落实语文要素关注学习过程实践单元教学-《父爱之舟》教学案例评析

落实语文要素，关注学习过程，实践单元教学——《父爱之舟》教学案例评析

一、单元解读，明晰目标《父爱之舟》选自统编本五年级上册第六单元。本单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。“体会思想情感”这一语文要素，从纵向看，四下第一单元是“抓住关键语句，初步体会语文表达的思想感情”，五上第四单元是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，五上第六单元，“体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情”，五下第一单元是“体会课文表达的思想感情”本单元在四五年级的基础上，扩展为“从场景、细节中体会作者蕴含的情感”，学习的要求由初步体会发展为体会，体会形式由关键语句、结合资料到场景和细节。“阅读要素”的横向研读，为了落实阅读要素，本单元安排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，一篇略读课文《精彩极了和糟糕透了》，习作《我想对您说》，和《交流平台》、词句段运用。其中两篇精读课文承担着教方法，略读课文承担用方法，交流平台方法提炼和结语，习作和词句段运用对要素进一步的强化运用，真正让语文要素在单元教学中落地。通过阅读要素的纵向和横向研读我们发现：本单元的重点和难点是，学习抓住作者描写的场景、细节体会思想感情。二、活动设计，落实要素本课为第一课时，教者一共设计了六个活动，课前观看微课，整体了解学习任务；开课观看名画创设情境，揭示课题；接着交流预学，检查字词；然后初读课文，理清场景；精读“逛庙会”场景，体会情感；最后，再次回顾逛庙会场景，小结学法。刘老师的教学设计从整体感悟，到精读品味，最后回到整体，遵循了学生知识学习的规律，在一个个活动中，引导学生在自学、合作中学会了场景的概括，结合场景和细节体会父亲对我的理解、关爱。整个教学过程层层推进，在情趣相融的教学活动中，实现了儿童充满想象力、创造性，富有真、善、美的本真而又灵动的表达。三、策略运用，落地要素（一）词串检测，铺垫要素在检测环节，刘老师深谙学情，先出示了“冤枉钱，缴学费，启迪者”这些具有年代感和地域特色的词语的理解，既回顾了“用不同的方法理解词语”语文要素，也巧妙引入课题；然后出示了第二组词“卖茧子，住客栈，踩高跷”让孩子们读结合课文想画面呢，通过看视频，把学生带进了逛庙会这一场景之中。（二）搭建支架，理清要素教师在学生预习课文的基础上，设计预习单：“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？请把主要人物的主要行为，按照范例填写在方框里。然后请学生上台展示自己预习的成果，全班补充评价，在教师的引导下，学生明白了场景的概括紧紧围绕文中主要人物的主要行为概括，不是主要人物的活动，不是主要的行为忽略，在这样巧妙的引导下学生学会了概括场景内容，对场景也有了一个初步的认知。（三）关联场景和细节，运用要素在理清场景的基础上，教师继续借助预习单中“你对哪两个场景的印象最深？”聚焦“逛庙会”，组织学生扣住对文中关键字词的品读，展开师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与自我对话。为了学生能真正走进了“我”和父亲的内心世界，老师再次出示描写“逛庙会”场面句子，让学生对比，联系自己生活实际，说说内心会怎样想？此时父亲会怎样想，此时很多学生在说出人物细腻的内心活动的同时，也生成了自己独特的解读，感受到了父爱子、子疼父这样温暖的情感。四、聚焦素养，全面育人语言构建与运用是语文核心素养的基础，本节课老师通过一个个形式多样的教学活动设计，引导学生在丰富的语言实践中，逐步掌握抓住场面和细节体会情感，形成个体的言语经验；老师还注重引导学生把学习过程变为提出问题和解决问题的过程，在教学中培养学生的问题意识。文化传承与理解是语文核心素养的终极目标，本课教师用扎实的学科素养和亲切的态度，从不同角度引导学生感悟和体验父亲舐犊情深，潜移默化地完成学科育人功能，真正落实了立德树人，为国育人的目标。教而不研