习作教学要做到“五要”

习作教学要做到“五要”

学生进入三年船开始对写作文有畏惧情绪。家长购买各种辅导书，让学生读优秀作文。“克隆作文”也就应运而生。教师如何引导学生做到“有话能写、有情可抒、有感能发”。―、要激发写作兴趣写好作文，培养学生写作兴趣是第一步。教师通过讲解一些关于古今中外的知名作家的故事，介绍语文教材中的许多课文，激发学生也想当“作家”的愿望。在习作教学中，教师精心创设情境，不仅能使学生感到有话可写，在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，而且能激发起学生浓厚的习作兴趣、调动起学生强烈的习作欲望。比如，我在指导学生写“可爱的小动物”时，没有在学生写作之前就先讲写作手法，而是买回几条小金鱼用鱼缸装好放在班上，让学生轮流喂养观察，并且在班上宣布将举行一次以《可爱的小金鱼》为题的习作大赛。这一方法极大地激发了学生的观察兴趣和习作热情。接着我给学生安排一段时间喂养观察，让他们积累丰富的习作素材，为具体习作训练奠定基础。创设习作情境的具体方式很多，除具体实物外，还可运用图片、电教媒体、表演等方式设置情境。二、要学会观察、体验，感悟“生活犹如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生有话可说，有话可写，首先得让单一的生活变得丰富多彩，就可以把“白开水”变换成“清茗香'。观察身边物。对于初涉作文的学生来说，由于他们的生活经验不足，积累的词汇有限，一篇短小的作文也会让他们困难重重，所以为他们创设的主题应该具有直观性、形象性。如：春天来临之际，可以组织学生到校园周围去观察、去感受，教师加以引导：春天来了，这里的山、水、树木、花草等有什么变化？人们的生活情况等。再如：让学生写小动物，可以让学生回家仔细观察家里养的小猫、小狗等，观察小动物的外形、皮毛颜色，生活习性等，一边观察，一边作好记录，让他体验一下养小动物的快乐心情。关注身边人。现在的学生是家庭的中心，是家庭重点关注的对象，然他们却很少关注身边关心他们的人。教师引导学生关注身边的家人、亲戚、老师、同学等，既是积累习作素材的要求，又是感恩教育的恰好时机。比如：让学生观察“妈妈的一天”或“爸爸的一天”，写写父母工作的辛苦，感受父母对自己的爱。只要用心体验，就能写出与众不同、感人至深的文章。留心身边事。生活中每天都会发生许多事情，如果不是生活的有心人，许多很好的习作素材就会从我们身边“溜走”。因此，要培养学生成为生活的有心人，留心身边发生的感人事。让学生积极参与到各种活动中来，让学生在活动中体验和感悟，积累素材。对于学生来说，酸甜苦辣皆有营养，喜怒哀乐都是文章。笔者在教学中特别注重学生感受生活的过程，有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动和游戏，如：参与黑板报、开展环境保护调查，举办讲故事比赛、书画与手工制作比赛、文娱表演活动、外出采茶等活动，在实践活动中，学生相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言'我们及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来，这既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，学生自由习作的土壤就会越积越肥，习作兴趣也会随之浓厚起来。三、要阅读和积累阅读是写作的基础。如果学生每期的阅读量仅限于语文课上的内容，那是远远不够的，为此，我在班上专门成立了图书角，收集了一些适宜儿童青少年阅读的书籍，如《中外名人名言》《小学生作文大全》《格林童话》等，这样不仅增加了学生的阅读量，而且在阅读中获取了不少新的知识与信息，提高了阅读理解能力。当学生学完课文或者读了课外书籍上的文章后，教师要积极引导学生学会摘抄，将文章中的一些好词佳句、科学小知识、名人名言等内容抄写在一个专门的笔记本上，让学生养成勤于积累的好习惯。刚开始时可以根据学生的喜好去选摘，往后逐步引导他们进行归类摘抄。积累的词汇越多，在习作中加以灵活运用，这样写出的作文不仅词句优美，而且更具有耐读性。四、要集思广益，提高写作水平“好的文章是写出来的，更是修改出来的”。课堂上的习作修改环节，我通常采取个人、小组、集体或相互结合的方式。个人修改为主，修改的最终目标是让学生自己掌握修改方法，提高写作能力。然而小学阶段，许多学生表现出“当事者迷，旁观者清”的境况，开展小组、集体修改更能产生良好效果。小组修改让学生互相担任小老师，大作家角色，调动了修改热情，对修改的习作严格要求，圈圈点点并及时发表看法见解，效果颇佳。集体修改有利于老师集中全面地指导。教师可根据一定的教学目的，选择几篇针对性的习作，带领大家一起修改。修改时各抒己见，集思广益，使全体学生都得到引导和启发。五、要体会到成功和快乐学生每完成一次习作，教师应及时认真地批阅每一篇作文，对作文写的好的或有进步的同学，教师要及时表扬鼓励，让学生体验习作的成功和快乐，增强学生习作的积极性和自信心，此外，教师还可以选取一些优秀的作文，加以指导和修改，然后推荐到报刊杂志上去发表，让学生也体验一下当“作家”的喜悦心情。小学习