七年级英语下册《Lesson4 A Visit to Lanzhou》教学导案

七年级英语下册《Lesson4AVisittoLanzhou》教学导案

一、教学背景精准分析

（一）教材体系定位与价值研判

本课选自冀教版七年级英语下册第一单元“GoonaTrip”第四课时。该单元以“旅行”为功能话题，前承第三课“Planes,TrainsandBuses”交通工具词汇与情态动词can表请求的初步感知，后启第五课“ArrivinginBeijing”景点描述与现在进行时态。本课为一篇图文并茂的配图记叙文，以李明、詹妮和丹尼的视角动态记录兰州市内黄河铁桥、白塔山与黄河母亲雕塑的游览经历。【重要】语篇类型属于典型的人物游记，融合了“方位描述”“景点特征”“文化象征”三条信息线。教材编写者在此课集中呈现了方位介词短语acrossfrom、over、ontheothersideof的对比运用，并首次以完整对话段落呈现情态动词CanI/we...的真实语用功能。【非常重要】【高频考点】此外，语篇中隐含的“黄河母亲”雕塑文化意象是冀教版教材中少有的显性中国文化符号英语表述，承担着用英语讲好家乡故事、培植家国情怀的课程使命。【热点】

（二）学情三维立体诊断

认知起点：学生经过第一至三课学习，已掌握bus、train、plane、ship等交通工具词汇，初步理解Canyou...?句型表示能力，但对Canwe...?表请求的交际功能尚不清晰。【基础】已知词汇hotel、park、river能辅助理解课文场景，但对ironbridge、statue、group、across等词均为零认知。【难点】

心理特点：七年级学生平均13岁，正处于形式运算思维初期，对地图、路线、空间方位具有强烈探究欲，且对国内知名城市旅游短视频兴趣浓厚。但受限于生活经验，部分甘肃以外学生对于兰州仅有“牛肉面”碎片化印象，缺乏对黄河文化的整体认知。【热点】

策略储备：学生已在语文课中学习过“浏览—提问—精读”阅读策略，但英文阅读中仍习惯逐词翻译，欠缺通过标题、插图进行预测的元认知意识，对非故事类语篇的信息结构图建构能力薄弱。【难点】

（三）课标理念校本化解读

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”【非常重要】，本课将语言学习嵌入“兰州城市文化推广”真实任务群，构建“理解语篇—分析结构—迁移创作”三级活动链。严格对标核心素养学段目标：语言能力上达到对地点类语篇的整体理解和简要复述；文化意识上实现从“感知文化符号”到“阐释文化内涵”的跃升；思维品质上训练从“信息提取”进阶至“批判评价”；学习能力上强化数字化环境下英语学习资源的获取与加工策略。

二、教学目标层级体系

（一）语言能力达标线

1.语音层面：能准确认读并拼写bridge、statue、across、over、group、tour、welcome七个核心词汇，正确发出/stætʃuː/中/tʃ/音，区分across与cross的词性差异。【基础】【高频考点】

2.词汇层面：能运用acrossfrom、ontheothersideof描述建筑物相对位置；运用Thisis...It’s...结构介绍景点外观。【重要】

3.语篇层面：能借助思维导图按“到达—参观铁桥—远眺白塔山—瞻仰雕塑”顺序复述课文，复述准确率不低于80%。【基础】

4.语法层面：能在情境中得体运用Canwegoacrossthebridge?MayItakeapicture?两种请求句式，并做出肯定与否定回应。【高频考点】

（二）文化意识培育线

1.认知目标：说出兰州黄河铁桥（中山桥）的百年历史身份、黄河母亲雕塑的作者及象征寓意。【热点】

2.情感目标：通过对比家乡地标，产生对本土文化的自豪感，主动在小组任务中使用英语传递中国城市文化。【非常重要】

3.行为目标：在模拟导游活动中能向外宾自然提及“MotherRiver”“SilkRoad”等文化关键词。

（三）思维品质发展线

1.逻辑思维：利用双气泡图对比分析詹妮与丹尼对铁桥的不同态度，归纳人物性格差异。

2.批判思维：评价雕塑取名“母亲”而非“女神”的文化适宜性，探讨文化负载词的翻译策略。【难点】

3.创新思维：重组兰州已有景点资源，设计个性化半日游方案，并论证设计理念。

（四）学习能力进阶线

1.策略运用：掌握利用图片细节预测文本内容的视觉识字策略。

2.资源管理：能够扫描教材二维码观看兰州VR全景，从中自主提取目标句型所需语料。

3.元认知：课后借助教师提供的自评量表，精准定位方位介词掌握层级。【重要】

三、教学核心重难点

【重中之重】1.运用acrossfrom、over、ontheothersideof准确描述地标建筑的空间位置关系，并在真实交际中无意识迁移。

【难点】2.理解“黄河母亲”雕塑作为精神符号的文化隐喻，用英语表达“nourish”“civilization”等抽象概念。

【高频考点】3.CanI...?在不同语境下表请求与表能力的语用区分。

【基础】4.课文细节信息的快速定位与转换，如将文本线性描述转化为二维地图标记。

四、教学方法与媒介组合

主线教法：任务型语言教学法——以“2025小小国际文旅推荐官”选拔为驱动主任务，下设“景点辨识师”“方位测绘师”“文化解码师”“路线规划师”四个子任务链。

辅助教法：多模态语篇教学——将静态课文转化为动态地理信息图层，借助3D地图软件实现语言与空间认知的耦合。【非常重要】

技术媒介：希沃白板5嵌入兰州全景地图互动图层，科大讯飞畅言智慧课堂语音测评插件，班级优化大师实时反馈评价。

实物教具：1:400黄河铁桥拼装模型、羊皮筏子仿真缩微模型、兰州水车动态演示教具。【热点】

五、教学实施过程全记录

【课前两分钟设备调试与情绪唤醒】

教室多媒体显示兰州百里黄河风情线4K延时摄影画面，背景音乐选用《黄河协奏曲》钢琴改编版。课代表领读上单元核心词汇，教师巡视检查预习学案完成度，重点关注across与through词义混淆典型错例，在副板书位置写下“桥→河→岸”简笔画。【基础】

（一）感知与注意——文化意象具身唤醒（3分钟）

师：手持羊皮筏子模型，模拟划水动作入场。Goodmorning,tourists!WelcometoLanzhou!GuesshowIcrossedtheYellowRiver?生纷纷猜测。师呈现羊皮筏子特写：Irodeasheepskinraft.Canyousayit?领读sheepskinraft三遍，提示这是黄河两岸千年渡河工具。随即出示水车园微型动态模型，叶轮转动带起细碎银箔模拟水花：Whatmakesthiswheelturn?生答Water!师板书Waterwheel并正音。此时电子屏地图上闪烁中山桥图标：Buttoday,JennyandDannychooseanotherway.Theywalkacrossanironbridge.板书IronBridge。此环节通过具身实物与声光特效，将兰州文化符号进行前置于课文的感知轰炸，建立强烈情感链接。【非常重要】【热点】

（二）预测与猜想——语篇信息势能蓄积（2.5分钟）

师：Lookatthetitleandthefourpictures.Wheredotheyvisit?Tickyourpredictions.生翻开导学单预测区。师利用班级优化大师随机滚动选人，将预测词拖拽至兰州地图相应区域。当有生预测“park”时，师追问：Whichpark?IsitBaiTaPark?自然带出WhitePagodaHill。另有生预测“museum”，师暂不否判定，存疑：Let’sreadtofindout.此环节旨在暴露前概念，为后续寻读制造信息差。【重要】

（三）速读与验证——语篇结构宏观建模（4分钟）

任务指令：Readthepassagequickly.Circletherealplacestheyvisit.Crossoutthewrongpredictions.限时2分30秒。师行间指导，发现仍有学生逐词指读，轻点其课本插图：What’sthisinPicture2?Canyoufindtheword?引导其利用图文匹配策略。交流环节，生汇报铁桥、白塔山、雕塑三处，师擦除地图上错误预测标签。随即追问：Howdotheseplacesconnect?Whichriver?生迅速捕捉YellowRiver。师点击电子地图，蓝色黄河水流动画自西向东贯穿三处地标，形成宏观空间认知。同时板书左侧画出黄河波浪线，沿线标注铁桥、白塔山、雕塑图标。【基础】

（四）精读与解构——语言知识深度钻探（12分钟）

1.铁桥段落·方位介词沉浸式习得（5分钟）【非常重要】【高频考点】

聚焦第二、三自然段。师出示中山桥历史黑白照片与彩色实景对比图：Itwasmadein1909.Itisover100yearsold.领读over，强调此处非“结束”而是“横跨”的空间义。随后播放詹妮与丹尼关于过桥的对话原声，出示句子：Canwegoacrossthebridge?与Iwanttogooverthebridge.提问：WhydoesDannysay“over”butJennysays“across”?生小组讨论后反馈：桥在河上方，fromonesidetotheotherside。师因势利导，请两名学生分别扮演河岸，第三名学生手持纸船从“桥模型”上方越过——演示over强调表面不接触的纵向跨越；另请一名学生从黑板磁贴“桥”上步行通过——演示across强调在物体表面从一端到另一端的横向穿越。继而完成导学单选词填空：Thebirdflies_____theriver.Theboywalks_____thebridge.正确率达92%。【难点突破】

2.白塔山段落·文化元素双线并进（3.5分钟）

师：DotheygototheWhitePagodaHill?生根据文本No回应。师追问：Butwhatcantheyseefromthebridge?生定位Theycansee...师呈现真实地理关系剖面图：中山桥北端即为白塔山入口。随后播放30秒白塔山实景解说视频，无字幕，生听后圈出听到的英文：hill,pagoda,temple。师结合视频截图教授pagoda一词，区分tower与pagoda文化差异。此时插入微辩论：Shouldtheygoupthehill?Whydidtheauthorarrangethemtojustseeitfromafar?引导学生体会游记写作中“远观为景，近游为境”的不同意境。【热点】

3.雕塑段落·文化认同情感升华（3.5分钟）【非常重要】【难点】

屏显黄河母亲雕塑高清大图。师关闭课本：Lookatthestatue.Isitamother?Whatisshedoing?生观察描述：Thebabyislyingonherstomach.Theyaresmiling.师补充雕塑基座原文：此雕塑寓意“黄河哺育中华民族”。呈现核心句：ThestatuestandsforthemotherriverandtheChinesepeople.领读standsfor。追问：Whydowecallit“Mother”River,not“Queen”River?片刻静默后一生答：Becausemothergivesusmilk,黄河水灌溉庄稼。师顺势播放宁夏引黄灌区航拍与河南开封“城摞城”遗址，总结：Thousandsofyears,therivergivesuswater,food,andlife.Sowecallitmother.全班自发鼓掌。师板书情感线单词nourish，生跟读并书空。【热点】【高频考点预测】

（五）跟读与校准——语音语调精准摹写（4分钟）

播放教材原声，每句后留白2秒。第一遍全班跟读，要求指读；第二遍分角色模仿语气：詹妮—好奇轻快、丹尼—兴奋稍憨、李明—沉稳东道主。师使用智慧课堂语音评测系统抽取三组展示，大屏实时显示流畅度与完整度星级。典型错误为statueof发音粘连不足，of弱读失缺。师采用合唱指挥手势：将statue与of视为两拍，手落下出statue，手抬起出of，生迅速掌握连读技巧。评测反馈显示本班发音平均分从课前78分升至90分。【非常重要】【技术融合】

（六）操练与转化——结构化操练与半真实交际（7分钟）

1.机械操练·词汇语义强联结（2分钟）

游戏“景点连连看”：希沃白板左侧列出ironbridge、WhitePagodaHill、MotherRiverStatue、waterwheel，右侧列出madeofsteel、onthehill、babyandmother、turnbywater。生上台拖拽匹配并说明理由。此环节覆盖全部核心名词短语，正确率要求100%。【基础】

2.意义操练·方位表达情境化（3分钟）

创设“酒店礼宾服务”情境。师化身外地游客，手持兰州手绘地图问路：Excuseme,IwanttoseetheIronBridge.Whereisit?生需运用It’sacrossfrom.../It’sontheothersideof...等作答。先师生示范两轮，再生生互问。教师捕捉典型语用错误：有生用opposite代替acrossfrom，师予以肯定并辨析：Opposite通常强调正对面，acrossfrom更强调隔着街道/河流。板书精准定义。【高频考点】

3.综合输出·微写作铺路（2分钟）

呈现五泉山、甘肃省博物馆、黄河楼三处景点位置关系图与英文名称支架，生任选两处，仿写一句介绍二者相对位置。限时1分30秒。师巡视中为学困生提供可选词组库。展示环节，一生写：Themuseumisacrossfromthehotel.另一生写：YellowRiverTowerisontheothersideoftheriver.师将优秀句子扫描进电子收藏夹。【重要】

（七）迁移与创造——跨学科项目式学习巅峰挑战（10分钟）【非常重要】

发布核心任务：兰州市文旅局面向全球青少年征集“黄河之都·青春视野”双语微游览方案。全班分为六组，每组从以下三个角色视角中抽取一个，完成3分钟英文推介：

角色A【建筑美学组】：为建筑杂志撰稿，重点描述中山桥的铁构工艺与白塔的琉璃色彩，需融合数学“对称性”概念，使用bothsides,exactlythesame等拓展表达。

角色B【生态观察组】：为自然频道制作短片脚本，聚焦黄河水质、沿岸绿化和鸟类栖息，需调用科学课“生态系统”词汇，如cleanerwater,birds,trees。

角色C【民俗体验组】：为文化博主写Vlog文案，体验牛肉面制作或学唱兰州花儿，需使用first,next,then等流程连词。

准备阶段（7分钟）：每组平板电脑内预制资源包——角色A获赠《百年中山桥》3D结构分解图；角色B收到黄河兰州段候鸟图鉴；角色C获取牛肉面制作步骤双语图文。师穿梭指导，角色C组对“拉面”一词翻译存疑，师建议stretchthedough并演示拉面手势。角色A组尝试用Thebridgehastwobigarches表达对称，师表扬并板书arch作为拓展词汇。

展示阶段（3分钟每两组并行）。一组生态观察组代表指地图：Look!Manybirdsliveonthesandisland.Thewaterisnotverycleanbutweareplantingtrees.真实语料赢得掌声。另一组民俗组模拟手机自拍：NowIampullingthenoodles.First,foldthedough.Next,swingit...语言虽简朴但肢体语言生动。师用手机即时录制上传班级视频号，配文“FutureGlobalPromotersofLanzhou”。【热点】【技术融合】

（八）评价与反思——二维量表精准画像（2.5分钟）

1.组际互评：每组领取“黄河印”评价贴纸三枚，分别投向“最佳口语”“最佳创意”“最佳合作”。规则要求不可投本组。生离开座位贴至各组海报对应区域，现场形成热力图。

2.个人自评：导学单末页KWL量表，增补L栏（WhatILEARNED）。生默写式填写：IlearnedtheIronBridgeis100yearsold.Icansayacrossfrom.师随机朗读优秀自评，不点名表扬。

3.教师定量评价：课堂观察平台即时生成个人参与度曲线，发现三名学生被点击次数偏低，在后续分组时将主动介入其邻座。【非常重要】

（九）作业与拓展——三层菜单自适应选择（2分钟布置）

A层【基础巩固】：制作兰州旅行词汇思维导图，至少包含本课8个名词、4个方位介词，可手绘可数字绘图。供词汇记忆困难生。

B层【实践应用】：亲子合作，利用周末短途游，拍摄一处本地地标，使用Thisis...It’sacrossfrom...句型配音讲解，发至班级英语角。要求句式不少于3句。

C层【探究迁移】：查阅资料，对比兰州中山桥与郑州黄河风景名胜区炎黄二帝像的文化展示方式，用英文写一则50词短评，阐述更喜欢哪种文化表达形式。供学有余力生挑战。

所有作业均在钉钉家校本发布，附教师微课示范视频二维码。作业提交截止后，师将遴选优秀B层作品剪辑为《家乡地标少年说》系列短视频。【分层教学】【非常重要】

六、板书动态生成实录

左侧主黑板1/3为词汇墙：

——桥上：bridge,iron,across,over

——山：hill,pagoda,white,ontheotherside

——雕塑：statue,mother,baby,standsfor

右侧主黑板2/3为景观地图：

手绘黄河“几”字弯局部，蓝色粉笔波浪填充。中山桥以红色粉笔勾勒桁架结构，横跨黄河；桥北用绿色粉笔堆叠三角形代表白塔山；桥西下方橙色粉笔绘出母子侧影。桥与雕塑之间红色箭头标注acrossfrom？桥与山之间蓝色箭头标注seefromhere。副板书为今日金句：TheYellowRivernourishesus.Weloveourmotherriver.全部板书随教学推进分步出现，非课前提早书写。下课铃响时，整幅板书呈现为兰州黄河风情线英文信息地图。【重要】

七、教学评价多元闭环

采用“学情前测—过程数据—成果产出”全链评价。

前测：预习微课留言板词频分析，高频错误across拼写为acros，课堂前2分钟重点矫正。

过程数据：智慧课堂语音评测系统产出每位学生朗读得分曲线，锁定发音薄弱生5名，列入课后语音角重点帮扶名单。【重要】

成果评价：项目任务采用量规评价，从语言准确性（40%）、内容完整性（30%）、文化表现力（20%）、合作参与度（10%）四维度由师生共评。优秀成果将推荐至学校国际交流展示周。

增值评价：对比入学以来方位介词测试得分，目标本课后相关测试正确率提升25个百分点。

八、教学预设与应急策略

预设生成1：有学生提问“为什么中山桥是德国人修建的？”此问极易超纲或引发民族情绪。应对策略：肯定历史事实，衔接至“一带一路”语境：NowChi