2025-2026学年音及高音教案

-2026学年音及高音教案讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版音乐四年级上册第三单元“音乐中的高低音”，包括音高的感知与概念理解、高音doremi的识读与模唱、简单旋律中的高音识别与表现。2.与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握基本音符（全、二、四分音符）和节奏型，初步感知音的高低差异，本节课在此基础上系统学习高音的唱名、音位及在旋律中的应用，深化对音高体系的认知。核心素养目标二、核心素养目标感知高音doremi的音高特质与色彩，通过模唱与旋律表现提升音高控制能力，在音乐活动中体会高音对情绪表达的作用，形成对音高要素的审美判断与初步的音乐表现素养。学习者分析1.学生已掌握基本音符（全、二、四分音符）和常见节奏型，初步感知音的高低差异，能模唱简单旋律，识读低音谱表基础音级。

2.学生对互动游戏、小组竞赛兴趣浓厚，具备一定的模唱和识谱能力，偏好直观、参与性强的学习方式，部分学生听觉敏感度高，音准表现较好。

3.可能在高音音准控制上存在困难，尤其是doremi的高音区易跑调；高音谱号与音位对应易混淆；在旋律表现中可能缺乏情感表达，机械模仿多于主动创造。教学资源-钢琴或电子琴

-音响设备

-多媒体教室设备（投影仪、电脑）

-音乐教育软件（如音高练习APP）

-学校音乐教学平台

-教学挂图（音高图谱）

-录音设备

-小组活动材料（音高卡片）

-音乐课本配套音频资源教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：通过班级群推送高音doremi的听辨音频及高音谱号示意图，要求学生对比低音谱表听音差异。

-设计预习问题：①高音与低音在听觉上有什么不同？②高音谱号像什么？它标记的do位置在哪里？

-监控进度：在线查看学生提交的听辨笔记，标注共性问题。

学生活动：

-自主听辨音频，记录高音"明亮、清脆"的听感特征。

-观察高音谱号形状，尝试标注doremi位置，绘制简易图谱。

-提交听辨笔记和谱号示意图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、音频资源。

作用与目的：建立高音初步感知，为课堂音高定位奠基。

**2.课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：播放《小星星》高音片段，提问"这段旋律让你联想到什么画面？"引出高音特点。

-讲解知识点：结合钢琴演示高音doremi的音高阶梯，强调"每级音高差半音"。

-组织活动：①分组进行"音高阶梯游戏"（学生按卡片音高站位）；②小组合作用doremi即兴创编2小节旋律。

-解答疑问：针对学生混淆高音谱号位置的问题，用"螺旋环绕第二线"口诀强化记忆。

学生活动：

-听辨高音旋律，联想"小鸟飞高高"的画面。

-观察钢琴键盘，理解音高阶梯排列规律。

-参与游戏站位练习，模唱高音组旋律片段。

-在五线纸上标注高音doremi，创编简单旋律。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、钢琴、五线纸。

作用与目的：突破高音音准控制难点，培养旋律创编能力。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：①录制模唱高音doremisolla的音频；②为《两只老虎》高音部分添加力度记号。

-提供拓展资源：推送《高音在生活中的应用》视频（如鸟鸣、玻璃杯碰撞声）。

-反馈作业：标注音准问题，对优秀创编作品在班级展示。

学生活动：

-录制模唱音频，自我检查音准稳定性。

-观看视频，收集3种生活中的高音现象。

-在作业本上标注《两只老虎》高音部分的渐强渐弱记号。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、音频录制工具。

作用与目的：巩固高音表现力，建立音乐与生活的联系。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**乐器高音音色对比资源**：提供长笛、小提琴、钢琴、童声合唱等不同乐器或人声的高音doremi演奏片段，引导学生对比分析音色差异（如长笛清透、小提琴明亮、钢琴圆润），强化对高音色彩特质的感知。

（2）**经典作品高音应用案例**：选取《茉莉花》花腔段落、《野蜂飞舞》快速高音音阶、《天鹅湖》竖琴高音伴奏等片段，标注其中高音doremi的运用位置，分析其在塑造音乐形象（如蜜蜂飞舞、湖水波光）中的作用。

（3）**自然与生活中的高音素材**：收录鸟鸣（如夜莺、画眉）、风铃声、玻璃杯碰撞声、儿童尖叫等自然与生活声音，设计听辨任务，让学生识别其中的高音频率范围，建立音乐与生活的联系。

（4）**高音谱号演变历史图示**：展示中世纪纽姆谱、现代高音谱号的演变过程，结合教材中高音谱号“螺旋环绕第二线”的口诀，帮助学生理解符号背后的文化逻辑。

（5）**跨学科高音现象**：列举物理学科中的“声音频率与音高关系”实验数据（如高音do频率为523Hz），数学中的“音程比例计算”（如纯五度频率比2:3），体现学科融合性。

2.拓展建议：

（1）**家庭高音探索任务**：

-录制3种生活中的高音声音（如门铃、手机提示音），用“高、中、低”三档分类标注，制作《家庭高音地图》。

-用家中物品（如玻璃杯、水瓶）通过注水量差异制造高音阶梯，录制《自制乐器高音旋律》。

（2）**跨学科实践项目**：

-科学组：用频率检测APP测量不同乐器高音doremi的赫兹值，绘制《高音频率对比表》。

-数学组：计算教材中《小星星》高音片段的音程关系（如do-sol为纯五度），用分数表示频率比。

（3）**文化高音溯源**：

-查阅中国古琴“泛音”演奏技法，分析其与西方高音doremi在音色追求上的异同。

-比较京剧小嗓（旦角高音）与美声花腔女高音的发声方式，撰写《东西方高音艺术比较报告》。

（4）**创作高音主题作品**：

-为“春天”主题创作8小节高音旋律，要求包含doremisolla，标注力度记号（如渐强表现破土而出的嫩芽）。

-用高音doremi设计“森林晨曲”，结合鸟鸣、露珠滴落等自然元素，录制多声部朗诵伴奏。

（5）**高音音准强化训练**：

-每日进行“阶梯式模唱”：从中央C开始，逐级上行模唱高音doremisolla，用手机录音自检音准偏差。

-采用“镜像唱法”：教师唱低音组，学生唱对应高音组（如教师唱do，学生唱高八度do），培养音程感。

（6）**高音情感表达实验**：

-用相同高音旋律doremisolla，分别尝试表现“快乐”“紧张”“神秘”三种情绪，录制对比音频并分析差异。

-为古诗《春晓》谱配高音伴奏，通过音高变化表现“处处闻啼鸟”的动态感。

（7）**高音乐器深度体验**：

-参观学校管弦乐团，重点观察长笛、小提琴在高音区的演奏技巧（如长笛的泛音吹奏、小提琴的把位移动）。

-尝试竖笛吹奏高音doremi，练习气息控制与口型调整，记录《高音吹奏要点笔记》。

（8）**高音在音乐剧中的功能**：

-观看《猫》剧片段，分析Grizabella唱《Memory》时高音转调如何传递情感升华。

-模仿音乐剧中高音宣叙调，为《龟兔赛跑》故事创编角色唱段，突出高音表现力。

（注：所有拓展资源与建议均紧扣人教版四年级上册第三单元“音乐中的高低音”核心知识点，聚焦高音doremi的感知、表现、应用三个维度，强化音高与情感、文化、生活的联系，避免超出教材知识深度的理论阐述，确保四年级学生可操作、可理解。）课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过听辨、模唱、创编等活动，系统学习了高音doremi的音高特征、谱号定位及旋律表现。学生掌握了高音谱号“螺旋环绕第二线”的记谱规则，理解了高音在音乐中的明亮色彩作用，能准确模唱高音组并参与简单旋律创编。重点突破高音音准控制难点，通过阶梯式练习和即兴创作，深化了对音高要素的感知与应用能力。

**当堂检测**：

1.**音高听辨连线**（5分）：将高音doremi的音名与对应的钢琴音色片段连线，检验听觉辨识能力。

2.**谱号定位填空**（5分）：在五线谱高音谱表中正确标注doremi的位置，强化谱号记忆。

3.**旋律创编实践**（10分）：用高音doremisolla创编2小节表现"清晨鸟鸣"的旋律，标注力度记号（如渐强），综合考察音高表现力。

**检测说明**：

-第1题对应课前听辨预习，巩固音高感知；

-第2题针对课堂难点（谱号混淆），落实知识掌握；

-第3题呼应课中创编活动，评估高音情感表达能力。

满分20分，课堂即时批改反馈，针对共性问题（如音准偏差、力度标注缺失）进行二次强化指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化教学融入，通过鸟鸣、风铃等自然声音让学生感知高音，增强学习兴趣和实用性。

2.小组合作创编旋律，培养学