21《杨氏之子》部编市级公开课教学实录

21《杨氏之子》部编市级公开课教学实录课题：《杨氏之子》（部编版小学语文五年级下册）执教教师：XXX（市级骨干教师）授课班级：五年级（X）班授课时间：XXXX年X月X日教材分析：《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元的一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》。课文篇幅短小，仅有55个字，却以精练的语言讲述了一个关于智慧和幽默的故事：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”本文通过杨氏之子与孔君平的巧妙对话，展现了孩子的聪慧机敏和良好的应对能力，是培养学生文言文初步阅读能力、感受中华语言文字魅力的优秀范本。教学目标：1.知识与技能：认识“诣、禽”等字，会写“梁、惠”等字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；结合注释和上下文理解词句意思，把握课文主要内容。2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味人物对话的精妙，体会杨氏之子的机智。3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪慧机敏和语言的魅力，激发学生学习文言文的兴趣，培养礼貌待人、机智应对的意识。教学重难点：*重点：理解课文内容，感受杨氏之子回答的巧妙之处。*难点：体会文言文的语言特点，品味人物对话的言外之意。教学准备：多媒体课件、《世说新语》相关背景资料---教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们每天都在用语言交流。一句巧妙的话，能化解尴尬；一句智慧的话，能带来快乐。今天，我们就要走进一位古代少年的故事，去感受他语言的魅力。他姓杨，是一位小孩子。（板书课题：杨氏之子）齐读课题。生：杨氏之子。师：“杨氏之子”是什么意思？谁来说说？生1：杨家的儿子。师：说得准确！“之”在这里就是“的”的意思。这位杨氏之子，在历史上可是小有名气呢！今天，我们就通过一篇文言文，去认识这位聪慧的孩子。文言文，也就是古人写的文章，它语言简练，意蕴丰富。让我们一起去探索吧！（设计意图：从“语言交流”入手，自然引出课题，初步解释课题含义，并简要介绍文言文特点，激发学生学习兴趣。）二、初读感知，读准读通师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。（学生自由朗读，教师巡视指导。）师：同学们读得很认真。课文中有几个字的读音需要我们特别注意。（课件出示：诣、禽、为设果）谁来读？生2：诣（yì）、禽（qín）、为（wèi）设果。师：非常标准！“为设果”的“为”在这里读wèi，表示“给、替”的意思。谁再来读读这几个词语？（指名读，齐读）师：字音读准了，句子能读通顺吗？请同学们再读课文，注意句子的停顿。（课件出示课文，标出停顿提示）比如：“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。”我们试着这样来读。（学生按停顿提示朗读，教师范读，学生跟读。）师：读文言文，读出恰当的停顿，就能更好地体会它的节奏和韵味。谁愿意来展示一下自己的朗读？（指名朗读，其他学生认真听，评价。）生3：（朗读课文）师：这位同学不仅字音读准了，停顿也把握得不错，很有古文的味道！谁再来挑战一下？（再指名朗读，全班齐读。）（设计意图：通过自由读、正音、范读、指名读等多种形式，引导学生读准字音，读通句子，初步感知文言文的朗读节奏。）三、精读品味，理解感悟师：我们读了好几遍课文了，谁来说说这篇课文主要讲了杨氏之子的一件什么事？生4：讲了孔君平去拜访杨氏之子的父亲，父亲不在，就叫出孩子。孩子给孔君平端来水果，孔君平指着杨梅说这是杨家的果子，杨氏之子就说没听说孔雀是孔君平家的鸟。师：概括得很清楚！课文第一句就告诉我们“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）“甚聪惠”是什么意思？生5：非常聪明。师：“惠”在这里是“智慧”的意思，它是一个通假字，通“慧”。（课件出示“惠”的注释）这位九岁的杨氏子到底有多聪明呢？我们一起走进故事的细节。师：孔君平“诣其父，父不在，乃呼儿出。”“诣”是什么意思？生6：拜访。师：对，“诣”是拜访的意思，而且是指到尊长那里去。孔君平去拜访杨氏子的父亲，父亲不在，于是便叫孩子出来。从这里你能看出什么？生7：孔君平可能和杨氏子的父亲很熟。生8：孔君平也很喜欢这个孩子。师：有道理。面对客人的到来，杨氏子是怎么做的呢？生9：为设果，果有杨梅。师：“为设果”，谁为谁设果？生10：杨氏子为孔君平摆上水果。师：你从这个行为中看出杨氏子是个怎样的孩子？生11：懂礼貌，会招待客人。师：是的，小小年纪就如此懂事，懂得待客之道。（板书：懂礼貌）水果中有杨梅，这为后面的对话埋下了伏笔。师：孔君平看到杨梅，说了什么？生12：此是君家果。师：（课件出示句子）“此是君家果。”孔君平为什么会这么说？生13：因为孩子姓杨，杨梅也有个“杨”字。师：你观察得真仔细！孔君平是拿孩子的姓氏开玩笑呢！他看到杨梅，联想到孩子的姓“杨”，说“这是你家的果子啊！”如果你是杨氏子，听到这样的话，会怎么想，怎么做？（学生自由发言，设想各种可能的回答。）师：面对孔君平的玩笑，杨氏子是如何回答的呢？（课件出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：“应声答曰”，“应声”说明了什么？生14：说明杨氏子回答得很快，不假思索。师：反应真快！（板书：反应快）他说了什么？“未闻孔雀是夫子家禽。”“未闻”是什么意思？“夫子”指谁？生15：“未闻”是“没有听说”的意思。“夫子”指的是孔君平。师：对，“夫子”是对年长有学问的人的尊称。杨氏子这句话是什么意思呢？生16：我没有听说孔雀是您家的鸟。师：他为什么要这么说？生17：因为孔君平姓孔，孔雀的“孔”和他的姓一样。师：太精彩了！孔君平用“杨”姓和“杨梅”开玩笑，杨氏子就用“孔”姓和“孔雀”来回应。（板书：孔君平：杨梅——杨家果；杨氏子：孔雀——孔家禽）师：同学们，杨氏子的回答妙不妙？妙在哪里？生18：他没有直接说“孔雀不是你家的鸟”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”，很委婉。师：这个“未闻”用得太妙了！如果他直接说“孔雀不是你家的鸟”，会怎么样？生19：会显得很没有礼貌，也会让孔君平很尴尬。师：是的，用“未闻”既表达了自己的意思，又不失礼貌。还有吗？生20：他用孔君平的方法来反驳孔君平，以其人之道还治其人之身。师：你这个词用得太专业了！（笑）孔君平以姓喻物，杨氏子也以姓喻物，而且他的回答非常巧妙，既否定了孔君平的说法——如果杨梅是杨家果，那孔雀就是孔家禽，但他没有直接否定，而是用“未闻”来表示，显得幽默又不失分寸。这就叫“聪慧”啊！（板书：语言妙）师：让我们再来分角色朗读一下这段对话，体会他们的语气和智慧。（师生分角色读，男女生分角色读。）（设计意图：抓住关键词句，引导学生理解课文内容，通过设问、讨论、对比等方式，重点探究杨氏之子回答的巧妙之处，感受其“甚聪惠”。）四、拓展延伸，学以致用师：杨氏之子的回答真是巧妙绝伦，既维护了自己和家族的尊严，又不失礼貌，还充满了幽默。像这样运用智慧和巧妙语言化解问题的故事，在古代还有很多。《世说新语》这部书里就记载了很多魏晋时期名人的言谈轶事，我们今天学的这篇就是其中非常著名的一篇。师：老师再给大家讲一个《世说新语》里的小故事。（课件出示：徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”）师：谁能试着说说这个故事的意思？（学生借助注释尝试理解，教师适当点拨。）师：徐孺子也是用巧妙的语言回答了别人的问题。他把月亮比作人的眼睛，把月亮里的东西比作瞳仁，非常形象生动。师：生活中，我们也可能遇到需要巧妙应对的场合。比如，别人开玩笑说你胖，你会怎么幽默又不失礼貌地回应呢？（引导学生思考，鼓励学生发言。）生21：我可以说“是啊，这样才能稳稳地站在地上呀！”生22：我会说“因为我吸收了太多知识，所以‘膨胀’了！”（全班笑）师：同学们的回答也很有智慧！希望我们都能学习杨氏之子，做一个有礼貌、会思考、能言善辩的人。（设计意图：拓展《世说新语》中的其他故事，开阔学生视野，加深对语言智慧的理解；联系生活实际，引导学生学以致用，培养机智应对的意识。）五、总结回顾，背诵积累师：同学们，这节课我们认识了一位怎样的杨氏之子？生（齐）：聪明、有礼貌、反应快、语言巧妙……师：是的，这位九岁的杨氏子，用他的智慧和幽默给我们留下了深刻的印象。让我们再次朗读课文，试着把它背诵下来，把这份智慧珍藏在心里。（学生齐读课文，尝试背诵。）师：课后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，再搜集一些运用巧妙语言的故事，下节课我们一起分享。（设计意图：总结本课所学，巩固对人物形象的认识；通过朗读背诵，积累文言文素材；布置拓展作业，延伸学习兴趣。）---板书设计杨氏之子（《世说新语》）甚聪惠懂礼貌（为设果）反应快（应声答）语言妙（未闻……）孔君平：杨梅——杨家果杨氏子：孔雀——孔家禽（以其人之道还治其人之身）---教学反思本课教学，我力求体现“以学生为主体，以读为本，以悟为魂”的教学理念。1.注重朗读指导：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、范读、分角色读等，让学生在朗读中感知文言文的韵律，初步理解文意。2.抓住核心问题：围绕“杨氏之子甚聪惠，表现在哪里？”这一核心问题展开教学，引导学生聚焦对话，品味语言的精妙。3.重视思维训练：在理解“未闻孔雀是夫子家禽”的妙处时，通过设问、对比、情境假设等方式，引导学生深入思考，体会杨氏子回答的委婉与机智。4.拓展延伸适度：引入《世说新语》中另一则小故事，拓宽学生视野，并尝试联系生