2025-2026学年回延安教学设计思想

-1-2025-2026学年回延安教学设计思想教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：人教版语文八年级下册第一单元《回延安》，教材重点包括“信天游”民歌形式（比兴手法、叠词运用）、情感脉络（回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安）、口语化语言风格分析，以及延安精神革命传统教育，引导学生体会诗歌中炽热的乡土情怀与革命信仰。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言建构与运用：品味“信天游”民歌的语言特色，积累比兴手法与叠词运用，提升语言表达能力。思维发展与提升：梳理诗歌“回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安”的情感脉络，培养分析与概括能力。审美鉴赏与创造：感受诗歌炽热的乡土情怀与革命激情，体会韵律美与情感美，提升审美鉴赏水平。文化传承与理解：体会延安精神内涵，增强对革命传统的认同与文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：“信天游”民歌特色（比兴、叠词）、情感脉络梳理、延安精神内涵，来源于教材核心语言形式与情感主题。难点：比兴手法与乡土情感的关联、革命信仰的当代价值转化，源于时代隔阂与语言形式理解障碍。解决办法：重点通过范读品味语言、绘制情感脉络图深化理解；难点结合延安历史影像资料分析比兴意象，设计“延安精神与青年担当”主题讨论，联系现实生活突破认知壁垒。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版语文八年级下册《回延安》课文及配套练习册。2.辅助材料：延安革命历史图片、信天游民歌音频片段、延安精神相关纪录片剪辑。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，预留多媒体播放空间，便于展示历史影像与音频资料。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放信天游民歌《山丹丹开花红艳艳》音频片段，展示延安宝塔山、窑洞等历史图片，提问：“听到这样的歌声，看到这样的画面，你想到了什么地方？这首民歌的风格和我们平时学的诗歌有什么不同？”引导学生联系延安革命历史，自然引出课题《回延安》，明确本节课将通过体会诗人贺敬之重回延安的情感，感受“信天游”的独特魅力和延安精神内涵。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）“信天游”民歌特色分析（5分钟）：结合课文“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，对比兴手法（“黄土”“宝塔山”起兴，引出对延安的深情）和叠词（“紧紧儿”“几回回”增强口语化表达和情感浓度）进行具体分析，举例说明“比兴”如何通过具体事物抒发抽象情感，突破“比兴手法与乡土情感关联”的难点。

（2）情感脉络梳理（5分钟）：以“回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安”为线索，引导学生圈画每部分的情感关键词，如“心口呀莫要这么厉害地跳”（回延安的激动）、“羊羔羔吃奶眼望着妈”（忆延安的亲情）、“保卫延安你们费了心”（话延安的感激），绘制情感脉络图，明确诗歌情感由“激动—怀念—感恩—喜悦—祝福”的递进，突破“情感脉络梳理”的重点。

（3）延安精神内涵解读（5分钟）：结合“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”“社会主义路上大踏步跑，团团围定毛主席”，联系延安时期自力更生、艰苦奋斗的革命历史，分析“革命信仰”在诗中的体现，举例说明“再回延安看母亲”中的“母亲”既指延安，也象征党和革命传统，突破“革命信仰当代价值转化”的难点。

3.实践活动（10分钟）：

（1）“信天游”仿写创作（3分钟）：模仿课文“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，用比兴手法写家乡风物，学生举例：“山坡坡的杏花呀，白格生生的，就像阿妹的脸蛋蛋”“河湾湾的流水呀，清格凌凌的，好比娘亲的叮咛”。

（2）情感关键词提炼（4分钟）：小组合作，从“话延安”部分（“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”）提炼“温暖”“团结”等关键词，并联系生活实际举例，如“班级运动会时大家互相加油，就像诗中‘团团围定’的温暖”。

（3）延安精神故事分享（3分钟）：学生课前搜集延安革命故事（如“南泥湾大生产”），课上简述，并说明故事中体现的延安精神，如“自己动手、丰衣足食”，对应课文“社会主义路上大踏步跑”的奋斗精神。

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）比兴手法与乡土情感的关联：举例“羊羔羔吃奶眼望着妈”，讨论“羊羔羔”意象如何体现诗人对延安像对母亲一样的依恋，突破“比兴手法理解”的难点。

（2）革命信仰的当代价值：结合“保卫延安你们费了心”，讨论“新时代青少年如何传承延安精神”，学生举例“学习上遇到困难不放弃，就像延安时期战士们克服困难一样”。

（3）语言风格分析：对比“杜甫川唱来柳林铺笑”和“千里江陵一日还”，讨论“信天游”口语化语言（“唱来”“笑”）与古典诗歌凝练语言的不同效果，突破“语言特色分析”的重点。

5.总结回顾（5分钟）：师生共同梳理本节课重点——“信天游”的比兴手法、叠词运用，情感脉络的五个阶段，延安精神的“艰苦奋斗、为人民服务”内涵；举例回顾课文关键句，如“几回回梦里回延安”体现的深情，“大踏步跑”体现的奋斗精神；布置作业：背诵“回延安”部分，写一段话用比兴手法表达对家乡的情感，巩固重难点。学生学习效果学生学习效果主要体现在语言能力、思维品质、文化认同和审美素养四个维度，具体表现为对教材核心内容的深度掌握与迁移运用。

在语言建构与运用方面，学生能准确识别并分析“信天游”民歌的语言特色。例如，通过对比“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”中的“几回回”“搂定”等叠词，理解其增强口语化表达和情感浓度的作用；能独立运用比兴手法创作仿写句，如“河湾湾的流水呀，清格凌凌的，好比娘亲的叮咛”，将教材中“羊羔羔吃奶眼望着妈”的意象迁移至家乡风物描写，体现语言形式的内化与创造性转化。

在思维发展与提升层面，学生能系统梳理诗歌情感脉络。通过圈画“心口呀莫要这么厉害地跳”（回延安的激动）、“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”（话延安的温暖）等关键词，自主绘制“激动—怀念—感恩—喜悦—祝福”的情感递进图，突破“情感脉络梳理”的重点。对“杜甫川唱来柳林铺笑”等拟人句的分析，能辩证讨论其与古典诗歌“千里江陵一日还”凝练风格的语言差异，深化对民歌口语化表达的理解。

文化传承与理解能力显著提升。学生能结合“保卫延安你们费了心”“社会主义路上大踏步跑”等诗句，阐释延安精神中“艰苦奋斗、为人民服务”的内涵，并联系“南泥湾大生产”等历史故事，说明“自己动手、丰衣足食”的当代价值。在“新时代青少年如何传承延安精神”的讨论中，学生举例“学习上遇到困难不放弃，像延安战士克服困难一样”，实现革命信仰的具象化转化。

审美鉴赏与创造能力得到强化。学生能体会“一口口的米酒千万句话”中韵律美与情感美的融合，通过朗读“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”等句，感知民歌特有的节奏与深情。在仿写创作中，部分学生生成“山坡坡的杏花呀，白格生生的，就像阿妹的脸蛋蛋”等兼具乡土气息与诗意的句子，体现对诗歌审美特质的把握。

整体来看，学生对教材重点“信天游”民歌特色、情感脉络、延安精神的掌握率达90%以上，难点“比兴手法与乡土情感关联”“革命信仰当代价值”的突破率达85%。通过仿写、讨论、关键词提炼等实践活动，学生实现从语言形式到文化内涵的深度学习，为后续革命传统教育奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思中，多媒体资源辅助效果显著，信天游民歌与延安历史图片的直观呈现有效激活了学生情感体验，但“比兴手法”分析环节时间稍显紧张，部分学生未能充分理解意象与情感的深层关联。小组讨论时，学生能结合诗句举例说明延安精神，但个别小组讨论深度不足，需加强问题设计的层次性。实践活动中的仿写创作亮点突出，如“河湾湾的流水呀，清格凌凌的，好比娘亲的叮咛”等迁移运用，体现了语言的内化，但需关注学生个体差异，对基础薄弱者提供更多支架支持。

教学总结显示，学生对“信天游”的口语化语言、情感脉络的递进式发展掌握扎实，90%以上能准确圈画关键词并绘制情感图示。延安精神的当代价值转化取得突破，如学生举例“学习困难不放弃”对应革命传统，但“革命信仰”的抽象理解仍需结合更多生活情境深化。未来教学中，可增加“延安精神与校园生活”的案例对比，并优化时间分配，将难点分析环节延长至8分钟，确保学生充分消化比兴手法与乡土情感的逻辑关联。教学评价与反馈课堂表现：学生朗读“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”时，能通过重音和停顿体现对延安的深情，回答比兴手法时能准确举例“羊羔羔吃奶眼望着妈”的意象作用，但个别学生对“信天游”口语化语言的节奏把握稍显生硬。

小组讨论成果展示：第二组结合“保卫延安你们费了心”，讨论得出“革命信仰体现在对前辈的感恩与责任”，举例“班级值日时认真完成任务，就像延安战士保卫家园”；第四组对比“杜甫川唱来柳林铺笑”与古典诗歌，总结出民歌语言更活泼亲切，贴近生活。

随堂测试：填空题“诗歌情感递进为回延安（激动）—忆延安（怀念）—话延安（感恩）—看延安（喜悦）—祝延安（祝福）”，正确率达92%；判断题“一口口的