Unit4-Reading-for-writing-名师教学设计-张艳娇

2/2Unit4Readingforwriting名师教学设计教材：人教2017课标版普通高中教科书英语第一册阅读语篇：Unit4ReadingforWriting(TsunamiHitsAsiaOver6500Dead)主题语境:人与自然（自然灾害）语篇类型：新闻报道课程类型:读写结合课授课时长：一课时（每课时40分钟）设计者：福建省三明市第九中学张艳娇一、教材内容分析本节课是人教2017课标版普通高中教科书英语第一册第四单元NATURALDISASTERS中的ReadingforWriting部分，主要内容是让学生在读完关于海啸的新闻报道之后，参考教科书中提供的摘要示范，为单元主篇阅读”TheEarthDidn’tSleep”编写概要。TsunamiHitsAsia:Over6500Dead是一篇即时性的新闻报道，介绍了2004年12月26日发生于印尼苏门答腊岛附近的海啸。此次海啸造成了大量本地渔民和外籍游客的伤亡，影响波及斯里兰卡，泰国和印度等国。最后一段提到道路被毁使得救援工作难以展开，进一步加剧了人员的伤亡，同时也提到还会有后续的跟踪报道。此文本层次清楚，语言表达准确、简明扼要。通过罗列大量伤亡数据，作者向读者清晰地展示了海啸这一自然灾害的强大破坏力，暗示读者尊重自然规律，敬畏自然。主篇阅读”TheEarthDidn’tSleep”按地震前、中、后的顺序向读者整体描述了唐山大地震这场灾难，结构清晰，比较容易获取主旨句和关键词，内容难度适中，经过前一节课的阅读和获取整合要点，为学生本节课进行概要写作搭建了支架。教科书中提供的摘要为学生如何进行新闻报道的概要写作起了很好的示范作用，让学生明白了新闻摘要的写作要点和语言特色，有助于学生迁移应用，为重大新闻事件的专题报道编写摘要。二、教学对象分析本堂课的教学对象是普通高中高一的学生，本校学生思维较活跃，但英语基础相对薄弱，对英语学习的积极性不高，语言运用能力和重点中学的学生相比较来说比较弱。同时，学生尚未受过摘要写作的训练，因此在阅读完新闻报道，学习新闻摘要范本后，如何准确提炼新闻报道的要点，用简洁、精炼的语言完成对主篇阅读的摘要写作任务是学生面临的一大挑战。三、教学目标在本节课学习结束时，学生能够：1.辨识专题新闻报道的文体特征，准确区分新闻报道的主要信息、次要信息和支撑性信息，把握文章整体框架。2.熟知摘要写作的要求并能灵活运用相关的写作技巧；2.学会准确提取新闻报道的关键句，形成摘要写作基本框架；3.能调动已有的知识和经验，尽可能不照抄原文，归纳、概括、整合所获主要信息，完成对主篇阅读的摘要写作。4.能在实践中运用所学应对与灾难有关的困难，增强解决问题的意识和能力。四、教学重难点1.帮助学生掌握新闻摘要的写作要点和寻找新闻报道关键句的技巧。2.指导学生将主篇阅读的各段中心句的简单堆砌通过释义、转述的方法形成完整，准确简洁的新闻摘要。设计思路本节课为读写结合课，因为时间的原因，同时涉及到对本单元的主篇阅读”TheEarthDidn’tSleep”进行摘要写作，因此本人提前完成了以下两个环节。一是本人教授主篇阅读时，重点指导学生如何为摘要写作而“读”，通过体裁特征和文章结构的分析，引导学生把握新闻报道的框架，提前完成了对每段中心句（主要信息）的获取，本堂课主要让学生结合新闻的结构复习主篇阅读的中心句。。二是让学生提前预习本课课文并完成学案上的内容，意图是培养学生自主学习，主动获取信息的能力，而且由能为课堂后续的摘要写作留有更多时间。本节课重点引导学生阅读专题新闻，感知并归纳新闻摘要的写作要点，将提前获取的每段主要信息通过简化合并-释疑转述的方法完成对主篇阅读摘要写作任务。最后通过家庭作业，帮助学生将本节课所学知识进行迁移创新，完成另一篇新闻摘要写作任务。五、教学过程教学步骤教学活动活动分类认知层次设计意图核心素养主要提升点Step1:WatchandsayShowavideooftsunamitostudentstogivethemgeneralinformationaboutit.学习理解学生观看VideoTime部分的视频，通过视觉冲击和纪录片播音员的解说，了解海啸的成因及海啸所能造成的巨大伤害，为接下来的文本阅读做好准备。文化意识：了解海啸这一自然灾害的强大破坏力，暗示读者尊重自然规律，敬畏自然。Step2:Readandanalyze1）Checkassignmentsforpreviewingonthelearningsheet.2)Readthesummaryofthenewsreportandanalyzethemainpointsitincludes.3）Asksstothinkaboutwheredothemainpointscomefromandhelpssgetsomemethodsofwritingasummary.4）Asksstothinkabouthowtorewritebyanalyzingthesamplesummary.学习理解让学生提前预习课文并完成学案上的内容，意图是培养学生自主学习，主动获取信息的能力，而且由能为课堂后续的摘要写作留有更多时间。通过分析摘要范文，帮助学生掌握新闻摘要的写作要点。通过让学生在文章里寻找摘要要点帮助助学生掌握寻找关键句的方法。4)通过分析摘要范文，帮助学生掌握改写技巧。语言能力：理解语篇传播的要义和主要信息。掌握新闻摘要的写作要点，寻找关键句的方法和改写方法。Step3:Summarizeandshare2)Reviewthestructureandmainpointsofthetext”TheEarthDidn’tSleep”.2）Rewriteasummaryforthetextonpage50.3）Asksomesstosharetheirsummarytotheclass.应用实践通过复习主篇阅读的结构，明确要点，为改写作准备。请同学利用老师给的提示词改写要点，降低了难度，提升了学生的自信，利用移动讲台实时分享学生的摘要，利用师生和生生之间互评，相互借鉴和改进。语言能力：用所学写作方法为主篇阅读写摘要。Step4:ASummary(Self-assessment)Theteacherraises4questionstosummarizewhatwehavelearnedinthelesson.应用实践此环节是对本节课的总结，旨在提高学生自我反思和归纳的英语学习的意识和能力。思维品质Step5:Homework1.Reviewwhatwehavele