高中主题班会“拒‘艾’于门外把爱藏心间”教案 高二上学期第一次预防艾滋病宣传主题班会

“拒‘艾’于门外，把爱藏心间”高二上学期第一次预防艾滋病宣传主题班会一、教学背景高二学生正处于青春期向成年过渡的关键阶段，性观念逐步成熟，社交圈进一步扩大，通过社交软件结识陌生人、参与校外聚会等活动增多，接触艾滋病风险的概率显著上升。最新数据显示，我国15-24岁青少年感染者已达1.07万例，每年新报告青年学生病例稳定在3000例左右，其中近80%的感染源于无保护性行为，男男性行为群体已成为青少年感染的“重灾区”。当前高二学生群体中，防艾认知存在明显的“进阶性缺口”：相较于高一，他们虽对基础传播途径有初步了解，但对“窗口期”“U=U科学共识”等专业概念模糊不清；部分学生因追求刺激或碍于情面，在亲密关系中放松防护警惕，甚至相信“熟人不会有风险”等错误观念；更有学生对暴露后72小时黄金阻断期一无所知，面临风险时错失最佳干预时机。同时，社会对感染者的歧视仍未根除，部分学生对感染者存在恐惧与排斥，既不利于防艾工作推进，也违背了青少年应有的包容品格。在高二上学期开展此次班会，既是落实《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》中“高中阶段需深化防艾认知、培养责任意识”的要求，也是针对高二学生认知特点精准补位的关键举措。通过“精准科普+进阶实训+情感升华”的模式，实现“拒‘艾’于门外”的科学防护与“把爱藏心间”的人文关怀有机结合，为学生健康成长筑牢双重防线。二、教学目的1.

知识目标：全面掌握艾滋病病毒（HIV）的致病机制、“窗口期”“潜伏期”的科学定义，明确性传播、血液传播、母婴传播的具体高危场景；熟练记忆暴露后72小时黄金阻断期的处置流程、阻断药物的服用原则，理解“U=U（持续检测不出=不具有传染性）”的核心内涵及适用边界；厘清“日常接触传播”“感染即绝症”等常见误区，建立系统的防艾知识体系。2.

能力目标：提升高危行为的精准识别能力，能区分不同社交场景中的感染风险等级；掌握安全套规范使用、阻断药物获取渠道查询等实操技能，具备风险应对的主动处置能力；培养理性判断与沟通能力，能辨别网络错误信息，在同伴面临风险时提供科学建议并协助求助。3.

情感目标：树立“对自己负责、对他人尊重”的性道德观念，摒弃侥幸心理与放纵心态；消除对艾滋病感染者的歧视与偏见，建立“尊重隐私、平等相待”的包容态度；增强社会责任感，主动成为科学防艾的传播者与感染者的关爱者，实现个人防护与人文素养同步提升。三、教学对象高二全体学生四、教学时间1课时（45分钟）五、教学准备1.

教师准备：制作包含数据图表、概念解析、场景案例的PPT课件，插入“HIV病毒复制机制”微动画及“U=U科普”短视频；剪辑青少年感染真实案例纪录片（隐去隐私信息，重点呈现“认知误区导致感染”“科学干预重获新生”的对比）；准备安全套模型、“防艾知识进阶测试卡”“爱与责任承诺卡”及红丝带徽章；邀请当地疾控中心青少年防艾专员作为特邀嘉宾，提前沟通重点讲解阻断药物与U=U共识；布置班级“防艾科普角”，陈列《艾滋病诊疗指南（2024版）》摘要、当地阻断药物定点医院名录及24小时咨询热线。2.

学生准备：以4-5人小组为单位，提前查阅中国疾控中心发布的青少年防艾数据，收集1-2个“进阶性问题”（如“阻断药有副作用吗”“U=U状态还需要防护吗”）；预习“艾滋病传播途径的高危分级”相关内容，观察身边可能存在的防艾认知误区；部分学生自愿组成“情景演绎小组”，排练反映“高危行为应对”“歧视与包容”的短剧《青春的抉择》。六、教学过程（一）情景导入：短剧叩问，直面青春风险（5分钟）1.

情景演绎小组上台表演短剧《青春的抉择》：高二学生小辰在社交软件认识同校学长，线下约会时学长提出无保护性行为，称“我定期体检，肯定没事，戴套太麻烦”；小辰虽有顾虑，但因“怕被说小题大做”妥协。一周后，小辰偶然得知学长曾有多个性伴侣且未做过艾滋病检测，陷入极度恐慌，想求助却因羞耻感不敢告诉老师和家长，更不知道还有阻断药物可以补救；与此同时，班级同学得知隔壁班有感染者后，纷纷议论“离他远点，太危险了”，甚至拒绝与其共用图书馆资源。2.

短剧结束后，教师提问：“小辰的哪些选择让他陷入风险？如果是你，会如何应对学长的要求？面对感染者，‘刻意远离’是保护自己还是歧视？”引导学生自由发言，暴露认知盲区与态度偏差。3.

教师总结：“小辰的困惑藏着高二同学可能遇到的真实挑战，而对感染者的议论则折射出认知的偏差。今天我们召开‘拒“艾”于门外，把爱藏心间’主题班会，既要学会用科学武器抵御风险，更要懂得用包容之心温暖他人，让青春在安全与善意中前行。”（二）知识讲解：科学识“艾”，筑牢防护屏障（10分钟）1.

艾滋病的核心认知：从病毒到病程教师结合PPT动画，拆解专业知识：（1）致病机制：艾滋病由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起，这种病毒专门攻击人体T淋巴细胞——免疫系统的“核心卫士”。当T淋巴细胞被大量破坏后，人体免疫力急剧下降，无法抵御普通感冒、肺炎等疾病，最终进入艾滋病期，引发多种机会性感染与肿瘤。（2）关键病程节点：感染后存在“窗口期”（感染后2-12周，抗体检测阴性但具有传染性）和“潜伏期”（平均8-10年，外表与正常人无异，可通过检测发现感染）。目前虽无法彻底治愈，但通过规范抗病毒治疗，感染者可长期处于“病毒抑制状态”，正常学习生活[__LINK_ICON]。（3）危害升级：对青少年而言，感染不仅意味着终身服药（药物可能引发恶心、皮疹等副作用），还可能导致学业中断、社交孤立；而社会歧视会加剧感染者的心理创伤，甚至使其放弃治疗，形成“生理+心理”的双重灾难。2.

传播途径：高危场景的精准识别特邀嘉宾（疾控专员）结合案例，进行“场景分级”讲解：（1）极高危场景：无保护的同性/异性性行为（尤其是多性伴侣或临时伴侣）、共用注射器吸毒、在非正规机构纹身/穿耳洞（器械未消毒）；需特别提醒，社交软件带来的“快速亲密接触”已成为青少年性传播的主要诱因。（2）中危场景：共用刮胡刀/牙刷（存在血液接触可能）、输入未经检测的血液制品、皮肤破损处接触感染者新鲜血液；此类场景需立即采取清洗消毒等应急措施。（3）安全场景：共同进餐、握手拥抱、共用教室/宿舍/办公用品、蚊虫叮咬等，均无传播风险。科学实验证明，HIV在体外环境中极度脆弱，暴露在空气中几分钟即失去活性[__LINK_ICON]。3.

预防与应急：进阶防护技能嘉宾结合专业指南，讲解关键技能：（1）日常预防“三重防护”：①性行为防护：全程规范使用安全套，固定性伴侣并定期检测；②血液防护：拒绝毒品，不共用针具，远离非正规医疗美容操作；③意识防护：摒弃“一次没关系”的侥幸心理，牢记“风险不分熟人陌生人”[__LINK_ICON]。（2）暴露后应急“黄金72小时”：发生高危行为后，2小时内服用阻断药效果最佳，最晚不超过72小时。需立即前往疾控中心、传染病医院或综合医院感染科，告知医生暴露类型（如无保护性行为、针具刺伤），遵医嘱连续服药28天（不可中断），阻断成功率可达99%以上。-U=U科学共识解读：当感染者接受规范治疗，病毒载量持续6个月以上低于200拷贝/mL（检测不出）时，通过性行为传播的风险可忽略不计。但需注意：U=U不代表治愈，仍需坚持服药；不能替代安全套（无法预防其他性病）；临时性行为中不可轻信对方“检测不出”的说法[__LINK_ICON]。（三）小组讨论：以案析险，澄清进阶误区（8分钟）1.

教师将学生分为4-5人一组，每组发放“防艾进阶误区案例卡”，包含4个典型场景：误区1：“和熟人发生关系不用戴套，大家都认识，肯定安全。”（案例：某高二学生与同班同学发生无保护性行为，后得知对方曾与校外人员有亲密接触，两人均需接受阻断治疗）。误区2：“感染HIV就完了，这辈子都毁了，没必要治疗。”（案例：某青年感染后放弃治疗，后在医生指导下启动抗病毒治疗，病毒载量持续检测不出，正常考上大学并组建家庭）。误区3：“阻断药是‘后悔药’，只要72小时内吃了就绝对没事。”（案例：某学生发生高危行为后拖延至75小时服药，最终感染HIV，医生告知超过72小时阻断效果显著下降）。误区4：“既然U=U状态不传染，感染者就不用戴套了。”（案例：某感染者处于U=U状态，与伴侣无保护性行为，虽未传播HIV，却导致双方感染梅毒）。2.

要求小组围绕“误区的科学漏洞在哪里？结合高二学生生活实际，如何避免类似错误？”展开讨论，每组推选1名代表梳理核心观点。3.

各小组代表发言后，嘉宾点评总结：“高二同学的认知误区已从‘基础无知’转向‘片面理解’，唯有精准掌握知识边界，才能真正实现科学防护。U=U是对感染者的关怀，不是放纵的借口；阻断药是应急手段，不是冒险的底气。”（四）互动体验：实操实训，传递温暖力量（12分钟）1.

第一环节：安全套规范使用进阶实操嘉宾手持模型，演示安全套使用“六步标准法”并强调易错点：①检查：查看保质期与包装完整性，避免使用破损产品；②打开：沿锯齿边撕开，不可用牙咬或剪刀剪，防止划破；③佩戴：捏住储精囊排空空气（此处是破裂高发点），从阴茎顶端套至根部；④使用中：避免指甲或尖锐物品划伤，若脱落立即更换；⑤取下：性交后阴茎未疲软前，按住根部拔出，防止精液溢出；⑥处置：打结后扔进垃圾桶，不可重复使用或随意丢弃。邀请2名学生上台实操，嘉宾重点纠正“储精囊未排空”“未套至根部”等常见错误，其他学生在座位上同步模仿，确保掌握规范动作。2.

第二环节：高危场景应急处置演练教师设置3个贴近高二学生生活的情景，学生现场演练应对方案：情景1：校外聚会时，有人拿出彩色药丸称“这是‘开心水’，能放松心情，不是毒品”，并邀请你尝试。（引导回应：“这是新型毒品，吸毒会共用针具，极易感染HIV，我坚决不碰！”同时悄悄拍照留存证据，借口离开后立即报警并告知家长）。情景2：与伴侣亲密时，对方突然提出“今天没带套，偶尔一次没事，我身体很健康”。（引导回应：“安全套不仅防HIV，还能防其他性病，要么现在去买，要么就停止，这是对我们双方的保护。”若对方坚持则立即终止亲密行为）。情景3：闺蜜私下告诉你“上周和网友发生了无保护性行为，现在特别害怕，不敢告诉家长”。（引导回应：“别慌，现在还在黄金期！我陪你查疾控中心电话，或者直接去校医室求助，我们一起去拿阻断药，必须尽快！”）邀请3组学生上台演示，其他学生补充完善应对细节，教师强调：“高二的成熟，体现在既能坚定拒绝风险，也能科学应对危机。不好意思或害怕，都可能错过最佳干预时机。”3.

第三环节：消除歧视，践行包容关爱教师播放感染者自述短片《我只是生病了》：“我是一名高中生，感染HIV后最恐惧的不是吃药，而是被同学发现后的眼光。其实我和大家一样，喜欢刷题、打篮球，只是不小心生病了。我按时吃药，病毒载量已经检测不到，希望能被平等对待。”视频结束后，开展“换位思考”分享：“如果你的好友或同学是感染者，你会如何与他相处？如何在保护自己的同时传递温暖？”学生自由发言，有人说“会像以前一样一起学习吃饭，提醒他按时吃药”，有人说“帮他保守隐私，反驳其他人的歧视言论”，有人说“和他一起参与防艾宣传，让更多人了解U=U”。教师总结：“病毒可怕，但歧视更伤人。把爱藏心间，就是不戴‘有色眼镜’，不贴‘负面标签’，用平等的陪伴让感染者感受到温暖与希望。”（五）承诺签名：以爱为约，共筑防艾防线（7分钟）1.

防艾知识进阶快问快答：教师随机提问进阶知识点，如“艾滋病的窗口期通常是多久？”“U=U状态的病毒载量标准是什么？”“阻断药的最佳服用时间和疗程分别是？”，回答正确者佩戴红丝带徽章。对错误率较高的问题，嘉宾再次补充讲解，强化记忆。2.

“爱与责任”承诺签名：教师发放印有红丝带图案的承诺卡，内容包括：①精准掌握防艾知识，不传播片面信息，主动澄清身边误区；②坚持安全性行为，拒绝高危邀约，对自己和伴侣负责；③尊重HIV感染者隐私，不歧视、不排斥，给予平等对待与必要帮助；④发现同伴面临风险时，及时提醒并协助寻求专业帮助；⑤向家人和朋友传递科学防艾理念，做“拒艾+关爱”的践行者。3.

全体学生郑重签名后，依次将承诺卡贴在班级“防艾科普角”的“承诺墙”上。教师带领学生集体宣读口号：“科学拒‘艾’于门外，温情把爱藏心间，青春有我，防艾同行！”（六）总结升华：拒“艾”守爱，护航青春成长（3分钟）教师总结：“高二的青春，是更懂探索也更需审慎的阶段。‘拒“艾”于门外’，不是要大家对世界充满戒备，而是用科学知识武装自己——记住72小时的黄金窗口，掌握安全套的规范用法，摒弃‘一次没关系’的侥幸，这些是青春最坚实的铠甲。‘把爱藏心间’，不是一句空洞的口号，而是对生命的尊重——当我们知道U=U的科学真相，就该明白感染者与我们并无不同；当我们懂得歧视的伤害，就该用微笑与陪伴代替疏远。这份爱，是对他人的包容，也是自己成长的勋章。防艾从来不是孤军奋战，而是每一个人的责任。愿我们以科学为盾，精准拒‘艾’；以爱心为桥，温暖相伴。让青春在安全中绽放光彩，让校园因包容而更有温度！”七、教学延伸1.

家校协同：共筑立体防护网：通过班级微信群推送《致高二家长的防艾公开信》，附“家庭防艾沟通指南”（如如何与青春期孩子谈性健康与责任）及当地阻断药物定点医院名录；组织“家校防艾沙龙”，邀请疾控专家讲解“青少年高危行为识别与干预”“感染者家庭支持技巧”，帮助家长打破沟通壁垒，成为孩子的“安全后盾”。2.

主题实践：传递科学与温暖：开展“防艾双行计划”：①“科普轻骑兵”行动：小组合作制作“U=U共识解读”“阻断药使用指南”等短视频或漫画，通过学校公众号、校园广播传播；②“暖心书信”活动：学生撰写匿名鼓励信，由疾控中心转交给当地青少年感染者，传递同