《 三月桃花水》教学设计（逐字稿）

《三月桃花水》教学设计【文本分析】这是一篇优美的散文，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对乡村生活、对大自然的热爱。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间有问有答，各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。全篇皆是清新淡雅的词句，巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，抒发了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。【教学目标】1.会认3个生字，正确读写“绮丽、应和”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。【教学重难点】结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的句子。了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。【单元情境】以“组建乡间寻美小队→开启四站乡间之旅→总结漫游收获”为线索，将单元学习转化为一场完整的乡间探索活动。每篇课文对应一个“漫游站点”，各站点既独立成趣，又围绕“寻美自然”的核心主题相互关联，最终形成“观察—感受—表达”的学习闭环。【本课情境】第四站：桃花溪——赏流水，悟生机之韵第一课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络（总起—分述—总结），理解作者将三月桃花水比作“春天的竖琴”“春天的明镜”的含义。2.抓住课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会其表达效果，感受文字的灵动与优美；学习作者观察景物、运用修辞的方法。3.感受三月桃花水的美好与灵动，体会作者对春日河畔景色的喜爱与赞美之情，延续“乡间寻美”的乐趣，感受乡村春日的独特魅力。一、单元导入，明确目标Ai寻美小队长：情景导入：同学们，我们的“乡间寻美小队”已经寻访了乡下人家的小院、天窗，收获了满满的自然之美。今天，小队要解锁春日限定场景——三月的河畔。春风拂岸，桃花落溪，让我们一起走进课文，触摸这份温柔，感受文字里的美。师：首先，我们先来认识一下“桃花水”。请大家快速浏览课文的阅读提示，找一找：什么是桃花水？（指名回答）师：说得非常准确！作者把春天的河水，叫作“三月桃花水”。老师再给大家补充一点小知识：桃花水，也叫“桃花汛”，指的是桃花盛开的时候，江河里暴涨的春水。我国江淮地区还有一句谚语：“发尽桃花雨，必是旱黄梅。”意思是说，桃花盛开时如果雨水偏多，当年的梅雨季节雨水就会比较少，是不是很有趣？师：写下这篇优美散文的作者，是被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋先生。谁愿意来读一读作者介绍，带大家认识这位擅长书写美好的诗人？（指名朗读）刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，既面对生活，又超越时空，在八十年代中期被誉为“抒情诗之王”。师：。刘湛秋先生的文字，就像三月桃花水一样，温柔又灵动，读起来让人心里暖暖的。接下来，我们就跟着先生的文字，开启今天的寻美任务。任务一：寻美启程，初识桃花水自读提示：①自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的字词多读几遍；②读完后想一想：这三月桃花水，给你留下了什么样的初步印象？用1-2个词语概括。2.字词积累师：这些词语就像桃花水一样，藏着春日的美。（课件出示词语：绮丽、应和、谈心、绮丽的朝霞、明洁的丝绸、草如茵、柳如眉、如雾如烟、低语、叮当）•指名轮读，全班齐读，纠正读音（“绮”读qǐ，不读qí；“应和”的“和”读hè）；•分层积累，感受美：①抓“的”字短语（表颜色/形态）：绮丽的朝霞、明洁的丝绸——引导学生想象画面，“绮丽”是说朝霞色彩鲜艳、美丽，“明洁”是说丝绸明亮、干净，这里用来形容桃花水，突出它的清澈、艳丽；②抓比喻式短语：草如茵、柳如眉、如雾如烟——“草如茵”是说小草像地毯一样柔软，“柳如眉”是说柳枝像眉毛一样纤细柔美，“如雾如烟”形容垂柳朦胧的样子，引导学生体会比喻的妙处；③抓声音类词语：低语、叮当——“低语”是轻轻说话，“叮当”是清脆的响声，引导学生联想桃花水的声音，感受其温柔。3.多音字“和”师：在这些词语中，有一个多音字，它的读音特别多，就是“和”。大家知道它有几种读音吗？（学生发言）师：“和”一共有六种读音，但我们今天重点掌握课文中用到的，以及生活中常见的几种，结合例句来理解，就不容易记错了：1.hé（和平）——表示友好、平静，例句：每个人都渴望和平，希望世界没有战争。（课文外常见用法，学生易理解）2.hè（应和）——表示回应、附和，课文中“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”，意思是水声回应着拖拉机的声音，读hè；3.huò（和稀泥）——表示搅拌，使东西混合均匀，例句：这人就喜欢和稀泥，从不认真解决问题。4.huó（和面）——表示搅拌面粉等，使粘连，例句：我不小心把面粉和水搅和得太稀了。（补充“搅和”的“和”也读huó）师：我们再来齐读这几个例句，巩固读音，记住不同语境下“和”的读法（全班齐读例句，指名单独读，检查掌握情况）。4.总结桃花水的初步印象师：字词关顺利通过，现在我们回到第二个小问题：三月桃花水，给你留下了什么样的初步印象？（指名发言，引导学生说出：美好、浪漫、温柔、灵动、有生机、清澈）师：大家说得都很贴切！这三月桃花水，有清脆动听的声音，有清澈艳丽的模样，藏着春日的生机与浪漫，这就是它给我们的初步印象。接下来，我们就走进文字深处，细细品味它的美。任务二：探美细品，体悟语言美师：接下来，进入我们今天的核心任务——任务二：探美细品，体悟语言美。作者用灵动的文字，把三月桃花水写得如诗如画，我们就一步步品读，体会文字里的妙处。​1.精读1-2段，赏析修辞，感受灵动之美师：请大家默读课文1-2段，一边读一边圈画：作者运用了哪些修辞手法来写桃花水？这样写有什么好处？读完后，和同桌交流一下你的发现。（学生默读、圈画、交流）（课件出示1-2段原文：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。）师：谁愿意分享你的发现？我们一步步来赏析：（1）赏析开篇两个疑问句师：先看前两句：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么声音，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”大家发现了什么修辞手法？（指名回答：比喻）师：非常准确！把声音比作小铃铛，把光芒比作明洁的丝绸，太形象了。但老师有个问题：作者开篇不用陈述句，反而连用两个疑问句，有什么好处呢？（引导学生思考，指名发言）师：大家说得太棒了！你们想一想，当我们看到一段美景、听到一段好听的声音，会不会忍不住好奇“这是什么”？作者就是抓住了这份好奇，用两个疑问句开篇，第一，能牢牢吸引我们的注意力，让我们忍不住往下读，想知道到底是什么声音、什么光芒；第二，这两个问句，一句写声音，一句写光芒，悄悄告诉我们，下文就要写桃花水的声音和模样，起到了总起全文的作用；第三，这两个句子句式整齐、短小，读起来节奏明快，就像小铃铛的声音一样，清脆动听，一下子就把我们带入了春日的氛围里。（2）赏析“啊，河流醒来了！”师：读完问句，作者给出了答案——河流醒来了！大家品一品这个“醒”字，它表现了什么？（引导学生想象：冬天的河流是什么样子？结冰、安静；春天的河流呢？解冻、流淌）师：（小结）说得太好啦！一个“醒”字，运用了拟人的手法，把河流当作人来写，就像我们冬天睡够了醒来一样，河流摆脱了冬天的束缚，解冻了、流淌起来了，这个字把河流重获新生的喜悦、灵动，写得活灵活现，让我们感受到了春日的生机。（3）赏析“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”师：再看这句话，“舞动”这个词，运用了什么修辞手法？（指名回答：拟人）师：没错！“舞动”是人才会做的动作，比如我们跳舞、挥动小手。作者把桃花水当作活泼的孩子，它“舞动”着绮丽的朝霞——朝霞倒映在桃花水里，随着水流晃动，就像桃花水在舞动着朝霞一样，这个词不仅写出了桃花水的流动，更写出了它的灵动、活泼、可爱，仿佛我们眼前，就有一条带着朝霞色彩的河水，欢快地向前流淌。（4）赏析“有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”师：大家看这两个数字：“一千朵”“一万个”，是确切的数字吗？（指名回答：不是，是大概的数字）师：太聪明了！这是虚数，作者不用“很多”“无数”，反而用“一千朵”“一万个”，既写出了桃花的多、水面漩涡的多，又显得有诗意、有画面感——我们仿佛看到，无数桃花瓣洒在河面上，无数个小漩涡在水中打转，美丽又热闹。师：再想一想，“小酒窝”指的是什么？（指名回答：河水的漩涡）师：对啦！这里运用了比喻的手法，把河水的漩涡比作小酒窝，生动又可爱，突出了桃花水的流动美，也让我们感受到了桃花水的温柔与俏皮。师：我们再来齐读1-2段，带着我们的体会，读出桃花水的灵动与美好。2.浏览3-6段，聚焦核心喻体，体悟画面美与声音美师：读完1-2段，我们感受到了桃花水的灵动。请大家快速浏览3-6段，找一找：作者用两个非常优美的短语，概括了三月桃花水，是哪两个短语？（指名回答，板书：春天的竖琴、春天的明镜）师：作者把三月桃花水比作春天的竖琴和春天的明镜，竖琴能弹出动听的声音，明镜能照出美丽的画面，接下来，我们就分别走进这“竖琴”和“明镜”，感受桃花水的声音美与画面美。（1）品“春天的竖琴”，赏声音之美师：请大家自由朗读3-4自然段，一边读一边圈画：这“春天的竖琴”，奏出了哪些动听的声音？（学生自由朗读、圈画，指名汇报：水声、拖拉机的鸣响、低语、叮当声、铃声）师：大家找得真全面，我们一起来赏析这些声音，看看作者是怎么把声音写活的：（课件出示：那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……）师：大家读一读这句话，发现了哪些修辞手法？（指名回答：拟人、比喻、排比）师：（引导赏析）①拟人：“低语”“谈心”，把桃花水当作人来写，仿佛它在轻轻和麦苗说话，温柔又亲切，写出了水声的轻柔；②比喻：把石块碰撞的叮当声比作车轮滚过的铃声，写出了声音的清脆、响亮；③排比：用三个“那……”的句式，整齐优美，写出了桃花水声音的多变——忽大忽小、忽轻忽响，就像竖琴弹奏出的乐曲，悦耳动听。师：桃花水的声音还有很多很多，课文用一个省略号结尾，说明还有无数动听的声音等着我们去发现。大家想一想，如果请你在省略号处补写一句话，你会想到什么声音？师：太有想象力了！我们带着这些美好的声音，配乐朗读3-4自然段，读出声音的悦耳与灵动（配乐朗读，全班齐读）。（2）品“春天的明镜”，赏画面之美师：三月桃花水，不仅是能弹奏动听乐曲的竖琴，还是能映照美景的明镜。请大家默读5-6自然段，找一找：这面“明镜”，照出了哪些美丽的春景？（指名汇报，课件出示相关句子）•它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；•它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；•它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……师：我们一句一句来赏析，感受这动人的画面：①“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云”——为什么说燕子翅膀上“裹着白云”？（引导学生体会：河水非常清澈，倒映着天空和白云，燕子飞过，影子映在水里，就像翅膀上裹着白云一样），这句话既写出了燕子的轻盈，更写出了桃花水的清澈、明亮，就像一面真正的明镜。②“它看见垂柳披上了长发，如雾如烟”——“长发”指的是什么？（垂柳的枝条），“如雾如烟”写出了垂柳的什么特点？（纤细、柔软、朦胧），引导学生想象画面：垂柳的枝条垂到水面，朦胧又柔美，倒映在清澈的桃花水里，美得像一幅画。③“它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……”——“一朵朵红莲”指的是什么？（姑娘们的影子），作者把姑娘们的影子比作红莲，把她们捧起的水珠比作花瓣，既写出了姑娘们的美丽动人，也写出了桃花水的清澈，人与自然融为一体，美得让人沉醉。师：这面“春天的明镜”，还能看见很多很多春景。请大家展开想象，模仿课文的句式，补写几句话（课件出示句式，学生补写）：在三月桃花水里，它看到____________________________________________，它看到____________________________________________，它看到____________________________________________。（指名分享补写内容，点评鼓励，如：它看见麦苗钻出泥土，披着嫩绿的衣裳；它看见桃花缀满枝头，花瓣随风飘落；它看见蝴蝶飞过花丛，翅膀上沾着春光）师：太优美了！我们一起配乐朗读5-6自然段，读出画面的美丽，读出心中的沉醉（配乐朗读，全班齐读）。（3）品“沉醉”，悟情感师：读完这两段，课文里说“三月桃花水，叫人多沉醉”。大家想一想，“沉醉”是什么意思？（指名回答：深深地陶醉，非常喜爱）师：是啊，无论是桃花水动听的声音，还是它映照出的美丽春景，都让人深深陶醉。这份沉醉，藏着作者对三月桃花水的无限喜爱，更藏着作者对乡村春日之美的深情赞美。任务三：创美延伸，学以致用师：我们读懂了作者笔下三月桃花水的美，也学会了作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法的写法。接下来，我们进入任务三：创美延伸，学以致用，拿起笔，模仿课文的优美句式，写一写某一季节的美。师：大家先看老师准备的示例范文，感受一下写法（课件出示示例）：三月的河岸，是春天的乐园。乐园里，麦苗探出嫩绿的脑袋，好奇地打量着崭