大班课程故事搭鸡窝19

大班课程故事：搭鸡窝（十九）——我们给鸡窝“盖被子”缘起：冬日里的新发现随着天气一天天转凉，孩子们每天早上来到幼儿园，总会先去鸡窝看看小鸡们。最近，他们发现了一个新问题：“老师，小鸡好像有点冷，它们都缩在一起了。”“鸡窝晚上会不会更冷呀？”“我们给它们盖点东西暖和暖和吧！”一场关于如何给鸡窝保暖的讨论，自然而然地展开了。这已经是我们“搭鸡窝”项目的第十九个阶段，从最初的选址、设计、选材、搭建，到后来的鸡窝美化、日常照料，孩子们的探究热情从未减退，而每一个新的挑战，都成为了他们深度学习的契机。过程：保暖材料的大搜索与实践讨论：什么材料最保暖？“用棉花！我冬天穿的棉袄里就有棉花，很暖和。”朵朵率先发言。“我奶奶用旧棉被盖菜，说能防冻，小鸡也能用旧棉被吗？”浩浩提出了自己的想法。“稻草！我老家的鸡窝好像有稻草。”来自农村的乐乐有经验。“还有我们美工区的毛毡，摸起来也暖暖的。”小雨补充道。孩子们你一言我一语，提出了棉花、旧棉被、稻草、毛毡、甚至还有“暖宝宝”等多种材料。教师将这些材料一一记录在白板上，并引导他们思考：“这些材料真的都适合给鸡窝保暖吗？它们有什么优点和缺点呢？”实践：材料的筛选与尝试带着疑问，孩子们开始了行动。他们分成小组，分头寻找和收集可能的保暖材料。有的小组在幼儿园的仓库里找到了旧的棉絮和麻袋；有的小组向食堂阿姨要来了干净的稻草；还有的小组把美工区边角料的毛毡也整理了出来。第一次尝试：直接覆盖孩子们兴奋地将收集来的棉絮和稻草直接铺在了鸡窝的顶部和四周。然而，第二天一早，问题就出现了。“老师，棉絮被风吹跑了！”“稻草也散了一地。”“小鸡还把一些稻草啄到窝里当垫子了。”显然，直接覆盖的方式并不理想，既不牢固，也容易被小鸡破坏。第二次尝试：制作“保暖被”“我们把它们缝起来会不会就不会被风吹跑了？”朵朵联想到了自己的小被子。这个提议得到了大家的一致赞同。于是，孩子们开始尝试用针线将棉絮和旧布料缝制成一块简单的“被子”。由于孩子们的缝纫技能还比较初级，缝制过程充满了挑战，线脚歪歪扭扭，有的地方缝得太松，有的地方又把布缝在了一起。教师在一旁观察，适时提供帮助，比如教他们如何打结，如何让针脚更均匀一些。虽然成品有些“粗犷”，但毕竟是孩子们亲手制作的。他们小心翼翼地将这块“保暖被”盖在了鸡窝顶上，并用石头压住了边角。观察与调整：透气性的考量“保暖被”盖了两天，细心的天天发现：“老师，鸡窝里好像有点潮潮的。”大家凑近一看，鸡窝内部的空气似乎不太流通，水汽凝结在“被子”的内侧。“是不是不透气呀？”“这样小鸡会不会生病？”孩子们又陷入了思考。他们回忆起之前搭建鸡窝时考虑过通风问题。经过讨论，他们决定给“保暖被”做一些“小窗户”。他们在“被子”的侧面剪开了几个小口，并用透气性好的纱布蒙住。这样一来，既保留了保暖性，又增加了透气性。教师的思考与支持在整个“给鸡窝盖被子”的过程中，教师始终扮演着观察者、支持者和引导者的角色。1.尊重幼儿的自主性：从发现问题到提出解决方案，再到动手实践，教师充分尊重孩子们的想法和意愿，让他们成为活动的主体。即使是看似“异想天开”的提议，也先让他们去尝试，在实践中自然会发现问题并进行调整。2.提供适宜的材料与工具：当孩子们需要材料时，教师协助他们一起寻找；当他们遇到技能上的困难时（如缝纫），教师提供必要的示范和指导，但并非包办代替。4.鼓励合作与分享：在收集材料、缝制“被子”的过程中，孩子们自然而然地分工合作，互相帮助，体验到了合作的乐趣和必要性。延伸与发展解决了鸡窝的保暖问题后，孩子们对小鸡的冬日照料更加用心了。他们开始关注天气预报，讨论不同天气下鸡窝的保暖措施是否需要调整。“如果下雪了怎么办？”“‘保暖被’湿了要晒吗？”这些新的问题，预示着我们的“搭鸡窝”故事还将继续下去。小结“给鸡窝盖被子”只是我们漫长“搭鸡窝”课程中的一个小片段，但它却蕴含着丰富的教育价值。孩子们在这个过程中，不仅关注到了生命的需求，锻炼了动手能力，更重要的是学会了观察、思考、