Unit3-Reading-and-Thinking名师教学设计

Unit3ReadingandThinking名师教学设计课时内容Startanonlinecommunity主题语境：人与社会主题群：科学与技术子主题：科技发展与信息技术创新语篇类型：说明文文本分析：本节课采用说明文的形式，文章先介绍互联网给人们生活带来方便，然后引出本文话题——网上社区和社交网络极大地改变了人们的生活。接着作者以伯明翰一名英语老师为例，说明这一事实。该英语老师由于生病离开教学工作，她在家以网络为伴，她发现通过上网，能够听音乐、看电影、玩游戏、探索世界、在群里聊天等，这些活动让她不再感到孤单和无聊。当她意识到网络也消除了现实生活中人与人之间的距离，她决定建立一家网络俱乐部，帮助老人学习使用网络让每个人都能使用网络改变生活。文章结构清晰，语言准确，写作方法得当，能够引发学生对单元主题语境的思考。课时目标1.深层阅读课文内容，理解网络给人们带来方便的同时也极大改变人们的生活。2.列举出更多网络改变人们生活的例子。3.能用恰当的语言表达自己对网络优缺点的认识。重点难点重点：1.获取文章的深层意思，理解网络如何改变人们的生活。2.列举出网络改变人们生活的例子。难点：能用恰当的语言表达自己对网络优缺点的认识。教学准备教师准备：1.准备网络改变人们生活的相关例子。2.准备一个故事结构图，帮助学生梳理课文内容。学生准备：预习本课的相关词汇，查找网络改变人们生活的事例。教学过程StepI学习理解活动一：感知与预判（Makingpredictions)(SB,P28,Part1)Beforereading,askstudentstolookatthetitleanddiscussthesequestionsinpairs.(1) Whatdoyouthinkthetextwillsay?(2) Howdoyouthinkthewriterfeelsaboutthetopic?【设计意图】读前预测是指学生在阅读前对文章中可能讨论的问题进行猜测，这是一个积极思维的过程，也是为阅读热身准备的过程。在读前预测活动中，学生对文本内容信息的了解将有助于他们树立阅读信心、明确阅读任务以及减少阅读过程中的障碍。在实践教学过程中，教师可以利用图片、表格、标题等信息引导学生对文本内容进行预测讨论，为正式阅读做好准备。活动二:获取和梳理Graphicorganiser.AskstudentstoreadthepassageandgetsomeinformationabouttheEnglishteacherJanTchamanibyfillingtheGraphicorganiser.2.Answerthequestions.(SB,P29,Part2)(1) Gothroughthesixsentenceswithstudentsandmakesuretheyunderstandtheirmeanings.(2) Askstudentstoreadthepassageandanswerthequestions.①WhydidJanquitherjob?②Howdidthepeopleintheonlinecommunityhelpher?③Why didshestarttheITclub?④What is4the“digitaldivide”？⑤What’sJan’snextgoal?⑥Whatcan welearnfromherexperiences?Suggestedanswers：Becauseshesuddenlydevelopedaseriousillness.Shealsojoinedanonlinegroupwhereshecouldtalkaboutherproblemsandgetsupportandadvicefromothers.BecauseshewassoinspiredbythepeopleshemetonlinethatshedecidedtostartanITclub.数字鸿沟（指上网者与不上网者之间的差别、隔阂）Hernextgoalistostartacharitywebsitetoraisemoneyforchildreninpoorcountries.Theanswersvaryfrompersontoperson.3.Listandadd.(SB,P29,Part3)ListthewaysinwhichthetextsaysthattheInternethaschangedpeople’slives.Trytoaddmoreexamples.Examplesfromthetext__________________________________________Moreexamplesyouknow________________________________________【设计意图】阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。本环节属于表层理解，首先让学生通过阅读完成一个Graphicorganiser,对文章主要内容进行梳理，然后让学生带着问题细读文章。进一步获取和梳理基本信息。活动三：深层理解（Criticalreading)Afterreading,askstudentsthefollowingquestionsforthemtothinkdeeplyaboutthetext.1.Whichpartofthepassageimpressesyoumost?Why?2.Whichparagraphorsentencedoyoulikemost?Giveyourreasons.3.Howdoyoulikethestructureofthepassage?4.Howdoyoulikethetitleofthepassage?Canyoumakeanewtitle?5.Doyouthinkthereissomethingthatcanbeimprovedaboutthestructureofthepassage?【设计意图】阅读理解要超越基本的识别、区分和归纳层次，走向分析阐释和评价层次。阅读的最高层次是读者对作者观点、态度和写作手法的欣赏与评价，这是阅读的高阶思维层次。StepII 应用实践活动四：词汇应用(SB，P29，Part4)1.Gothroughthefollowingwordsandmakesurestudentsunderstandtheirmeanings.countless,convenient,cash,update,database,software,network,stuck,surf,benefit,distance,inspire,access,divide,charity,tough,province,conference,resident,plus.2.ChooseproperwordstocompletethefollowingpassageaboutWuzhenwithcorrectforms.3.Sharetheanswers.Suggestedanswers：benefits；convenient；surf；download；distance;cash；updated；inspire；network；access【设计意图】让学生正确使用本课重点词汇，巩固新的知识结构，将知识转化为能力。StepIII迁移创新活动五:想象与创造(Creativethinking)(SB,P29,Part5)1.Gothroughthetwoquestionswithstudentsandmakesuretheyunderstandtheirmeanings.(1) DoyouthinkyourlifehasbeenchangedbytheInternet?Ifso,how?(2)The writermentionsmanyadvantagesofusingtheInternet.Doyouthinkthereareanydisadvantages?Ifso,whatarethey?2.Askstudentstoworkingroupsandtalkaboutthequestionsabove.【设计意图】迁移与运用是读后活动，是语言的产出活动。理想的阅读教学活动应该将可理解性输入和可理解性输出有机结合，使语言教学形成动态的平衡结构。本活动基于文本，同时又超越文本，更重要的是关联