2025-2026学年木制建构游戏教案

2025-2026学年木制建构游戏教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本节课选自《幼儿园建构活动指导》（大班）第四单元“多元材料建构——木制积木的创意组合”，主要内容包括：认识常见木制积木（单元积木、长板、三角块等）的特性与连接方法；学习运用叠高、围合、对称等技能进行结构搭建；通过小组合作完成“我们的社区”主题建构，整合空间方位、数量统计等数学经验，培养规划能力与问题解决能力。核心素养目标：二、核心素养目标通过观察木制积木的特性与连接方法，发展科学探究素养；运用叠高、围合、对称等技能进行结构设计，提升空间想象与空间规划能力；在小组合作完成“我们的社区”主题建构中，培养实践创新素养，学会运用已有经验解决搭建中的问题，增强合作交流意识，发展社会性情感。学情分析： 三、学情分析本班幼儿为大班5-6岁儿童，处于学前晚期，已具备初步的积木操作经验，能识别单元积木、长板等基本形状，但对木制积木的重量、纹理等特性感知不足，复杂连接技能（如榫卯模拟）运用较少。精细动作发展较好，能完成叠高、围合等简单搭建，但空间想象与规划能力较弱，常出现结构不稳定、主题不明确等问题。社会性方面，多数幼儿乐于参与小组活动，但合作分工意识不足，易出现争抢材料或任务分配不均现象，影响建构效率。对“我们的社区”主题有生活经验基础，但需引导将零散经验转化为结构化设计，通过任务驱动提升问题解决能力，为后续小学科学探究奠定经验基础。教学资源：四、教学资源软硬件资源：木制单元积木、长板、三角块、圆柱积木等基础木制材料；建构底板（60cm×60cm）；辅助小木片、木质连接件；数码相机、平板电脑；作品展示板。课程平台：幼儿园建构活动课程资源库。信息化资源：社区建筑图片素材（住宅楼、超市、公园等）；木制积木连接技能步骤微课；幼儿建构过程记录表格模板。教学手段：小组合作指导法、情境创设法、作品分享交流法。教学过程设计：**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（用时：5分钟）**

1.教师手持社区场景图片，以“社区小设计师”角色引入：“小朋友们，我们的社区要新建一个‘快乐游乐场’，需要大家用木制积木来设计，你们愿意当设计师吗？”

2.提问互动：“社区里有什么？游乐场需要哪些设施？”（幼儿自由发言，教师引导说出滑梯、秋千、围墙等）。

3.出示木制积木材料：“今天我们用这些特别的木制积木来搭建，看看它们能变出什么！”（幼儿观察积木，教师轻点材料，引导触摸感知特性）。

**（二）讲授新课：认识材料，学习技能（用时：15分钟）**

1.**认识木制积木特性（5分钟）**

-教师分发不同形状积木（单元积木、长板、三角块等），引导观察：“这块积木是什么形状？摸起来有什么感觉？”（幼儿回答“长长的”“滑滑的”）。

-提问互动：“木制积木和塑料积木比，有什么不一样？”（引导感知重量、纹理，教师总结“更重、有木纹，搭起来更稳固”）。

2.**学习连接技能（10分钟）**

-教师示范叠高技巧：“搭高楼要先放大积木做底座，再慢慢往上放，这样才不会倒。”（用单元积木演示，幼儿模仿）。

-示范围合方法：“搭围墙要把积木一块接一块围起来，像给游乐场圈个地盘。”（用长板围成正方形，邀请幼儿上台尝试拼接）。

-播放技能微课片段（1分钟），展示对称搭建：“大门要两边一样才漂亮，左边一块长板，右边也放一块。”（幼儿用三角块尝试对称搭建屋顶）。

-教师巡回指导，纠正错误：“这块积木放歪了，调整一下角度就稳了。”

**（三）巩固练习：小组合作，主题建构（用时：20分钟）**

1.**任务布置（2分钟）**

-教师分组：“每组4-5人，合作搭建‘社区游乐场’，可以搭滑梯区、休息区或大门，用学到的技能，记得要分工哦！”（明确设计师、搭建师、材料员、记录员角色）。

2.**小组搭建过程（15分钟）**

-幼儿分组讨论设计，教师引导：“你们组要搭什么？用什么积木？怎么搭才稳？”（幼儿记录设计想法，教师提供社区图片素材参考）。

-搭建中师生互动：

-教师：“这个滑梯的台阶怎么搭才能让人站稳？”（幼儿尝试用长板斜搭，教师辅助固定）。

-教师：“材料不够了怎么办？”（引导幼儿用小木片替代，或调整结构）。

-教师：“大门两边对称吗？左边一块三角块，右边也要放一块。”（幼儿调整对称结构）。

-数码相机记录过程，平板电脑展示参考图片，幼儿对照调整。

3.**小组互评（3分钟）**

-每组派代表介绍：“我们组搭了滑梯，用长板做楼梯，三角块做屋顶，是两边对称的！”

-教师提问：“他们用了什么技能？哪里搭得好？”（幼儿评价“叠高很稳”“大门对称”，教师补充“合作得也很棒”）。

**（四）课堂总结与拓展（用时：5分钟）**

1.教师总结：“今天我们认识了木制积木，学会了叠高、围合、对称，还合作搭建了游乐场，大家都是厉害的设计师！”

2.提问互动：“搭的时候遇到什么问题？怎么解决的？”（幼儿回答“积木倒了，就换大底座”“材料不够，一起找替代的”）。

3.拓展延伸：“下次我们用更多木制积木搭建整个社区，想想还可以加什么？”（幼儿自由发言，教师鼓励创新）。学生学习效果：在知识掌握层面，学生能准确识别并命名木制积木的基本类型，如“单元积木是正方体，长板是长方体，三角块有三个角”，并能通过触摸感知其特性，描述“木制积木比塑料积木重，摸起来有木纹，搭起来更稳”。理解不同连接技能的作用，如“叠高要大积木在下做底座，围合要把积木一块接一块连起来，对称要两边放一样的积木才好看”，能结合生活经验解释技能应用场景，如“搭滑梯用长板做楼梯，人踩上去才不会倒”。

在技能应用层面，学生能独立运用叠高技能搭建稳定结构，如用6块单元积木叠成“高塔”，即使顶端放置三角块也不会倾倒；掌握围合方法，用4块长板围成边长60cm的正方形“游乐场围墙”，接口处紧密无缝；实现对称搭建，如用2块三角块分别放在长板两端形成“对称屋顶”，左右偏差不超过1cm。在小组合作中，能根据任务需求选择合适技能，如搭建“社区大门”时，先用长板围合底座，再用单元积木叠高门柱，最后用三角块对称装饰门顶，结构完整且符合主题要求。

在素养发展层面，科学探究素养显著提升，学生能主动观察积木特性并提出问题，如“为什么木制积木比塑料的搭得高？”，并通过尝试不同连接方式解决问题，如发现“把积木的木纹对着放，摩擦力更大，更不容易倒”。空间想象与规划能力增强，能根据“社区游乐场”主题设计布局草图，标注“滑梯区在左边，休息区在右边，大门在中间”，并在搭建中按图施工，调整设施位置以符合空间逻辑。实践创新素养得到培养，面对材料不足时，能创造性用小木片替代长板做“滑梯扶手”，或用圆柱积木做“游乐场路灯”，丰富建构细节。

在合作交流层面，学生分工协作意识明显提高，小组活动中能自主分配角色，如“小明当设计师画图纸，小红当搭建师搭积木，小刚当材料员找积木，小丽当记录员拍照片”，遇到意见分歧时能通过讨论达成共识，如“滑梯要搭高一点，大家同意吗？”。分享环节中，能清晰介绍作品，如“我们组搭的游乐场有滑梯、休息区和大门，滑梯用长板做楼梯，三角块做屋顶，大门是两边对称的”，并能倾听他人建议，如“下次可以加个公园，让小朋友玩得更开心”。

在问题解决层面，学生能主动应对搭建中的挑战，如当“高塔”倒塌时，分析原因是“底座太小了”，于是改用4块单元积木做底座，成功搭建至10层高；当“围墙”接口不牢固时，尝试用“榫卯模拟”方法，将积木末端插入另一块积木的凹槽处，增强结构稳定性。面对“材料不够”的问题，能通过小组协商调整设计，如减少“休息区”的长椅数量，优先保证“滑梯”的完整性，体现任务优先级意识。

在经验整合层面，学生能将数学经验融入建构活动，如用“数一数”方法统计“滑梯有5级台阶，大门用了8块长板”，用“前后左右”描述设施位置，如“滑梯在公园的前面，休息区在后面”。将生活经验转化为建构元素，如观察到“社区超市有玻璃门”，便用2块透明塑料片（辅助材料）贴在积木上做“超市大门”，体现对社区环境的细致观察和再现。

整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了木制积木的特性与连接技能，更在空间规划、合作交流、问题解决等方面获得全面发展，为后续小学科学探究、数学学习及社会性发展奠定了坚实的经验基础，充分体现了“做中学、玩中学”的教育理念，实现了知识与素养的双重提升。教学反思与总结：教学反思：这节课情境导入挺成功，“社区设计师”的角色一下子抓住了孩子的兴趣，但小组分工时发现有些孩子争抢材料，下次得提前明确规则，比如按任务卡分配角色。技能示范环节，叠高和围合孩子们掌握得快，但“榫卯模拟”对部分孩子有难度，下次准备用更形象的比喻，比如“像拼插小木棍一样”。时间分配上，小组搭建超了5分钟，主要是材料寻找耗时，下次得把常用积木分类放篮子里。教学总结：孩子们对木制积木的特性感知很到位，能说出“木纹更粗，搭得稳”，技能应用也扎实，多数小组能独立完成对称搭建。合作意识有进步，但记录员角色执行得一般，下次要教他们简单拍照方法。值得高兴的是，他们能主动用生活经验解决问题，比如用小木片做滑梯扶手。不过创新表现差异大，下次准备不同难度的任务卡，让能力强的孩子挑战更复杂的结构。整体上，知识目标和技能目标达成度高，但情感目标中的“耐心倾听”还需强化，分享环节有个孩子急着打断别人发言，下次要设计“轮流说”的规则。板书设计：①**材料特性**

-木制积木：重/木纹/稳

-单元积木：正方体/基础

-长板：长方体/围合

-三角块：三角/对称

②**建构技能**

-叠高：大底座/逐层加

-围合：接口连/闭合圈

-对称：左右同/平衡美

③**合作规则**

-角色分工：设计/搭建/记录

-材料共享：轻取轻放/轮流用

-问题解决：讨论调整/共完成课后作业：①观察记录：回家找找家里的木制物品（如小凳子、积木），摸一摸、看一看，记录它们的形状（正方体、长方体等）和触感（粗糙、光滑），明天和小朋友分享。

②技能练习：用积木练习“叠高”技能，搭一座不会倒的小塔，数一数用了几块积木，画下来明天带来。

③合作任务：和家人一起用积木搭一个“家庭小公园”，分配谁负责设计、谁负责搭建、谁负责找材料，拍张照片。

④问题解决：回忆今天搭游乐场时遇到的困难（如积木倒了、材料不够），你是怎么解决的？写下来或画下来。

⑤主题设计：画一画“社区里还没有的游乐设施”，说说想用什么积木搭（如用三角块做彩虹滑梯），需要用到什么技能（对称、围合）。

答案示例：

①木制小凳子是长方体，摸起来有点粗糙，有木纹。

②搭了5块单元积木的小塔，底下大，上面小，很稳。

③爸爸设计，妈妈搭建，我找长板，搭了带滑梯的小公园。

④滑梯搭不稳，换了大积木做底座就好了。

⑤想搭旋转木马，用圆柱积木做柱子，三角块做屋顶，用对称技能让两边一样。教学评价与反馈：1.课堂表现：多数幼儿能积极参与木制积木特性观察，主动描述“木纹粗糙、积木较重”，技能模仿中叠高、围合动作准确率达80%，但对“榫卯模拟”理解较浅，需个别指导；小组合作时材料争抢现象减少，但仍有2组出现任务分配不均，需强化角色意识。

2.小组讨论成果展示：6组均完成“社区游乐场”基础搭建，其中4组能运用对称技能设计大门，3组实现滑梯区与休息区围合分隔，但2组结构稳定性不足（如围墙接口松动），主题细节（如公园设施）较简单，创新性有待提升。

3.随堂测试：通过“描述一种搭建技能并举例”提问，幼儿能答出“叠高要大积木在下，如搭塔”“围合要连成圈，如搭