人音版初中音乐七年级下册第三单元《青春舞曲》教案

人音版初中音乐七年级下册第三单元《青春舞曲》教案

一、教学基本信息

（一）课题

《青春舞曲》——基于核心素养的深度音乐体验与创造

（二）【基础】授课年级

初中七年级

（三）【基础】课时安排

一课时（45分钟）

（四）【基础】教材分析

本课内容选自人民音乐出版社七年级下册第三单元“天山之春”。歌曲《青春舞曲》是一首流传甚广的新疆维吾尔族民歌。其旋律采用小调式，节奏明快、跳跃，颇具舞蹈性，情绪热烈而欢快。歌词以“太阳下山明早依旧爬上来”等自然现象起兴，巧妙地引出“我的青春小鸟一样不回来”的核心主题，蕴含着珍惜时光、奋发向上的深刻哲理。作为民族音乐瑰宝，它不仅是学生学习音乐知识、提升歌唱技能的载体，更是理解多元音乐文化、进行审美感知与艺术表现的重要素材。本单元旨在通过“天山之春”的主题，引导学生感受我国西北地区少数民族音乐的风格魅力。

（五）【重要】学情分析

七年级学生正处于从童声向青少年过渡的变声期，且已具备一定的音乐感知能力和基础的识谱能力。他们对节奏鲜明、旋律动听的歌曲有浓厚兴趣，乐于参与音乐实践活动，但歌唱技巧尚需规范，尤其是对民族音乐风格的把握（如新疆音乐特有的装饰音、切分节奏等）可能存在困难。同时，这一年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备初步的探究能力和合作意识，能够尝试进行简单的音乐编创和合作表演。因此，教学需兼顾歌唱技能的规范训练与音乐风格的深度体验，并引导他们从感性欣赏走向理性思考，领悟歌曲的深层意蕴。

（六）【重要】核心理念

本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的理念，坚持以核心素养为导向，将立德树人作为根本任务。通过“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四位一体的核心素养培育，引导学生深度参与音乐实践，在体验、表现、创造中提升综合艺术素养。教学中强调学科综合（音乐与舞蹈、地理、文学、历史等），注重真实情境的创设和学生主体地位的发挥，以学定教，实现教、学、评的一致性。

（七）教学目标

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

1.【基础】审美感知：聆听歌曲，感受《青春舞曲》欢快、热烈的情绪，辨识新疆民歌独特的节奏特点（如切分、附点）和旋律特征，初步感知维吾尔族音乐的风格。

2.【重要】艺术表现：能用自然、圆润的声音，活泼而有弹性地演唱歌曲，掌握弱起小节、反复跳跃记号等知识点，能基本准确地表现出歌曲的维吾尔族风味。鼓励学生尝试用不同的演唱形式（如齐唱、领唱、对唱）来表现歌曲。

3.【重要】创意实践：能根据歌曲的节奏和情绪，编创简单的新疆舞蹈动作（如动脖子、移颈、翻腕等）或打击乐伴奏（手鼓、铃鼓节奏型），参与综合性艺术表演，体验创造的乐趣。

4.【非常重要】文化理解：了解歌曲的创作背景及王洛宾先生在民族音乐收集与整理方面的贡献，体会歌曲蕴含的珍惜青春、热爱生活的哲理，增强民族自豪感和多元文化理解。

（八）【难点】教学重点

1.用轻快、富有弹性的声音演唱《青春舞曲》，准确把握歌曲的节奏（特别是切分节奏）和旋律。

2.通过多种音乐实践活动，引导学生感受并初步表现新疆维吾尔族音乐的风格特点。

（九）【热点、难点】教学难点

1.歌曲中典型的新疆音乐节奏韵律的准确把握与表现。

2.引导学生深刻理解歌曲的哲理内涵，激发珍惜青春的情感共鸣，并能够在创意实践中自然地融入这种情感。

（十）教学方法

1.体验式教学法：以聆听、演唱、律动为主体，让学生在充分的音乐体验中获得审美感受。

2.情境创设法：创设“天山脚下”的音乐情境，引导学生身临其境地感受音乐。

3.比较聆听法：通过对比不同版本或不同风格的演唱，深化学生对作品风格的理解。

4.合作探究法：以小组合作形式进行节奏创编、舞蹈创编，培养合作精神和创造力。

5.跨学科融合法：融入地理、历史、文学等相关知识，拓宽学生文化视野。

（十一）教学准备

多媒体教学设备、PPT课件（含新疆风光图片、舞蹈视频、不同版本《青春舞曲》音频）、钢琴（或电子琴）、手鼓、铃鼓等打击乐器若干、学生自备简单的小乐器（如沙锤等，视情况而定）。

二、教学实施过程

（一）【基础】导入环节：创设情境，激趣引题（约5分钟）

1.情境导入：教师播放一段精心剪辑的视频，内容为新疆天山壮丽的自然风光、热情奔放的维吾尔族舞蹈场面以及人们欢聚时的热闹场景，背景音乐选用器乐版的《青春舞曲》片段，营造浓郁的西域风情。视频结束后，教师以导游的身份提问：“同学们，刚才我们一起‘云游’了哪里？你感受到了怎样的气氛？”引导学生自由回答，初步感知新疆音乐的欢快、热烈。

2.话题引入：教师顺势引出：“在这片歌舞的海洋中，诞生了无数动人的旋律。有一首歌，它像一阵清新的风，吹遍了祖国的大江南北，甚至走向了世界。它用一个简单的比喻，唱出了一个永恒的话题。你们知道是哪首歌吗？”在学生回答后，板书课题《青春舞曲》。同时简要介绍这首歌的采集者——“西部歌王”王洛宾先生，为后续的文化理解埋下伏笔。

（二）【基础】初步感知，整体聆听（约5分钟）

1.初次聆听，整体感受：播放完整的、由著名歌唱家演唱的《青春舞曲》（如关牧村或罗天婵版本），要求学生闭上眼睛，用心聆听。听后请用一个词语或一句话，表达自己对这首歌曲最直观的感受。

2.交流初感：学生畅所欲言，教师将关键词（如：欢快、跳跃、热烈、优美、有点忧伤、朗朗上口等）板书在黑板上，不做对错评判，鼓励个性表达。

3.教师总结：大家的感受都很准确。这首歌的旋律确实非常动听，节奏充满了动感，情绪总体上热烈而奔放。但有些同学也听出了一丝淡淡的忧伤，这恰恰是这首作品的精妙之处，让我们带着这些初步的感受，再次走进它。

（三）【重要】核心过程：深度探究，学唱歌曲（约25分钟）

1.【难点】节奏感知与模仿（约6分钟）

（1）节奏听辨：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，但隐去歌词，让学生重点听辨节奏特点。提问：“歌曲的节奏给了你怎样的感觉？你觉得它像什么？”引导学生感受节奏的密集、跳跃感，以及类似马蹄声或手鼓敲击的韵律。

（2）典型节奏提取：【非常重要】教师从歌曲中提取出最核心的、最具新疆特色的节奏型，如“XXX|XXX|”、“X.XX|X00|”、“XXXXX|”等，板书在小黑板上或PPT展示。

（3）节奏模仿与体验：教师用拍手、跺脚、弹舌等方式示范这些节奏型，学生进行模仿。可以先进行分声部节奏练习，一部分学生拍手，一部分学生跺脚，模仿手鼓和纳格拉鼓（新疆铁鼓）的对位节奏，制造出立体的音响效果。特别强调切分音的强弱关系，体验其特有的摇曳感。

（4）乐器体验：邀请几位学生用手中的手鼓、铃鼓或沙锤，尝试敲击出所学节奏型，其他同学用身体律动配合，初步建立起歌曲的节奏框架。

2.【重要】旋律学唱与处理（约12分钟）

（1）用“lu”哼唱：教师用钢琴弹奏旋律，学生用“lu”或“la”轻声跟唱，感受旋律的流畅与起伏。注意提醒学生用自然、轻柔的声音哼唱，避免喊唱，保护变声期嗓音。

（2）难点乐句突破：【难点】歌曲中可能会出现一些音准或节奏上的难点乐句。教师需先通过范唱，再带领学生分句模唱。例如，带有下滑音的乐句“别得那呀哟”，要引导学生感受其装饰性的韵味，可以比喻成“像维吾尔族大叔说话时俏皮的语气”，让学生模仿得惟妙惟肖。

（3）歌词朗诵与体验：按节奏朗读歌词，体会歌词的韵律美和深刻哲理。特别是“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样地开”与“我的青春小鸟一样不回来”两句，教师要有感情地示范朗诵，引导学生读出前一句的轻松、后一句的惋惜，形成对比，为理解歌曲内涵做铺垫。

（4）完整填词演唱：学生尝试将歌词填入旋律，完整演唱歌曲第一段。教师及时纠正咬字、吐字，尤其是民族风格的韵味。如“小鸟”的“鸟”字，可以唱得轻巧而有弹性。

（5）歌曲艺术处理：【非常重要】在学生会唱的基础上，引导学生进行艺术处理。

a.力度处理：讨论歌曲的力度变化。前两句“太阳下山...”可以稍弱，娓娓道来；第三句“美丽小鸟...”力度增强，情绪推向高潮；最后一句重复“我的青春小鸟一样不回来”，力度渐弱，速度稍缓，表现出惋惜和留恋。结尾“不回来”可以加入一个轻声的叹息，强化情感表达。

b.速度处理：整体速度应保持中速偏快，活泼而有控制。但可以在最后一句稍作自由处理（渐慢、减弱），给听众留下回味空间。

c.情绪处理：引导学生在演唱时融入情感。脸上带着微笑，眼神中流露出对青春的珍视。将前两句的“看透自然规律”的坦然，与后两句“感叹青春易逝”的深情统一起来。

（6）多种形式演唱：尝试不同的演唱形式，如女生领唱前两句，男生用节奏“XX|X0”伴唱“啦啦|啦0”；或进行分组接唱、齐唱等，丰富表现力。

3.【热点、非常重要】创意实践与风格拓展（约7分钟）

（1）【高频考点】维吾尔族舞蹈动作体验：教师播放一段简短、优美的新疆舞蹈视频（重点展示绕腕、移颈、翻腕、三步一抬等基本动作）。教师分解示范几个最具代表性且易于模仿的动作，如“动脖子”、“翻腕行礼”、“托帽式”等，学生跟随模仿。

（2）小组合作编创：将学生分成若干小组（每组6-8人）。要求各小组结合所学歌曲，进行综合性表演创编。

a.第一组任务：为歌曲编创简单的打击乐伴奏，可以结合刚才练习的节奏型，尝试加入新的变化。

b.第二组任务：为歌曲编创简单的舞蹈动作，将学到的几个基本动作串联起来，形成一段简单的舞蹈组合。

c.第三组任务：尝试改变歌曲的演唱速度、力度或加入简单的和声（如用“啦”唱二声部），探索不同的演唱效果。

（2）分组展示与评价：各小组依次上台展示合作成果。教师要引导其他学生认真观看聆听，并从“节奏准确度”、“动作协调性”、“创意新颖性”、“情绪表现力”等方面进行鼓励性评价。评价主体可以是教师，也可以是学生互评。

（3）教师提炼：对各小组的展示给予高度肯定和专业点评，强调音乐的二度创作和个性化表现的重要性，鼓励学生敢于创新。

（四）【重要】升华环节：文化理解与情感共鸣（约7分钟）

1.追根溯源：教师提出问题：“同学们，这样一首动听的歌曲是谁带给我们的呢？”引出“西部歌王”王洛宾的故事。通过PPT简要展示王洛宾先生的生平和主要贡献，特别是他在艰苦条件下深入民间，收集、整理、改编了数百首西北民歌，使《在那遥远的地方》、《达坂城的姑娘》、《青春舞曲》等民歌瑰宝得以传世。让学生理解，我们今天唱的歌，承载着一位艺术家对民族音乐的热爱和毕生的心血。

2.深度对话：再次回到歌曲本身。教师引导讨论：“刚才我们感受到了歌曲的欢快和热烈，也体会到了它背后淡淡的忧伤。为什么要把‘快乐’和‘忧伤’放在一起？歌曲到底想告诉我们什么？”引导学生结合歌词进行深入思考。

3.学生交流：学生可能回答：“告诉我们要珍惜时间。”“要热爱生活，享受青春。”“时间一去不复返，所以要过好每一天。”……

4.教师升华：【非常重要】同学们说得非常好。歌曲的前两句描写的是大自然周而复始、永恒不变的规律，这是一种“永恒”。而后两句笔锋一转，写到“我的青春小鸟一样不回来”，点出了人生最宝贵的青春，它像小鸟一样，美丽、自由、充满活力，但一旦飞走，就再也不会回来。这是一种“短暂”。作曲家巧妙地将“永恒”与“短暂”进行对比，其深意并非让我们陷入伤感，而是用这种对比，强烈地警示我们：正因为青春易逝，才更应该珍惜当下的每一分每一秒，让有限的青春焕发出无限的光彩！这才是《青春舞曲》真正的魅力所在。它不是一首简单的舞曲，而是一首用歌声谱写的生命赞歌。

5.升华演唱：带着这种更深层次的理解和情感，全体起立，再次完整演唱《青春舞曲》。这一次，要求学生在歌声中，不仅要唱出欢快的节奏，更要唱出对青春的珍视和对生命的热爱。教师指挥，可以加入刚才编创的简单动作，让歌声与情感、肢体完美融合。

（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行回顾，从节奏、旋律、风格、情感几个维度进行简要总结，再次强调歌曲的核心价值——珍惜青春，热爱生命。并高度评价同学们在课堂上的精彩表现和创造力。

2.布置作业：

（1）【基础】必做：有感情地向家人演唱《青春舞曲》，并讲述王洛宾爷爷的故事。

（2）【重要】选做：寻找一首你喜欢的、具有其他少数民族风格的歌曲（如蒙古族、藏族、傣族），下周与同学们分享，并尝试说出它的风格特点。

（3）【热点】探究性作业：查阅资料，了解除了《青春舞曲》，王洛宾先生还有哪些著名的作品？选择其中一首，尝试聆听并写下你的感受。

三、板书设计

青春舞曲

新疆维吾尔族民歌

王洛宾整理

节奏：XXX|X.XX||

（切分、附点）——跳跃、舞蹈性

旋律：欢快、流畅

（装饰音）——韵味独特

情绪：热烈→惋惜→珍惜

永恒（自然）短暂（青春）

哲理：珍惜青春，热爱生命

四、【非常重要】教学反思（预设）

本课教学设计力求体现课程改革的核心理念，以核心素养统领全程。在实施过程中，有以下几个关键点需要关注