27《青山处处埋忠骨教学实录》

《青山处处埋忠骨》教学实录——以情动人，感悟领袖深沉情怀一、导入新课：创设情境，奠定情感基调师：(神情庄重，语调沉稳)同学们，在我们国家波澜壮阔的历史画卷中，有无数英雄儿女为了民族的解放、国家的安宁，献出了自己宝贵的生命。他们的英名，如星辰般闪耀；他们的精神，如青山般不朽。今天，我们要学习的这篇课文，就与一位特殊的英雄有关，更与一位伟大的父亲、一位伟大的领袖有关。这篇课文，题目是——《青山处处埋忠骨》。(板书课题，“忠骨”二字略作着重)师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？或者说，你首先想到了什么？生1：“忠骨”指的是谁的骨头？为什么说“处处埋忠骨”？生2：这题目听起来很有气势，也带着一丝悲壮。师：同学们很会思考。带着这些初步的感受和疑问，让我们一同走进课文，去探寻这“忠骨”的故事，去感受那份深沉的情感。二、初读感知：梳理文脉，走近人物师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以圈点勾画，也可以和同桌小声交流。同时，思考一下：课文主要写了一件什么事？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)师：好，大部分同学已经读完了。我们先来看看这些词语，谁来挑战一下？(出示课件：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、马革裹尸、特殊、尊重)(指名学生朗读，纠正“殉职(xùn)”、“踌躇(chóuchú)”、“黯然(àn)”等字音，引导理解“马革裹尸”、“踌躇”、“黯然”的含义。)师：词语的障碍扫清了，谁能用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？生3：课文写了毛主席的儿子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲了，毛主席收到电报后，内心非常悲痛，但最终还是决定把儿子的遗骨安葬在朝鲜。师：概括得很准确！这件事的核心人物是——(生齐：毛主席)，核心事件是毛主席在儿子毛岸英牺牲后，面临着是否将遗骨运回国内安葬的抉择。(板书：毛主席毛岸英牺牲遗骨安葬抉择)三、精读品味：聚焦“抉择”，感悟“忠骨”师：同学们，当毛主席收到这份来自朝鲜前线的电报，得知自己最心爱的长子岸英牺牲的消息时，他的内心是怎样的？请大家默读课文第二自然段，找出描写毛主席动作、神态和心理活动的词句，细细体会。(学生默读，圈点勾画)师：谁来分享你的发现？生4：我找到了“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”从这里可以看出毛主席非常悲痛，吃不下饭，也不想说话。师：“一支接着一支”、“原封不动”，这些细节让我们感受到了一位父亲失去儿子后的巨大悲痛。谁还有补充？生5：“他仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”“强忍着”说明他不想在别人面前表现出脆弱，但“无限的眷恋”又深深出卖了他对儿子的爱。师：一个“强忍着”，一个“无限眷恋”，把一位父亲的爱与痛刻画得淋漓尽致。这是何等的撕心裂肺啊！(板书：失子之痛)然而，作为党和国家的领袖，毛主席在悲痛之余，还必须面对一个残酷的现实——岸英的遗骨，是运回国安葬，还是按照志愿军的惯例，安葬在朝鲜战场上？师：请大家重点研读课文第三到第八自然段，思考：毛主席面临着怎样的抉择？他最终做出了怎样的决定？从这个决定中，你看到了一位怎样的毛主席？可以在文中圈点勾画，写下自己的感受。(学生深入研读，小组讨论交流)师：我们先来看看，毛主席面临的抉择具体是什么？生6：是把岸英的遗骨运回国内，还是留在朝鲜。师：这两种选择，对毛主席而言，分别意味着什么？生7：如果运回国内，毛主席可以时常去看望儿子，这是一个父亲最朴素的愿望。而且岸英是他的儿子，把他接回来安葬，也是人之常情。生8：如果安葬在朝鲜，那就意味着作为父亲，他可能永远无法再亲近儿子的遗骨。但这又是志愿军的惯例，其他牺牲的战士也都是这样安葬的。师：说得非常好。一边是舐犊情深，是血浓于水的父子亲情；另一边是革命纪律，是领袖的责任与担当。毛主席是如何思考的呢？文中有一句话，点明了他的想法，谁找到了？生9：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”师：(板书此句)这句话是什么意思？生10：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。师：理解得很到位。这句话是毛主席内心思想的升华。当他写下这句话，或者说，当他用这句话来宽慰自己、说服自己时，他的内心真的平静如水吗？生11：我觉得不是。课文中说“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”“黯然”说明他心里还是很难过的。生12：还有“主席下意识地踌躇了一会儿”，“踌躇”说明他还是有些犹豫，毕竟是自己的亲生儿子啊！师：同学们捕捉到了非常关键的细节！“黯然”、“踌躇”，这些词语让我们看到了毛主席作为父亲的凡人情怀。他不是神，他也有悲伤，也有不舍。但是，他更有着超越个人情感的博大胸怀和崇高境界。当他在电报记录稿上写下“同意”二字时，这两个字有千钧重啊！师：我们来想象一下，毛主席写下“同意”这两个字时，他的手会颤抖吗？他的内心是怎样的一种煎熬与坚定？(学生想象，自由发言)生13:我想他的手一定会颤抖，每一个笔画都凝聚着他的悲痛和决心。生14:他可能想到了千千万万牺牲在朝鲜战场上的战士，他们的父母也盼着孩子回家。如果岸英回来了，那些战士的父母怎么办？毛主席不能搞特殊。师：是啊！“不能搞特殊”，这朴素的话语背后，是何等的自律与无私！毛主席把对儿子的爱，融入到了对人民、对国家的大爱之中。他用自己的行动，诠释了什么是“忠骨”——不仅岸英是为国捐躯的“忠骨”，毛主席这种舍小家为大家，以身作则，不搞特殊的精神，更是不朽的“忠骨”！四、拓展延伸：深化理解，升华情感师：同学们，学完了这篇课文，我们对毛主席有了更深的认识。他不仅是一位伟大的领袖，更是一位充满深情的父亲。正是这份深沉的爱，这份博大的胸怀，让他做出了如此艰难却又如此令人敬佩的决定。师：毛岸英同志牺牲时，年仅二十八岁。他将自己的青春和生命献给了朝鲜人民的解放事业，献给了祖国的和平事业。(可简要补充毛岸英的生平事迹，如他主动请缨赴朝参战等)他是当之无愧的英雄，他的“忠骨”埋在了朝鲜的土地上，也永远活在中国人民的心中。师：此刻，你想对毛主席说些什么？想对毛岸英烈士说些什么？请大家把自己的心里话写在练习本上，可以是一两句话，也可以是一小段话。(学生动笔书写，教师巡视)(指名几位学生朗读自己写的话，师生共同感受)五、总结回顾：提炼主旨，铭记精神师：今天，我们一同学习了《青山处处埋忠骨》，感受了毛主席在丧子之痛与国家大义面前的艰难抉择和崇高境界。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这不仅是对革命烈士的赞颂，更是对一种伟大精神的传承。这种精神，就是为了国家和人民的利益，不惜牺牲一切的爱国主义精神，就是以身作则、不徇私情的无私奉献精神。师：希望同学们能永远铭记这些为国家、为人民牺牲的英雄们，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。六、作业布置：1.有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。2.搜集更多关于革命先烈的故事，与同学分享。3.尝试写一段话，描述你心目中的毛主席。板书设计：青山处处埋忠骨毛主席毛岸英牺牲失子之痛(凡人情怀)抉择：运回国——安葬朝鲜(领袖担当)(父子情)(革命情)青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。(以身作则不搞特殊无私奉献)教学反思与总结：本课教学，旨在引导学生通过对关键词句的品读和对人物内心活动的揣摩，深刻感悟毛主席作为父亲的凡人情怀和作为领袖的伟人胸怀。教学过程中，注重情境的创设和情感的熏陶，力求以情动人。通过抓住“悲痛”、“踌躇”、“黯然”、“同意”等关键词句，引导学生层层深入地理解毛主席复杂的内心世界和崇高的精神境界。拓展延伸环节，让学生写下心里话，既深化了情感体验，也锻炼了表达能力。在教学方法上，采用了朗读法、讨论法、情境想象法等多种方法相结合，努力调动学生的学习积极性。板书设计力求简洁明了，突出课文主旨和人物情感的变化。不足之处在于，对于“忠骨”的内涵挖