说“我好开心”），幼儿可用手偶表演情绪故事（如“开心小怪兽和生气小怪兽一起玩”），在角色扮演中练习情绪表达。情绪拼图：4块拼图分别对应4种情绪，拼图图案为教材中的情绪小怪兽轮廓，拼图背面有情绪词汇（如“开心”），幼儿完成拼图后需说出情绪名称，结合视觉和触觉感知，加深对情绪特征的记忆。（5）环境创设类情绪主题墙面布置材料：包含情绪树（树干为棕色，树叶为4种颜色情绪卡）、情绪花（花瓣为情绪表情，花心为情绪词汇）、情绪云朵（云朵形状贴纸，可粘贴幼儿情绪绘画），在教室创设“情绪乐园”墙面，幼儿可将当天的情绪卡贴在树上、画在云朵上，形成动态情绪展示区，与教材主题呼应，让幼儿在环境中持续感知情绪。情绪标识卡：制作圆形标识卡（直径10cm），分别印有4种情绪小怪兽图案和简单图标（如笑脸、哭脸），贴在教室各区域（如玩具区贴“开心”标识，安静角贴“平静”标识），通过环境暗示引导幼儿在不同区域保持对应情绪状态，强化情绪与情境的关联。2.拓展建议（1）家庭活动建议①情绪小剧场：家长与幼儿用玩偶（如小熊、兔子）表演教材中的“情绪小怪兽”故事，家长引导幼儿模仿小怪兽的表情和动作（如“红色小怪兽生气时，我们学它跺脚”），再创编新故事（如“小怪兽的玩具被抢了，它很生气，后来怎么办？”），帮助幼儿在表演中理解情绪的产生与化解。②情绪猜猜乐：家长做表情（如笑、皱眉、哭、瞪眼），幼儿猜“妈妈现在什么情绪？”，猜对后让幼儿说说“你为什么猜是生气？（因为妈妈皱眉头了）”，再交换角色，幼儿做表情，家长猜，强化幼儿对情绪特征的观察与表达。③情绪温度计记录：每天固定时间（如晚饭后），引导幼儿观察当天的情绪，用情绪温度计贴纸记录，家长提问“今天你像哪个小怪兽？为什么？”，帮助幼儿回顾情绪事件，积累“情绪-原因”的表达经验（如“我是黄色小怪兽，因为今天吃了冰淇淋”）。④情绪安抚包：与幼儿一起制作情绪安抚包，放入对应情绪的物品（如生气时放捏捏乐、平静时放软毛玩具），当幼儿有负面情绪时，引导其从包里选择物品，如“你现在像红色小怪兽，试试捏捏乐，会不会好一点？”，通过具体物品帮助幼儿调节情绪。（2）幼儿园延伸活动建议①情绪小主播：每天选1-2名幼儿当“情绪小主播”，用玩偶或表情卡分享“我今天像哪个小怪兽？为什么？”，教师用手机记录，播放给全班看，鼓励幼儿大胆表达，增强情绪表达的自信心。②情绪角活动：在班级设置“情绪角”，投放拓展资源中的情绪手偶、拼图、表情卡，幼儿自由活动时可在情绪角玩“情绪配对”（将手偶与对应情绪卡片配对）、“情绪故事表演”（用手偶编情绪故事），教师在旁引导，如“你的手偶现在什么情绪？它为什么难过？”，深化对情绪的理解。③情绪主题绘画：开展“我的情绪小怪兽”绘画活动，提供蜡笔、颜料，让幼儿画出自己心中的情绪小怪兽（如“绿色小怪兽，因为它很平静”），教师将作品贴在情绪主题墙面上，组织幼儿分享“你的小怪兽是什么颜色？它代表什么情绪？”，结合艺术表达巩固情绪认知。④情绪小游戏：组织“情绪蹲”游戏（教师说“黄色小怪兽蹲”，戴黄色头饰的幼儿蹲下）、“情绪抱抱”（播放音乐，音乐停时教师说“红色小怪兽抱抱”，幼儿两两拥抱），通过身体动作强化情绪与颜色的对应，增加活动的趣味性。（3）亲子共读建议①共读前准备：阅读情绪类绘本前，家长先与幼儿回顾教材中的“情绪小怪兽”颜色对应（如“红色是生气，黄色是开心”），引导幼儿观察绘本封面，猜“这本书里的小怪兽是什么情绪？”，激发阅读兴趣。②共读中互动：阅读时，家长用夸张的语气和表情模仿绘本中的情绪（如读“菲菲生气了”时，皱眉头、跺脚），提问“菲菲现在像哪个小怪兽？你有没有过生气的时候？”，引导幼儿联系自身经验；读到情绪化解部分（如“菲菲深呼吸，不生气了”），让幼儿一起做深呼吸动作，体验情绪调节过程。③共读后延伸：读完绘本后，家长与幼儿一起用玩偶复述故事（如“现在我们来演《我好生气》，小兔子生气了，怎么办？”），或让幼儿画出故事中最喜欢的情绪场景，巩固对情绪的理解。（4）日常情绪引导建议①接纳情绪：当幼儿出现负面情绪（如哭闹）时，家长先接纳情绪（如“妈妈知道你很难过，因为玩具坏了”），而非制止（如“不许哭”），帮助幼儿建立“情绪是正常的”认知，与教材中“每种情绪都有意义”的理念一致。②教表达句式：家长示范用简单句式表达情绪（如“我生气了，因为…”，“我害怕了，想抱抱”），引导幼儿模仿，当幼儿用哭闹表达时，提醒“你可以像小怪兽一样说‘我很生气’”，逐步替代哭闹行为。③榜样示范：家长在日常生活中主动表达自己的情绪（如“妈妈今天上班有点累，现在像蓝色小怪兽，想安静坐一会儿”），让幼儿观察成人如何表达和调节情绪，提供模仿范例。④情绪复盘：每天睡前，家长与幼儿一起回顾当天情绪（如“今天你像黄色小怪兽（开心）和红色小怪兽（生气）各一次，生气是因为积木倒了，后来你搭好了，又变开心了，对吗？”），帮助幼儿理解情绪是会变化的，培养积极的情绪认知。教师随笔典型例题讲解1.连线题：将情绪与对应颜色连线。

开心——黄色生气——红色难过——蓝色害怕——黑色

答案：开心-黄色，生气-红色，难过-蓝色，害怕-黑色

2.情景判断：小朋友玩具被抢了，他哭了，他现在是什么情绪？

答案：难过

3.选择表达：小朋友生气时，哪种做法更好？

A.大哭大叫B.说“我很生气”

答案：B

4.原因分析：小朋友害怕时，可能因为什么？

A.看到打雷B.得到小红花

答案：A

5.情绪调节：小朋友难过时，可以怎么做？

A.找妈妈抱抱B.扔东西

答案：A作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.家庭情绪记录：幼儿每天用情绪贴纸（红、黄、蓝、黑）在记录表上贴出当天1种主要情绪，家长用1句话记录原因（如“贴红色，因为积木倒了”）。2.情绪表达练习：家长设置2个简单情景（如“想吃糖果没得到”“被小朋友不小心碰到”），引导幼儿用语言表达情绪（如“我很生气”“我有点疼”），家长记录幼儿的表达方式。3.情绪小任务：当幼儿感到生气或难过时，