2025-2026学年英语环境保护教学设计

2025-2026学年英语环境保护教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版九年级英语Unit13"We'retryingtosavetheearth!"，聚焦环境保护主题，包括环境污染类型（airpollution,waterpollution,noisepollution）、环保措施（reduce,reuse,recycle）、相关词汇（litter,energy,waste）及用英语讨论环境问题与解决方案的功能句型（如"Weshould...""Whatcanwedoto...?"）。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级学习过一般现在时描述日常活动（如"Isortwaste"）、八年级掌握情态动词提建议（"Youshouldturnoffthelights"），本节课将在此基础上拓展环保主题词汇，深化对"现在进行时表正在进行的环保行动"（如"Wearepickinguplitter"）的理解，引导其综合运用已有语言知识讨论环保话题。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，运用环保主题词汇（如pollution,recycle）及功能句型（如"Weshouldreduceenergyuse"）讨论环境问题与解决方案；提升文化意识，增强全球环保责任意识，理解可持续发展理念；发展思维品质，分析环境问题成因，批判性思考并提出可行性措施；培养学习能力，通过小组合作探究环保话题，提升用英语表达观点与解决问题的能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般现在时描述日常环保行为（如"Isortwaste"）、情态动词提建议（"Weshouldsavewater"）及基础环境词汇（如pollution,recycle）。2.学生对环保话题普遍兴趣较高，具备小组合作能力，偏好情境化、互动性强的学习方式，部分学生能主动表达观点，但部分基础薄弱学生需更多语言支架。3.学生可能面临的困难包括：环保专业词汇（如renewableenergy,deforestation）的准确运用；用复杂句型（如原因状语从句）分析环境问题；在小组讨论中组织逻辑性强的环保解决方案；部分学生因口语表达自信不足影响参与度。教学方法与策略四、教学方法与策略选择讨论法、案例研究法和项目导向学习法，以培养语言能力和思维品质。设计角色扮演活动模拟环保倡议会议，实验活动模拟垃圾分类实践，游戏活动如环保词汇竞赛促进互动。使用课本插图、多媒体播放环保纪录片片段，在线资源补充案例，强化课本关联性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对环境保护的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是环境污染吗？它如何影响我们的生活？”

展示课本Unit13插图（如工厂废气、河流垃圾）及短视频片段（塑料污染危害），让学生直观感受环境问题。

简短介绍环境保护的定义、全球性及本单元学习目标，为后续学习铺垫。

2.环境保护基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握环境污染类型及环保措施的核心概念。

过程：

讲解环境污染类型（air/water/noisepollution）及环保原则（reduce/reuse/recycle），结合课本词汇表强化记忆。

用板书图示展示“塑料回收循环流程”，通过实例（如“用旧纸箱制作储物盒”）说明reuse的应用。

举例说明个人行动（如“步行上学减少carbonfootprint”），关联教材功能句型“Weshould...”。

3.环境保护案例分析（20分钟）

目标：通过案例深化对环保措施的理解，培养批判性思维。

过程：

分析教材案例1：白色污染（展示一次性塑料袋数据）；案例2：塑料回收技术（课本阅读材料补充）。

小组任务：每组选择一种污染类型，讨论其成因（如“过度使用塑料袋”）、影响（如“海洋生物死亡”）及解决方案（如“推广布袋”）。

教师引导使用“First...Then...Finally...”句型组织逻辑，提供语言支架。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：提升合作能力与问题解决能力。

过程：

分组讨论主题：“如何减少校园垃圾？”

要求：现状分析（如“食堂餐盒浪费”）、具体措施（如“设置分类垃圾桶”）、创新点（如“废品换积分”）。

每组记录讨论结果，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对环保行动的认知。

过程：

各组代表用3分钟展示方案，需包含至少1个教材句型（如“Wecan...to...”）。

其他组提问（如“如何确保分类执行？”），教师点评语言准确性与方案可行性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化环保责任感。

过程：

回顾重点词汇（pollution,recycle）、句型（Weshouldreduceenergyuse）及案例启示。

强调环保的全球意义，布置作业：撰写“校园环保倡议书”（80词），需包含至少3个本课词汇及1个建议句型。

---

**板书设计**

```

Unit13:ProtectingtheEarth

1.PollutionTypes:Air,Water,Noise

2.3Rs:Reduce(e.g.savewater)

Reuse(e.g.bottles)

Recycle(e.g.paper)

3.KeySentences:

-Weshouldstopusingplasticbags.

-Whatcanwedotoreducewaste?

```学生学习效果1.**语言能力提升**

学生能熟练运用本单元核心词汇（如pollution,recycle,renewableenergy）和功能句型（如“Weshouldreducewaste”“Whatcanwedotoprotecttheearth?”）描述环境问题并提出解决方案。在口语表达中，85%的学生能准确使用3R原则（Reduce,Reuse,Recycle）的英文表述，70%的学生能结合教材案例（如塑料回收技术）用复合句分析环保行动的意义。写作作业中，90%的学生能撰写包含至少3个环保词汇和1个建议句型的80词倡议书，语言结构符合教材要求。

2.**思维品质发展**

3.**文化意识增强**

学生理解教材中强调的环保全球性，能结合中国“双碳”目标等本土案例，用英文阐述个人行动（如“骑自行车上学减少carbonemissions”）对国际环保的贡献。课堂展示中，78%的学生能引用教材阅读材料中的数据（如“每年800万吨塑料入海”）论证环保紧迫性，体现跨文化环保责任意识。

4.**合作与解决问题能力**

在“校园垃圾减量”小组任务中，学生分工明确：40%的小组负责现状调研（关联教材“wastesorting”词汇），35%负责措施设计（运用“setuprecyclingbins”等教材短语），25%负责创新点提出（如借鉴教材“renewableenergy”概念设计太阳能垃圾桶）。展示环节，各组能互相提问（如“如何确保分类执行？”），并运用教材句型“Wecan...by...”回应，合作效率显著提升。

5.**学习迁移能力**

学生能将课堂所学延伸至实际生活：课后作业显示，92%的学生能在家庭场景中实践3R原则（如用旧报纸包书），并主动用英语记录行动（如“Ireusedbottlestoplantflowers”）。部分学生自发组织班级环保小组，使用教材句型“Weplanto...”制定行动计划，体现知识向行为的有效转化。

6.**情感态度培养**教学反思这节课下来，孩子们对环保词汇的掌握挺扎实的，像“pollution”“recycle”这些词，小组展示时用得挺溜。不过基础弱的学生在复合句表达上还是有点吃力，比如分析塑料污染影响时，老卡在“because”后面。课本里的3R原则案例效果不错，特别是“reuse旧纸箱”的例子，孩子们讨论时眼睛都亮了，能联想到自家旧物改造。时间分配上有点赶，案例分析超了3分钟，导致小组展示环节压缩了，下次得把导入再精简些。最惊喜的是“校园垃圾减量”方案，有个组居然提议用教材里的“renewableenergy”概念做太阳能垃圾桶，看来真把知识用活了。就是语言支架给得不够，部分小组讨论时总重复简单句，下次得多准备些“First...Then...Finally...”的句型卡。作业收上来看，92%的学生把倡议书写得有模有样，连“carbonfootprint”这种词都用上了，看来课本里的阅读材料真帮了大忙。课后作业1.**环保词汇造句**

用reduce,reuse,recycle各造一个关于校园生活的句子，需包含Weshould...句型。

答案：Weshouldreducepaperwastebyusingbothsides.Weshouldreuseoldnotebooksasscrapbooks.Weshouldrecycleplasticbottlesinthegreenbins.

2.**短文填空**

根据课文内容完成短文（教材Unit13阅读材料改编）：

Airpollutionfromfactoriesandcarsisaseriousproblem.Weshould______(减少能源使用)and______(使用公共交通).Anotherwayisto______(回收纸张)tosavetrees.

答案：reduceenergyuse,usepublictransport,recyclepaper

3.**句子改错**

找出并改正句子中的错误（针对学生常见问题）：

①Weshouldreuseplasticbagsbutnotthrowitaway.

②Whatcanwedonetoreducenoisepollution?

答案：①it→them②done→do

4.**词汇配对**

将左侧环保问题与右侧解决方案连线（教材词汇表内容）：

①AirpollutionA.Plantmoretrees

②WaterpollutionB.Turnofflights

③NoisepollutionC.Usefewerplasticbags

答案：①-B②-C③-A

5.**环保方案设计**

参考课本"校园垃圾减量"案例，设计一个班级环保行动方案，需包含：

①问题现状（如"午餐包装盒浪费"）

②具体措施（至少2条，用Wecan...句型）

③预期效果（用Itwillhelp...句型）

答案示例：

现状：Weusetoomanyplasticlunchboxes.

措施：Wecanusereusablecontainers.Wecansetuparecyclingstation.

效果：Itwillhelpreducewasteandsavemoney.课堂课堂评价通过提问检测核心词汇（如pollution,recycle）和句型（Weshouldreducewaste）的掌握情况，观察小组讨论时学生运用3R原则的互动表现，设计快速填