人教PEP版小学三年级下册英语Unit1第4课时教案

人教PEP版小学三年级下册英语Unit1第4课时教案

一、新课标导向下的单元整体教学视域

本课时为Unit1“Meetingnewpeople”的第四课时，涵盖PartBLet“stalk与Chooseandsay两大板块。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本设计秉持大单元教学理念，深度挖掘“社会交往”这一主题的育人价值。在单元整体框架中，A部分聚焦于询问姓名与来源地的基础交际，B部分Let“stalk则递进至真实的邻里互助场景，将语言学习从“信息交换”提升至“情感态度与行为表现”的层面。本课时处于单元核心输出位置，不仅要实现对话语篇的深度学习，更要通过Chooseandsay实现结构化知识的迁移运用，最终完成从课本语言到生活语言的关键一跃。

二、教材与学情深度研判

【教材文本解构】

Let“stalk板块呈现了主角Amy在社区中与新邻居互动的场景。语篇包含两条清晰的话语线索：一条是提供帮助与表达感谢的功能性线索（Letmehelp.Afteryou.Thankyou.You‘rewelcome.）；另一条是询问与识别他人的信息性线索（Who’sthatgirlThat‘s...）。这两条线索在真实语境中交织，构成了完整的社交微场景。Chooseandsay则提供了邻里相遇的视觉情境，要求学生根据图片选择合适的交际用语，这是从模仿到半创造性的重要桥梁。

【学情精准画像】

三年级学生处于英语学习的启蒙期，对口语交际有天然的好奇心和模仿力。通过前三课时的学习，学生已掌握基本的问候语和自我介绍句型，具备初步的课堂指令理解能力。然而，该年龄段学生的注意力维持时间较短，对抽象语法规则敏感度低，但对角色扮演、多模态资源有极高的参与热情。本课时所涉及的礼貌用语在日常汉语交际中有对应表达，但在英语文化中的使用场合（如“Afteryou”的绅士风度）需特别点化。

三、教学目标分层设定

【学习理解维度】（基础）

学生能够听懂、会说、认读核心词汇help、after、neighbour及核心句型“Letmehelp.”“Afteryou.”“Thankyou.”“You‘rewelcome.”；能理解对话发生的场景及人物关系；能用正确的语音、语调朗读对话，把握礼貌用语的情感色彩。【重要】

【应用实践维度】（重点）

学生能在模拟的邻里互助情境中，分角色表演对话，准确运用核心句型表达提供帮助、感谢及回应；能根据Chooseandsay的图片提示，选择恰当的句子完成对话，实现初步的语言输出。【高频考点】

【迁移创新维度】（难点）

学生能超越课本对话，结合自身生活经验，在新的社区或校园场景中创造性地创编对话，融入更多的礼貌用语和帮助行为，展现得体的社会交往素养；能在活动中感知“助人为乐”与“文明礼仪”的价值内涵。【核心素养关键点】

【跨学科融合点】

本课时有机融合道德与法治学科中“我和邻里”的相关内容，引导学生关注社区生活，培养公共空间意识；融合语文学科的口语交际要求，训练表达的条理性和礼貌性。

四、教学重难点精准定位

【教学重点】（基础）

理解和运用提供帮助与表达感谢的功能句型，能在正确场合使用“Letmehelp.”和“Afteryou.”；能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调进行角色扮演。

【教学难点】（难点）

区分中英文在接收帮助和感谢时的回应习惯，特别是“You‘rewelcome.”在真实语境中的自然运用；引导学生在Chooseandsay环节中，从“选对句子”走向“说对场合”，实现语用功能的精准匹配。

五、教学准备

教师准备多媒体课件（含动画视频、音频资源）、人物头饰（Amy、Man、Woman）、社区情境挂图、评价量表；学生准备课本及简单道具（如书包、门牌）。

六、教学实施过程（核心环节）

【环节一】前置激活与情境创设（5分钟）

上课伊始，教师播放单元歌曲“Hello！”的伴奏，师生互相问候，营造英语学习的软环境。随后，教师呈现单元主情境图中A部分的情境，引导学生回顾：Wehavemetnewfriendsatschool.Today，Amyisgoinghome.Let‘sseewhathappenstoher.这一导入设计旨在勾连旧知，同时设置悬念，将学习视角从校园转向社区。教师板书课题“Unit1MeetingnewpeoplePeriod4”，并引导学生预测：WhowillAmymeet？Whatwilltheysay？【基础】

【环节二】整体感知与文本建构（8分钟）

教师呈现BLet’stalk的主题图，但不直接播放录音，而是引导学生进行看图说话。教师通过问题链引导学生深度观察：Wherearethey？（Theyareattheentrance/nearthegate.）Whoarethepeople？（Aman，awomanwithababy，andAmy.）Whatisthewomandoing？（Sheiscarryingababyandabag.Shelooksbusy.）WhatmightAmysay？【重要】这一环节旨在培养学生的观察力和预测能力，将静态图片转化为动态思维。学生可能会说出“Helpyou”等不完整表达，这正是教学的起点。教师将学生的预测板书在黑板的备用区，然后播放动画视频，让学生验证自己的猜测。通过视听整体输入，学生初步感知对话内容。

【环节三】细节深挖与语言内化（12分钟）

此环节分为三个层次推进：

第一层次：信息提取与梳理。教师再次播放录音，布置具体的听力任务：Listenandtick：WhatdoesAmysay？Whatdoesthemansay？教师给出选项表格，学生完成勾选任务。这一设计将听力聚焦于核心句型，降低学习难度。核对答案后，教师板书核心句型“Letmehelp.”和“Afteryou.”，并通过肢体语言和情境解释“help”和“after”的含义。教师特别点出“Afteryou.”的文化意涵：InWesternculture，it‘spolitetoletsomeonegofirst，especiallyatthedoor.这是对他人的尊重。【高频考点】

第二层次：语音模仿与角色体验。学生打开课本，跟随录音逐句模仿，重点关注礼貌用语中的升调（如“Afteryou？”在实际语境中常为降调，表示陈述性的礼貌动作，需通过原声对比让学生感知）。教师采用“三听三读”法：一听模仿语音语调，二听标注重读单词，三听体会人物情感。随后，学生分角色朗读，教师巡视指导，特别关注“Thankyou.”和“You’rewelcome.”的对应节奏。【重要】

第三层次：深层理解与思维拓展。教师提出开放性问题：WhyisAmyhelpful？Doyouthinkthemanandthewomanarehappy？Why？引导学生从文本表层走向情感层面。学生可能会回答“Becausesheisgood”“TheyarehappybecauseAmysaysnicewords”。教师顺势引导：Helpingmakesushappy.Politelanguagesmakesuswarm.从而自然渗透德育。紧接着，教师追问：Lookattheman‘swords.“Thankyou，Amy.”Wait，howdoesthemanknowAmy‘sname？这个问题直指语篇的隐藏信息——询问第三方是谁的句型功能。教师引出关键问句“Who’sthatgirl？”并引导学生寻找答案（That‘sAmy，thenewneighbour.）。通过这一追问，学生发现对话中暗含的介绍功能，实现了两条话语线索的串联。【难点】

【环节四】情境迁移与操练巩固（8分钟）

此环节对应Chooseandsay板块。教师呈现课本第8页的两幅情境图，但不直接呈现下方的选择框。第一幅图：一位男士提着重物，女士开门。第二幅图：一位老人在小区散步，孩子们在玩耍。教师引导学生描述图片：Whatcanyousee？What‘shappening？然后教师给出三个核心句型条（Letmehelp.Afteryou.Thankyou.），要求学生以小组为单位，讨论每幅图该说什么、谁说。这一“去支架”的设计，逼迫学生从单纯选择走向思考判断，真正理解句型的使用场合。小组汇报时，要求进行简单的角色扮演，将句子放进情境中。例如，第一幅图：Man：（Carryingheavyboxes）Oh，soheavy.Woman：（Openthedoor）Afteryou.Man：Thankyou.教师点评时重点关注语用的准确性，并拓展更多可能的回答（如“That‘sverykindofyou”作为拓展输入，不要求全体掌握）。【高频考点】

【环节五】综合语用与创新表达（10分钟）

本环节是课时的高潮，旨在实现语言的创造性输出。教师创设“NiceNeighbourDay”（美好邻里日）的大情境：Todayisourcommunity‘s“NiceNeighbourDay”.Wearegoingtomeetdifferentneighbours.Let’smakefriendlytalks.教师将教室模拟成社区场景，设置四个站点：电梯口（遇到抱孩子的邻居）、楼梯间（遇到提垃圾的老人）、家门口（找不到钥匙的邻居）、小区花园（遇到新搬来的家庭）。每个小组抽取一个场景，合作创编对话。

教师提供语言支架，但鼓励学生超越课本，加入更多合适的语言：

Starter：Hello！Goodmorning.

Help：Letmehelpyou./CanIhelpyou？/Doyouneedahand？

Thanks：Thankyou./Thanks./It‘sverykindofyou.

Reply：You’rewelcome./Noproblem./Mypleasure.

Askaboutothers：Who‘sthat...？That‘s...

Ending：Bye！Seeyou.

学生准备期间，教师巡视并提供词汇支持（如电梯lift/elevator，垃圾rubbish等）。展示环节，要求其他学生作为“文明评委”，用评价量表（内容、语音、礼貌、合作四个维度）进行星级评价。教师选择2-3组进行展示，并现场点评，重点表扬那些不仅用对句型，而且表情自然、有眼神交流的小组。【难点】【核心素养落地点】

【环节六】总结反思与作业分层（2分钟）

师生共同回顾板书，梳理本课时所学。教师以问题引导：Whatcanwedoforneighbours？Whatcanwesay？学生总结核心句型和帮助行为。随后，教师布置分层作业：

基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读Let‘stalk对话，尝试背诵。【基础】

实践性作业（选做）：回家后，在家长的协助下，拍摄一段与邻居或同学互助的英文小视频，运用本课所学句型。【重要】

拓展性作业（挑战）：查找资料，了解不同国家（如英国、日本）邻里见面的礼貌习惯，下节课分享。【跨文化意识】

七、板书设计

Unit1MeetingnewpeoplePeriod4

HelpingMakesUsWarm

Offerhelp：Letmehelp.（我来帮忙）Afteryou.（您先请）【核心句型】

Thanks：Thankyou.（谢谢）

Reply：You‘rewelcome.（不客气）【核心句型】

Ask：Who’sthatgirl？（那个女孩是谁？）

Answer：That‘s...（那是......）【高频考点】

（板书右侧附简笔画：一扇门，两个人，体现“Afteryou