2025-2026学年幼儿蒙氏课程与教学设计

课题2025-2026学年幼儿蒙氏课程与教学设计课时安排课前准备设计意图一、设计意图依据3-6岁幼儿发展规律及课本“日常生活”“感官教育”主题，通过蒙氏教具（如粉红塔、插座圆柱体）的自主操作，发展幼儿感官辨别、精细动作及逻辑思维；结合生活区穿衣、倒水等活动，培养独立性、专注力与秩序感，落实课本“做中学”理念，为后续认知与社会性发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标提升生活自理能力，发展感官辨别与精细动作，培养专注力、秩序感及初步合作意识，落实课本“生活即教育”理念，通过自主操作教具与生活实践，促进幼儿身心和谐发展，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已掌握基本感官辨别能力（如颜色、形状配对），具备简单生活自理技能（如穿脱外套、洗手），对课本中“日常生活区”活动有初步经验。

2.学生对操作类活动兴趣浓厚，偏好自主探索，具较强模仿能力，学习风格以感官体验和动手实践为主，能短暂维持专注（5-10分钟）。

3.可能面临困难：精细动作发展不均衡导致教具操作失误；注意力易分散，难以完成连续步骤任务；合作中易出现争抢材料或等待不耐烦现象，需教师适时引导。教学资源软硬件资源：蒙氏教具（粉红塔、插座圆柱体、倒水工具、纽扣框等）、矮柜、地垫、工作毯；

课程平台：园本蒙氏课程资源包、教师指导手册；

信息化资源：感官操作示范视频、生活步骤图卡；

教学手段：三段式教学法、观察记录表、分组轮换机制。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示幼儿日常外套图片，提问：“小朋友们，早上来园时是谁帮你穿外套的？想自己试试吗？”结合课本“日常生活区”主题，引导幼儿表达“想自己穿”的意愿，强调“自己的事情自己做”的重要性，激发学习兴趣。

2.新课讲授（10分钟）

（1）穿脱外套步骤示范：教师将外套平铺在工作毯上，分步示范“抓袖口—穿一只袖子—穿另一只袖子—整理衣领”，结合课本中“生活技能模块”，强调“袖口要对齐手腕，拉链要拉到顶”。

（2）倒水动作分解：用小水壶和空杯示范“一手扶壶柄，一手扶壶盖，慢慢倾斜至七分满”，结合课本“感官教育”中“手腕控制”要点，提醒“水壶要靠近杯口，避免洒水”。

（3）插座圆柱体操作要点：教师拿出插座圆柱体，示范“三指捏圆柱—垂直拔出—观察大小—对应插入”，结合课本“感官区”的“配对”目标，强调“圆柱要放回原位，保持工作毯整洁”。

3.实践活动（15分钟）

（1）自主穿脱外套练习：幼儿分组领取外套，按步骤练习，教师巡回指导，纠正“袖口反穿”“拉链卡住”等问题，结合课本“生活区”的“独立性培养”目标，鼓励幼儿互相帮助。

（2）倒水工作区操作：幼儿在倒水区使用小水壶和杯子练习倒水，教师观察手腕动作，引导“洒水后用布擦干”，结合课本“感官教育”的“精细动作”难点，强化“慢一点、稳一点”。

（3）插座圆柱体配对游戏：幼儿独立完成圆柱体配对，教师记录“错误次数”，对“大小混淆”的幼儿进行“逐级对比”指导，结合课本“感官区”的“逻辑思维”目标，鼓励“再试试，你能找到对的”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）遇到拉链卡住怎么办？举例回答：“可以请老师帮忙拉一下布料，或者轻轻把拉链往下拉一点。”

（2）倒水时洒出来怎么处理？举例回答：“用桌子上的小布擦掉，下次倒的时候慢一点。”

（3）圆柱体放错了怎么调整？举例回答：“看看哪个圆柱和洞洞一样大，再试一次。”

5.总结回顾（7分钟）

教师提问：“今天我们学会了什么？”引导幼儿回答“自己穿外套”“倒水不洒”“圆柱配对”。结合课本重点“生活自理步骤”，强调“穿外套要对齐袖口，倒水要慢，圆柱要对应”；针对难点“精细动作协调”，总结“多练习就会更棒”。最后表扬“自己的事情自己做”的幼儿，发放“小能手”贴纸，巩固学习成果。知识点梳理1.日常生活区

（1）自理技能：穿脱外套（抓袖口→穿袖子→整理衣领→拉拉链）、洗手（开水龙头→湿手→打肥皂→搓手心手背→冲净→擦干）、进餐（正确使用勺子、不挑食、饭后擦嘴），对应课本“照顾自己”模块，强调步骤连贯与独立性。

（2）照顾环境：擦桌子（按“浸布→拧布→擦桌面→还原布”步骤）、整理玩具（按类别归位，如积木放筐、图书立放）、浇花（拿小水壶→沿盆边浇水→放回原处），对应课本“环境维护”章节，培养责任感和秩序感。

（3）社交礼仪：问候礼（微笑说“老师好”）、道谢礼（接受帮助后说“谢谢”）、轮流使用教具（等待同伴完成后再取），对应课本“人际交往”单元，落实“礼貌待人”核心目标。

2.感官教育

（1）视觉：粉红塔（10个立方体，按从大到小叠塔，培养大小辨别与空间序列）、棕色梯（10根长方体，按粗细排列，感知宽度递变）、色板（三色板、色板盒，认识红黄蓝三原色及深浅变化），对应课本“感官区-视觉”章节，强调“从具体到抽象”操作路径。

（2）触觉：触觉板（粗糙面与光滑面配对，感知触觉差异）、重量板（轻重板排序，用手掂量辨别重量），对应课本“感官区-触觉”模块，发展触觉辨别与精细动作协调。

（3）听觉：音筒（6对装有不同数量豆子的筒，摇晃辨别声音大小并配对），对应课本“感官区-听觉”单元，培养听觉专注与声音记忆能力。

3.数学初步

（1）数量与数名：数棒（10根长度递增的棒，对应1-10数量，点数时说“1根、2根…”），砂纸数字（0-9数字板，手指描摹数字符号并对应数棒数量），对应课本“数学-数与量”章节，建立“数字-数量”对应关系。

（2）十进位概念：纺锤棒箱（9个盒子分别放1-9根纺锤棒，0盒空置，理解“0”表示“没有”），十进位组（个、十、百、千的串珠，感知“10个1是10”），对应课本“数学-十进位”模块，为后续数学学习奠定具象基础。

（3）几何图形：几何图形嵌板（圆形、正方形、三角形等，嵌板与框配对，认识基本图形特征），几何立体组（球体、立方体等，触摸感知立体形状），对应课本“数学-几何”单元，结合感官发展空间认知。

4.语言文化

（1）命名卡片：实物卡片（苹果、杯子等，对应词汇“苹果”“杯子”）、图片卡片（动物、交通工具等，说出名称并简单描述），对应课本“语言-词汇”章节，通过“命名-指认-说出”三步法丰富词汇量。

（2）故事讲述：生活故事（“小明自己穿衣服”，结合自身经验复述）、绘本阅读（好饿的毛毛虫，理解“成长”概念），对应课本“语言-表达”模块，培养语言组织与表达能力。

（3）科学探索：植物生长（种植豆芽，观察“种子→发芽→长叶”过程，记录变化）、季节认知（春天“花开、草绿”，秋天“落叶、果实”），对应课本“文化-自然”单元，通过观察培养科学探究兴趣。

5.运动协调

（1）精细动作：串珠（大珠子穿线，锻炼手眼协调）、夹夹子（用夹子夹布片到篮子，发展三指捏力量），对应课本“动作发展-精细”章节，为书写做准备。

（2）大肌肉：走线（脚跟挨脚尖沿直线走，保持平衡）、搬运教具（双手捧粉红塔平稳移动，控制身体重心），对应课本“动作发展-大肌肉”模块，提升身体控制能力。

6.蒙氏工作规则

（1）取放工作：轻拿教具（如插座圆柱体单手取）、放回原位（圆柱体按大小顺序放回底座），对应课本“规则意识”章节，培养“物归原处”的习惯。

（2）专注工作：一次只做一项工作（如先穿外套，再倒水），不干扰同伴，对应课本“专注力培养”模块，延长持续注意时间。

（3）错误控制：教具自纠（如圆柱体放不进说明大小不对，需重新选择），对应课本“自主学习”单元，发展自我检查能力。板书设计①生活自理技能

穿外套：抓袖口→穿袖子→整理衣领→拉拉链

倒水：扶壶柄→慢倾斜→七分满→擦洒水

②感官教育操作

插座圆柱体：三指捏→垂直拔→看大小→对应插→归原位

③学习习惯与规则

一次一项工作→物归原处→错误自纠→专注操作教学反思与改进教学后我会观察幼儿在生活区的实际操作情况，重点记录穿脱外套的步骤完成度和倒水时的洒水频率，结合课本“自理技能”目标评估教学效果。针对穿外套时袖口反穿、拉链卡住等问题，下次可增加“袖口标记贴”辅助定位；倒水活动中洒水现象较多，需强化“七分满”的视觉提示，如杯身画水位线。同时发现部分幼儿在插座圆柱体配对时出现大小混淆，计划在感官区增补“错误控制板”，帮助幼儿通过视觉对比自主调整。未来教学中将细化小组轮换规则，避免争抢材料，并增设“小老师”互助环节，利用同伴示范提升合作效率。持续观察幼儿在“照顾环境”任务中的整理表现，优化教具归位步骤图，强化秩序感培养。课堂①课堂评价：通过观察幼儿穿脱外套的步骤完成度（如袖口是否对齐、拉链是否顺畅）、倒水时的手腕控制能力（洒水频率）及插座圆柱体配对准确率，结合课本“自理技能”“感官教育”目标实时记录。提问“倒水时壶嘴要靠近杯口吗？”检验关键步骤掌握情况；设计“色板配对”小游戏，测试视觉辨别能力，对混淆红黄蓝的幼儿提供三阶段示范（命名→指认→配对）。

②作业评价：布置“家庭生活任务”（如自己穿外套、帮摆碗筷），要求家长用照片记录操作过程。批改时标注“拉链拉到顶”“碗筷摆成直线”等课本要点，用贴纸奖励“独立完成”步骤；对未达标幼儿，下次活动增设“袖口标记贴”“碗筷摆放图卡”等辅助工具，强化“生活即教育”的实践关联。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：绘本《自己的事情自己做》（对应课本"生活自理"模块）、儿歌《穿衣服》（步骤配图：抓袖口→穿袖子→拉拉链）；

（2）视频资源：《倒水小技巧》示范（慢动作展示壶柄握法、倾斜角度）、《插座圆柱体配对游戏》（错误控制案例）；

（3）实物