小学语文习作教学浅析

小学语文习作教学浅析【摘要】现在的小学生看到作文就头疼，他们不愿意写，也没东西可写，所以一提到写作文就害怕。如要想改变这种状况，我们就要从培养孩子们的写作信心开始，有了信心，才能使他们敢于动笔，乐于表达。那么,我们该如何去引导他们，让他们有信心去写呢？笔者在教学实践中认为，应从以下几个方面入手，效果会更佳。【关键词】小学语文；习作教学；浅析

一、激发学生作文兴趣，鼓励学生写好作文当前，作文教学训练形式比较单一，不少学生写作兴趣不浓，甚至照抄照搬现象非常严重。学生写作兴趣有随着年级的升高而逐渐减弱的趋势。兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴地加以培养才逐渐产生的。分析学生写作兴趣随年级升高而弱化的原因可以发现。首先，作文教学训练缺乏计划性是重要的原因之一。多数学校的作文教学是跟着升学考试指挥棒转，考什么练什么,没有一定的原则；其次，作文题目陈旧，远离学生生活实际也是重要原因之一。由于教材多年一贯制，同样的作文题目使用了几代人，题目老套；最后，教学形式落后单一也是学生兴趣减退的原因之一。多年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下，教师在校园里教作文，学生禁锢在教室里写作文。教师要努力改进教学方法，融作文教学于生动有趣的活动之中，根据不同的文体，采用不同的形式，多角度、多层次地进行训练，使学生在写作过程中激发热情，生发灵感。教师要努力保护和培养学生作文兴趣，鼓励学生求异发散思维，写出别具一格的文章。二、注重习作前的语言积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”文章源于积累，这是作文教学遵循的基本规律。首先是语言积累，人拥有的词汇量与智商成正比。认知心理学指出，3—12岁是记忆的最佳期。因此，我让学生每人准备一个积累本，在进行大量课内外阅读的同时，指导学生做好语言摘抄积累。只有词语丰富了，说话和作文时才能准确地表情达意。针对我们农村小学生的课外书籍少的缺陷，我在班内办了一个图书角，让学生把自己家里的课外书拿到学校里和同学们一起看。再者，我有针对性地指导学生学习范文书上是怎样谋篇布局，遣词造句的，并做一些必要的摘记来丰富自己的语言。其次是生活积累，生活本是一本看不完、写不尽的书，离开生活实际的作文，是那么苍白无力。为此，我注重引导他们参加社会实践，让他们走进生活，体验生活，说生活，写生活。如：我在进行三年级上册第二组习作主题训练时，先安排学生星期天在家里帮父母干农活，或做家务事，并把这些事的经过真实地记录下来。因此，学生的笔记中有搬玉米，剥玉米壳，拔豆子，做午饭……这样的亲身经历和感受不仅丰富了学生语言，激发了他们写作的兴趣，还陶冶了学生的情操，增强了劳动观，为学生习作打下了坚实的基础。三、培养观察能力，抓好日记教学写日记，历来被认为是小练笔，是习作教学的辅助工具。为了尽快提高学生的写作水平，我决定从指导学生写日记抓起，首先让学生明白，怎样记日记，当同学明白了记日记是那样简单，内容可以是所见、所听、所想、所梦都想跃跃欲试，我就因势利导，指导学生课外观察。在活动前笔者便向学生提出每个同学必须写一篇观察日记，任务布置后，同学们带着任务去参加活动，回校后，让学生写日记，记日记，因为是同学们身自己参与，所以在写日记时常常是有感而发。其实，培养孩子写作兴趣并不难，只要我们在现实生活中，适时而有意识地教会孩子留心观察事物，就会培养孩子对观察的积累，让孩子在观察中产生兴趣。除了培养孩子的观察能力外，还要引导孩子多说。比如带孩子外出游玩时，看到一朵非常美丽的鲜花，家长可以和孩子一起观赏，一道描述花的品种、外形、颜色以及生长特性等等。四、运用多媒体启发思维，培养想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”想象是语言的翅膀，学生有了丰富的想象，才能写出一篇篇充满活力的文章来。多媒体技术对于学生展开合理的想象有较大的帮助。对多媒体手段的选择要利用小学生天真烂漫，想象力丰富的特点正确引导，让学生在尽可能短的时间内扬起想象的风帆。让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感。如：我在指导四年级的学生写《当我三十岁时》一文时，为了让学生放开现实生活的羁绊把想的翅膀张开，借助多媒体课件，将他们带入色彩斑斓的未来世界，去领略那高度文明的美好明天。教学片特别展示到未来人类社会的和平与幸福，祖国的强大，没有了污染……我特意问学生要有这么美好的明天，我们人类应该怎么做。学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏锐。有的学生说：我要用一支五彩的笔把这美好的明天描画下来；有的学生说：我要发明最好的燃料，让汽车不再冒烟……可见，借多媒体进行想象训练，多么快速地激起了学生兴奋，有效地培养了学生的想象能力，使学生的观察、思维能力得到切实提高。另外，诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培