部编版九年级下册语文第三单元培优卷B卷（含答案）

第第页部编版九年级下册语文第三单元培优卷B卷一、活动一名士风流千古传颂，在中华传统文化的长河中，“君子”代表一种崇高的人格典范。本单元的几篇经典篇章，从不同角度展现了君子的品德与风范。为引导学生深入理解传统文化中君子之风的内涵，学校开展“颂士之迹·承士之魂”读书节系列活动，请你参与。（15分）1．小语撰写了活动开场白，请为加点字选择正确读音，根据拼音填写汉字。“高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。”在源远流长的华夏文明中，“士”以独特风姿，诠释着令人敬仰的君子之风。宋濂，家贫却shì学如命。为求知识，他在困境中坚守对学问的执着。其求学经历，尽显君子对知识的虔诚与自律。孟子在物质诱惑面前坚守本心，他以坚定信念，彰显君子的浩然正气与担当。唐雎于强秦面前，毫无惧色，以“伏尸二人，流血五步，天下缟(A.gǎoB．gào)素”的勇毅，捍卫国家尊严，其壮举，是君子舍(A.shèB．shě)生取义的写照。他们的故事，是历史长河中的璀璨明珠。让我们走进经典，颂士之迹，领略他们的卓越风采；承士之魂，汲取奋进力量。君子之风指引我们成长为德才兼备之人，让我们穿越时光隧道，在古诗词中感受古人的智慧与情怀。请与小语一起徜徉其中吧。君子风骨诗词文句理解坚定志向持节云中，何日遣冯唐？①____，____，射天狼。(苏轼《江城子·密州出猎》)虽年老，却不忧戚，反而想要挽弓劲射，报效朝廷、建功立业。了却君王天下事，②____(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)抒发了作者欲抗敌救国、建功立业的爱国情感。③____，____。(范仲淹《渔家傲·秋思》)运用典故，委婉含蓄地写出了作者思家不能回，渴望建功立业的感情。乐观豁达④____。鬓微霜，又何妨！(苏轼《江城子·密州出猎》)半生漂泊，依然用酒来慰藉自己的内心，心怀希望。坚守自我二者不可得兼，⑤____。(孟子《鱼我所欲也》)生命固然宝贵，但义是更高的追求，为义舍弃生命方显伟大。⑥身不得，____，心却比，⑦____。运用短句，节奏明快，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。雨晴二首(其一)①苏轼雨过浮萍合，蛙声满四邻。海棠真一梦，梅子欲尝新②。拄杖闲挑菜，秋千不见人。殷勤木芍药③，独自殿④余春。【注释】①这首诗写于作者被贬黄州期间。②“海棠”二句：言海棠花已谢，梅子初熟。③木芍药：牡丹花。④殿：在最后，结尾，收场。⑧你觉得这首诗的诗眼是哪个字？请结合诗歌内容阐述你的观点。A．闲B．独2．补充表格横线处内容。3．根据要求完成⑧处诗文的赏析。二、活动二君子舞韵赳赳大秦（7分）活动中小秦分享了自己观看演出《赳赳大秦》后的感受，请你参与并回答问题。历史与现实交织，《赳赳大秦》的舞台宛如一扇时空之门豁然开启。舞台之上，布景瞬间将人带入广袤无垠的大秦疆土，黄沙弥漫、山川纵横，仿若诉说着帝国的沧桑与辉煌。舞者们每一个动作都精准地还原着大秦的刚健与雄浑，恰似君子以无畏气魄直面风云变幻。不经意间的一瞥，演员们目光如炬，神情坚毅；尽显君子般的果敢与担当。而舞台特效与舞者们的表演相得益彰，渲染出大秦的壮志豪情、雄浑气魄与厚重底蕴，正如君子内在品德与外在风采相互辉映。这场演出仿若一幅徐徐展开的历史长卷。观众仿若置身于那段波澜壮阔的历史之中，亲眼见证着大秦帝国的奋进与崛起。他们沉浸其中，难以自拔，为这跨越时空的文化盛宴所深深震撼与折服。4．画横线句有一处标点错误，请将修改意见写在下面。5．画波浪线的句子有一处语病，请将修改意见写在下面。6．下列说法中，不正确的一项是()A．“秦”字的第五笔是捺。B．“黄沙弥漫”“赳赳大秦”“壮志豪情”三个短语的类型各不相同。C．“舞台之上……仿若诉说着帝国的沧桑与辉煌。”这句话运用了比喻的修辞手法。D．“这场演出仿若一幅徐徐展开的历史长卷”一句中宾语的中心语是“长卷”。三、活动三尚德之士赳赳老秦。皇天后土，赳赳老秦。秦人身上不屈的气质，形成了老秦人锲而不舍、金石可镂的精神。阅读下面的文字，完成下面小题。赳赳老秦①肖建国①油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。我大骇，唰地抽出腰刀，厉声喝道，谁？来人微微一笑，孟将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。我忙唤卫兵，燃亮壁灯。②面前就一老者，身穿交领窄袖长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。我验过手信，不假。确实是咸阳来的。兵呢，来了多少？我抬头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨的侍卫，看不到其他人员。兵呢？我又问。就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平手，双方各有伤者，没有折损。十天前，匈奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵。③这老头儿，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有兵，上郡难守，咸阳也将遭到威胁。兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。④(A)就你一个人？⑤是。⑥你来救我们？⑦是！⑧按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人，他分分钟有斩杀我的权力。想到这一点，我忍不住打了个寒战。⑨孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气。⑩士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈奴人骑马很多都不配鞍的，那屁股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不寒而栗。⑪老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱们来一场较量如何。⑫你一个人？⑬是的。⑭(B)我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。这老头儿，难道真的身怀绝技？我从上到下再三打量他一番，那神态、那筋骨，怎么看都不像武艺高强的人。孟将军，现在我命令你，带上人跟我来后山。老者不怒自威，说完走出大帐。我让卫兵火速叫齐众人。⑮首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的干将，骁勇善战，曾单人独骑杀出匈奴的包围。我把刚才的情况详细说了一遍。李岩说，这位老者不简单。⑯来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者问是单打，还是群上。这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把扯住我。老大，他可是我们新来的头啊，敢这样单挑我们，必有杀手。要不，我先上，你也好有个退路。⑰李岩放下长矛，也折了一根木棍。老者说，听清楚了，规矩是戳到为止！现在开始。老者边说话，身子边往前欺。话音落，已接近李岩，手中木棍迅速直伸，一下子就戳到了李岩的胸口。李岩还没反应过来呢，就输了。⑱你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场上允许你重来吗，你这个死人。鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩倔强地抬起头，双眼冒出怒火。⑲不服气是吗？好，你们一起来。扰我边塞，杀我民众，今天不把你们碎尸万段，我死不瞑目。老者越说越激昂，木棍再一次打在李岩的脸上。李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！⑳这次，老头儿撒腿往后撤。想跑，没门。除了我，大家嗷嗷叫着冲上去。然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没。难怪，他敢单挑我们一群人。难怪，他选在天刚亮时分。难怪，他有意这样激怒我们……见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹挟着千军万马奔腾而来。我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抡起棍子向我打来。一下，二下，三下……疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出刀去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个上撩，却插进了老者的胸膛。老者看着我，脸上带着笑。我放声大哭。老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵。从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团。(选自《2021中国年度作品·小小说》，选文有改动)【注释】①纠纠老秦：指雄壮勇武的秦人。7．孟将军口中的老者，为什么让李岩觉得“不简单”？8．(A)处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，有什么好处？9．(B)处画线句子写孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量，这个心理活动反映了他怎样的胜负观？10．小说所写孟将军三次抽刀的情节，有什么不同？写他三次抽刀有何作用？11．这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结尾的理解和建构，说说文中能称得上“赳赳老秦”的都有谁，并简述理由。四、活动四君子之志山高水长（13分）历史长河中，不乏宋濂、宗悫这样不懈追“志”的人。请通过不朽的篇章，来感受文人墨客深情的咏叹和执着的追求吧。阅读下面两则文言文，回答问题。【甲】既加冠，益慕圣贤之道……以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(节选自《送东阳马生序》)【乙】宗悫，字元干，南阳人也。叔父炳，高尚不仕。悫年少时，炳问其志，悫曰：“愿乘长风破万里浪。”炳曰：“汝若不富贵，必破我门户。”兄泌娶妻，始入门，夜被劫。悫年十四，挺身拒贼，贼十余人皆披散，不得入室。时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从皆好学，而悫独任气好武，故不为乡曲所称。(选自《二十四史·南史》，有删改)12．小语对【乙】文句子“炳素高节”“故不为乡曲所称”中的两个加点字不理解，请你与他一起思考，完成下列填空。①②13．将下列句子翻译成现代汉语。①援疑质理，俯身倾耳以请。②汝若不富贵，必破我门户。14．宗悫少时以“愿乘长风破万里浪”为“志”；宋濂少时以内心“有足乐者”为“志”。请你用自己的话说说他们的“志”分别指的是什么。在追“志”的路上，他们对待外界因素的态度是相同的吗？请结合选文内容，说说理由。五、活动五古今之德志笃仁厚（12分）子曰：“君子之德，风；小人之德，草；草上之风，必偃。”同学们开展针对《儒林外史》的阅读活动，请你参加。15．《儒林外史》刻画了“儒林”的另一些为正史官书所不载的“面相”。以下对“儒林”中的另一些“面相”表述有误的一项是()A．匡超人曾是个淳朴之人，却一步步“变质”，走向堕落，因怕受连累不去探望坐牢的朋友潘三。B．严贡生说自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，小厮却说漏他强占邻人猪的事实。C．范进的文章被称为“天地间之至文”，范进本人却连苏轼是谁都不知道。D．张静斋在居丧期间，不肯用奢华的杯子和筷子，以示守礼，却马上又在燕窝碗里拣了一个大虾元子放在嘴里，不忌荤腥。16．阅读以下资料，完成问题。【甲】这小姐资性又高，记心又好，到此时，王、唐、瞿、薛以及诸大家之文，历科程墨，各省宗师考卷，肚里记得三千余篇。自己作出来的文章又理真法老，花团锦簇。【乙】小姐越发闷上加闷，整日眉头不展。夫人知道，走来劝女儿道：“我儿，你不要恁般呆气，我看新姑爷人物已是十分了，况你爹原爱他是个少年名士。”小姐道：“母亲，自古及今，几曾看见不会中进士的人可以叫做个名士的？”说着，越要恼怒起来……落后鲁编修听见这些话，也出了两个题请教公孙，公孙勉强成篇。①这位小姐是：。②作者为什么在一众士人中塑造了这样一位女子形象？六、活动六君子之道，诗文颂之(40分)17．“君子乾乾，君子谦谦，君子夬夬。”下面的诗歌引发了你怎样的联想与思考？请选择下列一个任务，根据要求进行写作。写作要求：①选择其中一个任务，标题自拟；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名等。

答案解析部分1．【答案】嗜；A；B【解析】【分析】第1空，shì学，应写作：嗜学，意思：特别喜欢学习、对知识有强烈渴望。“嗜”不要写成“稽”；

第2空，“缟素”的“缟”应读作：gǎo，缟素意思：穿白色丧服。“缟”不要读成：gào；故选：A；

第3空，“舍生取义”的“舍”应读作：shě，“舍”可读‌shě‌或‌shè‌，表示“舍弃”或“施舍”，‌shě‌：比如“舍弃”、“舍己为人”。指“房舍”或“宿舍”时，读‌shè‌：比如“宿舍”、“房舍”。这里是“舍弃”的意思，故读：shě，选：B故答案为：嗜；A；B【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。【答案】2．会挽雕弓如满月|西北望|赢得生前身后名|浊酒一杯家万里|燕然未勒归无计|酒酣胸胆尚开张|舍生而取义者也|男儿列|男儿烈3．示例一：这首诗的诗眼是“闲”。它展现诗人雨后闲适心境，与热闹蛙声、冷清秋千对比。“闲”统领整首诗的情感基调，暗示生活状态，看似悠闲实则深含感慨：自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我。示例二：这首诗的诗眼是“独”。它突出了牡丹花的孤独绽放，与冷清氛围相呼应，更体现诗人在孤寂中坚守自我的情感，反映其不随波逐流的心境，深化了诗的内涵。【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。

（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。2．①填连续两句，“挽”不要写成“晚”；“雕弓”不要写成“雕工”；

②填下句，“赢”不要写成“羸”；“生前”不要写成“身前”；“身后”不要写成“生后”；

③理解性默写，提示语：运用典故，委婉含蓄地写出了作者思家不能回，渴望建功立业的感情，“浊酒”不要写成“烛洒”；“燕然”不要写成“嫣然”；“未”不要写成“末”；“计”不要写成“记”；

④填上句，“酒”不要写成“洒”；“酣”不要写成“捍”；“尚”不要写成“倘”；

⑤填下句，“舍生而取义”不要写成“舍身而取意”；

⑥填下句，“列”不要写成“例”；

⑦填下句，“烈”不要写成“列”或“洌”。

故答案为：会挽雕弓如满月，西北望；赢得生前身后名；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；酒酣胸胆尚开张；舍生而取义者也；男儿列；男儿烈3．这首诗写于苏轼被贬黄州期间，通过对雨后初晴景象的描绘，表达了诗人复杂微妙的情感。

雨过浮萍合，蛙声满四邻，意思：一场雨后浮萍都聚集在一起，池塘里蛙声一片。以“雨过”开篇，点明时间背景，随后以“浮萍合”和“蛙声满四邻”描绘出雨后池塘的景象，既写出了季节变换的特点，也营造出一种宁静而富有生机的氛围；“海棠真一梦，梅子欲尝新”，意思：海棠已经落尽像梦一样无影无踪，梅子初熟可以尝新了。通过“海棠”和“梅子”两个意象，进一步展现了季节的变迁。海棠花已谢，如梦一般消逝，而梅子则初熟可尝，暗示着时间的流逝和生命的短暂；拄杖闲挑菜，秋千不见人，意思：很悠闲地柱着拐杖挑着菜，庭院里不见佳人荡秋千。这两句转向了诗人自身的活动。他拄着拐杖悠闲地挑着菜，却不见秋千上的人影，这里既表现了诗人的孤寂落寞，也暗含了对过往时光的怀念；殷勤木芍药，独自殿余春，意思：只有殷勤的芍药花，还独自开放在春天的后面。诗人以拟人化的手法，赋予木芍药（即牡丹）以情感，称它“殷勤”地独自开放在春天的最后，与前面的“海棠真一梦，梅子欲尝新”形成对比，表达了诗人对春天易逝的惜春伤春之情，同时也借木芍药的坚守，表达了自己虽被贬谪但仍要坚守自我的心志。

所以，颈联中的“闲”可以是诗眼，尾联中的“独”“殿”也可以是诗眼。“闲”，悠闲，暗示生活状态，看似悠闲实则深含感慨：自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我。“独”独自的意思，牡丹花的孤独绽放，与冷清氛围相呼应，更体现诗人在孤寂中坚守自我的情感，反映其不随波逐流的心境，深化了诗的内涵。“殿”“在最后”的意思，指木芍药（芍药花）在春天即将结束时独自开放，成为最后的春色。，通过“殿”字，诗人苏轼表达了对春天逝去的惜春之情，同时也借木芍药的“殷勤”和“独自殿余春”，抒发了自己虽被贬谪却依然坚守自我的心志。

故答案为：示例一：这首诗的诗眼是“闲”。它展现诗人雨后闲适心境，与热闹蛙声、冷清秋千对比。“闲”统领整首诗的情感基调，暗示生活状态，看似悠闲实则深含感慨：自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我。示例二：这首诗的诗眼是“独”。它突出了牡丹花的孤独绽放，与冷清氛围相呼应，更体现诗人在孤寂中坚守自我的情感，反映其不随波逐流的心境，深化了诗的内涵。【答案】4．将分号改为逗号。5．将“奋进”和“崛起”调换位置。6．C【解析】【点评】（1）本题考查对标点符号“逗号、分号”的使用的分析理解。逗号是表示句子或语段内部的一般性停顿，用法：分隔并列表达，表示相同或相关的事物；分隔从句，把主句与从属从句分开；区分修饰语中介词短语、形容词短语或副词性短语与其他部分之间的关系；连接两个完整句子，配合连接词将两个独立的意思连接起来；注意：较长的并列成分之间，或需要强调的并列词语之间，也用逗号。分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。用法：在复句内部的并列分句之间使用，以及多重复句中第一层分句之间。

（2）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。

（3）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。4．分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿。画线句子中，“神情坚毅”是句中的一般停顿，应用逗号。故用分号使用错误，应将分号改为逗号。

故答案为：将分号改为逗号5．画波浪线句子中的“奋进与崛起”语序不当，这两个词语存在逻辑上的先后关系，先崛起，再奋进，故应调换位置。

故答案为：将“奋进”和“崛起”调换位置。6．A：“秦”字共10画，笔顺是：横、横、横、撇、捺、撇、横、竖、撇、点。第5画是：捺。故：“秦”字的第五笔是捺，说法正确；

B：“黄沙弥漫”是主谓短语；“赳赳大秦”是偏正短语；“壮志豪情”是并列短语。故：“黄沙弥漫”“赳赳大秦”“壮志豪情”三个短语的类型各不相同，说法正确；

C：舞台之上，布景瞬间将人带入广袤无垠的大秦疆土，黄沙弥漫、山川纵横，仿若诉说着帝国的沧桑与辉煌，这句话中“带入”“诉说”是人的情态，这里却说“布景”，故是拟人的修辞。故：“舞台之上……仿若诉说着帝国的沧桑与辉煌。”这句话运用了比喻的修辞手法，说法不正确；

D：这场演出仿若一幅徐徐展开的历史长卷，这个句子的主干是：演出仿若长卷。故：“这场演出仿若一幅徐徐展开的历史长卷”一句中宾语的中心语是“长卷”，说法正确。

故答案为：C【答案】7．①他进入孟将军大帐不被察觉，可见其武艺高强；②他孤身一人前来救援，可见其胆识过人；③他对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；④他对军队存在的问题研判准确，可见其精通兵法；⑤他敢以一敌多，可见其有备而来。8．①用最简洁的语言、最简单的形式，表达最明确的判断，表现老者回答得干脆利落，不容置疑，突出老者态度坚决。9．他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。10．第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀；(1分)第二次老者手持木棍，以一敌多，孟将军被羞辱，被激怒，抽刀打算出击；(1分)第三次孟将军被老者“赳赳老秦”的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击。第二问：这样写，一是展现了孟将军的蜕变过程；二是从侧面反映出老者施救的效果；三是使故事情节环环相扣，层层推进。11．①老者，他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他挥刀反击，面对以身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他定会率领全军，不惜生命，保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒。他们定会不惜生命，保国安民。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感‌，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指，这里指，形象得写出了，表达了。

（3）本题考查对人物心理描写的分析理解。‌心理描写‌：指对人物内心思想、情感、矛盾、思考等活动的直接刻画，如“他感到一阵恐慌”“心里琢磨着该怎么办”。‌语言描写‌：指对人物对话、独白等口头表达的具体记录，如“他说：‘我们走吧！’”或“她低声问道”。内心独白和语言描写：若用“想”引导（如“他想：算了”），属于心理描写；若用“说”引导（如“他说：‘算了’”），则属于语言描写。心理描写可通过动作、神态间接体现（如“他搓着手，心里发慌”）；语言描写需直接引用人物原话。‌

（4）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。

（5）本题考查对结尾段落的理解与分析。语段作用一般从结构和内容两方面分析。结尾段一般有如下作用：总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。要结合文段具体内容进行分析，尽量不说大包围圈地套话。7．由第①段句子：“油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内”，第③段句子：“来人微微一笑，孟将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵”可知，老者进入孟将军大帐不被察觉，可见老者其武艺高强，所以说“不简单”；

由第⑦段句子：“兵呢？我又问”，第⑧段句子：“就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我”，第⑭段句子：“（A）就你一个人？”，第⑮段句子：“是”，以及第⑯段句子：“你来救我们？”，第⑰段句子：“是！”可知，老者孤身一人前来救援，可见其胆识过人，所以说“不简单”；

由第⑩段句子：“我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平手，双方各有伤者，没有折损。十天前，匈奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵”可知，老者对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；由第⑲段句子：“孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气”，第㊾段句子：“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵”可知，老者认为军队缺乏的是士气，他对军队存在的问题研判准确，可见其精通兵法，所以说“不简单”；

由第㊴段句子：“然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没”，第㊵段句子：“难怪，他敢单挑我们一群人”可知，老者敢以一敌多，可见其有备而来。

故答案为：①他进入孟将军大帐不被察觉，可见其武艺高强；②他孤身一人前来救援，可见其胆识过人；③他对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；④他对军队存在的问题研判准确，可见其精通兵法；⑤他敢以一敌多，可见其有备而来。8．由第⑭段句子：“（A）就你一个人？”，第⑮段句子：“是”，以及第⑯段句子：“你来救我们？”，第⑰段句子“是！”可知，两个“是”字，独立成句、成段，是用最简单的形式，最简洁的语言表达老者的态度。第一个“是”后用句号，第二个“是”后面用叹号，加强了语气；

由第⑬段句子：“就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答”，第⑲段句子：“孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气”可知，“是”独立成句，成段表达最明确的判断，表现老者回答得干脆利落，不容置疑，突出老者态度坚决。

故答案为：①用最简洁的语言、最简单的形式，表达最明确的判断，表现老者回答得干脆利落，不容置疑，突出老者态度坚决。9．由第㉔段句子：“我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊”可知，孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量；

由第⑲段句子：“孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气”，第⑳段句子：“士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈数人骑马很多都不配鞍的，那屁股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不寒而栗”可知，孟将军觉得匈奴士兵多，自己没有足够的士兵，所以无法取胜。孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量，而老人只有一个人，所以心里认为可以战胜老者。可见，孟将军觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。

故答案为：他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。10．由第①段句子：“油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内”，第②段句子：“我大骇，唰地抽出腰刀，厉声喝道，谁？”可知，第一次拔刀是因为老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀；

由第㉑段句子：“老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱们来一场较量如何”，第㉙段句子：“来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者说是单打，还是群上？这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前”可知，老者手持木棍，以一敌多，孟将军被羞辱，被激怒，抽刀打算出击；

由第㊸段句子：“老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？”，第㊹段句子：“老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹抉着千军万马奔腾而来。我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抢起棍子向我打来”，第㊻段句子：“疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出刀去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个上撩，却插进了老者的胸膛”可知，孟将军被老者“赳赳老秦”的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击。孟将军从下意识拔刀，被激怒拔刀，到血性被唤醒拔刀，体现了孟将军的蜕变过程，是血性逐步被唤醒的过程；

由第㊽段句子：“我放声大哭”，第㊾段句子：“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵”可知，老者在用生命唤醒士气，三次拔刀的情节也从侧面反映出老者施救的效果，孟将军和将士们的血性逐渐被唤醒。孟将军三次拔刀的情节，也使故事情节环环相扣，层层推进，引人入胜。

故答案为：第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀；(1分)第二次老者手持木棍，以一敌多，孟将军被羞辱，被激怒，抽刀打算出击；(1分)第三次孟将军被老者“赳赳老秦”的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击。第二问：这样写，一是展现了孟将军的蜕变过程；二是从侧面反映出老者施救的效果；三是使故事情节环环相扣，层层推进。11．由注释可知：文中的“赳赳老秦”是指保国安民，不惜牺牲生命的人。

由第㊾段句子：“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵”可知，老者他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气，可见老者称得上“赳赳老秦”；

由第㊻段句子：“疼痛赶走麻木，羞辱激发血性，我本能地挥出刀去”，第㊽段句子：“我放声大哭”可知，孟将军被老者“赳赳老秦”的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，误杀老者后他放声大哭，日后他定会率领全军，不惜生命，保国安民。可见被唤醒的孟将军称得上“赳赳老秦”；

由第㊿段句子：“从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团”可知，众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒。他们这会不惜生命，保国安民。可见恢复士气后的李岩等众人称得上“赳赳老秦”。

故答案为：①老者，他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他挥刀反击，面对以身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他定会率领全军，不惜生命，保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒。他们定会不惜生命，保国安民。【答案】12．白色的绢(白色丝织品也可给分)|一向，平素|著称|称赞，赞许13．①(我)提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。②你如果不能大富大贵，必定败坏我的门户。14．宗悫的“志”是渴望凭借强大的力量，不畏艰难奋勇向前，在广阔的天地间大有作为。宋濂的“志”是对知识的追求，以读书学习获得精神上的满足和快乐为目标。他们对待外界因素的态度是相同的。宗悫不受乡里对他“任气好武”的不认可和其他人“皆好学”的影响；宋濂不受求学环境的艰苦和物质条件匮乏的影响；他们都没有被外界因素干扰自己的志向(或他们都能坚守自己的志向)。【参考译文】【乙】宗悫，字元干，是南阳人。他的叔父宗炳，为人高尚，不愿做官。宗悫年少时，宗炳问他的志向是什么，他回答：“希望能乘着长风冲破万里浪。”宗炳说：“你如果不能大富大贵，必定败坏我的门户。”宗悫的哥哥宗泌娶妻，新娘刚过门，当晚家里就遭遇抢劫。宗悫当时才十四岁，却挺身而出抵抗贼人，把十几个强盗打得四下溃散，无法进入正屋。当时天下太平，读书人都以研究文章的义理为自己的事业。宗炳向来有高尚的节操，他的众多学子们都喜欢读书，但惟独宗悫纵任意气，喜欢武艺，因此不被乡亲们称赞。【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

【附参考译文】

【甲】

已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼序更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。

【乙】

宗悫，字元干，是南阳人。他的叔父宗炳，为人高尚，不愿做官。宗悫年少时，宗炳问他的志向是什么，他回答：“希望能乘着长风冲破万里浪。”宗炳说：“你如果不能大富大贵，必定败坏我的门户。”宗悫的哥哥宗泌娶妻，新娘刚过门，当晚家里就遭遇抢劫。宗悫当时才十四岁，却挺身而出抵抗贼人，把十几个强盗打得四下溃散，无法进入正屋。当时天下太平，读书人都以研究文章的义理为自己的事业。宗炳向来有高尚的节操，他的众多学子们都喜欢读书，但惟独宗悫纵任意气，喜欢武艺，因此不被乡亲们称赞。12．第1空，天下缟素，今日是也，句意：天下都穿丧服，今天就是这样的，“素”白色的绢，“缟素”做动词，穿丧服

第2空，吴广素爱人，句意：吴广平素就爱护别人，素：平素，向来；炳素高节，句意：宗炳向来有高尚的节操，素：平素，向来；

第3空，骈死于槽枥之间，不以千里称也，句意：和普通的马一同死在马厩里，没有因为日行千里的能力而被称道，称：著称；

第4空，先帝称之曰能，句意：先帝称赞他能干，称：称赞；故不为乡曲所称，句意：因此不被乡亲们称赞，称：称赞，赞许。

故答案为：白色的绢(白色丝织品也可给分)；一向，平素；著称；称赞，赞许13．①‌援‌：提出、引出；‌疑‌：疑问、疑惑；‌质‌：询问、质疑；‌理‌：道理、原理；‌俯身‌：弯下身子；‌倾耳‌：侧着耳朵；‌以‌：连词，表目的；以：来；‌请‌：请教、请求

②‌汝‌：你，第二人称代词。‌若‌：如果，表示假设。‌不‌：否定词，表示“不”。‌富‌：富有，财富充足。‌贵‌：显贵，地位尊贵；‌必‌：一定；‌破‌：破坏，毁坏；‌我‌：第一人称代词；‌门‌：门第，家族；‌户‌：门户，家庭

故答案为：①(我)提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。②你如果不能大富大贵，必定败坏我的门户。14．第1问，由【甲】文句子：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，可知：宋濂少时以内心“有足乐者”为志，表明他将精神追求置于物质享受之上。这里的“足乐者”指读书求知带来的精神满足，这种内心的充实使他忽略了物质条件的匮乏。这一志向展现了他对学习的专注与对物质欲望的超脱；

由【乙文句子：炳问其志，悫曰：“愿乘长风破万里浪。”可知：宗悫少时以“愿乘长风破万里浪”为志，表达了他渴望凭借强大的力量，不畏艰难、奋勇向前，在广阔的天地间大有作为的豪情壮志。这一志向体现了他追求卓越、不甘平庸的进取精神。

第2问，由【甲】问句子：同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。可知：宋濂在求学时，面对环境的艰苦和物质条件的匮乏，也不觉得苦，不羡慕别人的物质条件；

由【乙】文句子：时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从皆好学，而悫独任气好武，故不为乡曲所称。可知：宗悫面对外界对他“任气好武”的不认可和其他人“皆好学”的影响，依然坚持自己的喜好，没有改变自己。

故：他们对待外界因素的态度是相同的，都表现出不受外界因素影响的坚定。

故答案为：宗悫的“志”是渴望凭借强大的力量，不畏艰难奋勇向前，在广阔的天地间大有作为。宋濂的“志”是对知识的追求，以读书学习获得精神上的满足和快乐为目标。他们对待外界因素的态度是相同的。宗悫不受乡里对他“任气好武”的不认可和其他人“皆好学”的影响；宋濂不受求学环境的艰苦和物质条件匮乏的影响；他们都没有被外界因素干扰自己的志向(或他们都能坚守自己的志向)。【答案】15．D16．①鲁小姐；

②作者塑造鲁小姐这一形象，是为了揭露封建科举制度对女性的思想毒害，展现其虽有才华却只能将科举理想寄托于男性的悲剧性，以此批判科举制度对整个社会（包括女性）价值观的扭曲，深化对科举弊端和封建礼教束缚的讽刺与批判。【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

（2）本题考查对名著人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、‌情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。15．A：匡超人后期因追名逐利，对入狱的潘三选择避避而不见，与“惯会路见不平，拔刀相助”的自述形成反差，故：匡超人曾是个淳朴之人，却一步步“变质”，走向堕落，因怕受连累不去探望坐牢的朋友潘三，表述正确；

B：严贡生嘴上标榜不占他人便宜，实际行强占邻人猪的行为，尽显虚伪吝啬，故：严贡生说自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，小厮却说漏他强占邻人猪的事实，表述正确；

C：《儒林外史》第7回，有一个情节：内中一个少年幕客蘧景玉说道："老先生，这件事倒合了一件故事。数年前，有一位老先生点了四川学差，在何景明先生寓处吃酒。景明先生醉后大声道："四川如苏轼的文章，是该考六等的了。'这位老先生记在心里，到后典了三年学差回来，再会见何老先生，说：'学生在四川三年，到处细查，并不见苏轼来考。想是临场规避了。"说罢，将袖子掩了口笑；又道："不知这荀玫是贵老师怎么样向老先生说的?"范学道是个老实人，也不晓得他说的是笑话，只愁着眉道："苏轼既文章不好，查不着也罢了，这荀玫是老师要提拔的人，查不着，不好意思的。"一个年老的幕客牛布衣道："是汶上县?何不在已取中入学的十几卷内查一查?或者文字好，前日已取了，也不可知。"学道道："有理，有理。"忙把已取的十几卷取了对一对号簿，头一卷就是荀玫。学道看罢，不觉喜逐颜开，一天愁都没有。可知：范进的文章被称为“天地间之至文”，范进本人却连苏轼是谁都不知道，表述正确；

D：《儒林外史》第四回中写道：范进中举后为母亲守丧期间，汤知县设宴款待。范进因守丧不肯用银镶杯箸和象牙箸，后却在燕窝碗里拣了一个大虾元子吃。故：张静斋在居丧期间，不肯用奢华的杯子和筷子，以示守礼，却马上又在燕窝碗里拣了一个大虾元子放在嘴里，不忌荤腥，表述不正确。

故答案为：D16．第1问，由【甲】【乙】段文字的描述以及【乙】段中提到“鲁编修”，可知是：鲁编修的鲁小姐；

第2问，鲁小姐自身才学优异却深陷科举思维，将人生价值与丈夫的科举成就绑定，作者借这一形象，既凸显科举制度对女性思想的侵蚀（女性虽不能应试却被科举观念深度裹挟），又以其悲剧性遭遇映射科举制度在社会层面的普遍毒害，强化对科举腐朽性和封建礼教对人性束缚的批判力度，展现特定时代下女性在科举文化语境中的无奈与精神困境。作者塑造鲁小姐这一形象，主要有以下用意：‌批判科举制度对女性的束缚‌：鲁小姐虽有才华，但她的才能被局限在科举框架内，体现了八股取士制度对女性的毒害；‌反映社会现实‌：通过鲁小姐与蘧公孙的婚姻冲突，揭示了当时社会对女性角色的期待与女性自我追求之间的矛盾。塑造典型人物‌：鲁小姐是应试教育的产物，与沈琼枝形成鲜明对比，突显了作者对科举制度的批判态度。

故答案为：鲁小姐；作者塑造鲁小姐这一形象，是为了揭露封建科举制度对女性的思想毒害，展现其虽有才华却只能将科举理想寄托于男性的悲剧性，以此批判科举制度对整个社会（包括女性）价值观的扭曲，深化对科举弊端和封建礼教束缚的讽刺与批判。17．【答案】迟开的花秋雨初歇，校园艺术节的海报像一片片彩色的云，贴满了走廊的每一面墙壁。舞蹈、乐队、话剧……每一个名字都闪着光，吸引着同学们的目光。我攥着书法展的作品征集通知，站在喧闹的人潮外，像一株误入春园的秋菊，显得格格不入。“还练楷书？多土啊！”同桌瞥见我毡台上的颜体字帖，嗤笑着转去排练街舞。窗外，鼓点震动着落叶，我提笔的手悬在半空，墨滴悄然洇染了宣纸，仿佛在嘲笑我的坚持。教室里，同学们讨论着流行歌曲和时尚话题，而我沉浸于笔墨的世界，偶尔引来好奇的目光，更多是漠然。​​​​​​​祖父的小院曾是我的“砚田”。他总在秋深时摆弄菊盆景，说：“菊不争春，字不媚俗。”那时不懂，只嫌楷书拘谨，羡慕行草的潇洒。直到祖父病重，用枯瘦的手写下“乾乾”二字，笔锋如铮铮铁骨：“繁华易逝，骨格永存。”这句话像种子，埋在我心底。​​​​​​​​​​​​​​艺术节开幕那天，礼堂灯火如昼，热闹非凡。我的展位蜷在二楼转角，无人驻足。楼下欢呼阵阵，我展开祖父的遗作——那幅《咏菊》诗笺，墨色沉着如夜。忽然想起他临终前的话：“菊在秋深，字在寂寞处，皆见真章。”我轻轻抚过纸面，感受那份沉静的力量。​​​​​​​闭展前半小时，一位白发老先生在我的作品前驻足良久。他指着“傲霜枝”三字说：“这笔力，有风骨。”没有奖杯，没有掌声，但他留下的话让我在空旷的展厅里热泪盈眶：“孩子，能守得住‘迟’，才能开得出‘最迟的花’。”那一刻，我明白了坚持的意义。​​​​​​​离场时路过喧腾的礼堂，镁光灯下的一切忽然显得遥远。我抱紧卷轴走入夜色，风里有凉意，也有菊香——原来真正的绽放，从不需要挤进谁的白昼。做一枝有选择的菊当读到叶嘉莹先生“不竞繁华日，秋深放最迟”时，我忽然想到教学楼下的那丛菊。九月开学时它只是绿茸茸一片，直到月考结束的深秋，才猛然炸开金黄——在所有人都低头看分数的时节，它选择了仰头开花。

这“不竞”需要多大的勇气！我们的世界正在奖励“抢先”：抢先报班、抢先刷题、抢先拿到offer。如同春日花园，谁开得早、开得艳，谁就能吸引更多蜂蝶。可菊偏不。它让我想起袁隆平爷爷。当同龄人争相选择热门专业时，他走进了“冷门”的农学院；当别人追逐城市繁华，他把自己种在了稻田里。他说：“人就像种子，要做一粒好种子。”这种子不在春天与百花争艳，却选择在人类饥饿的“深秋”发芽，最终喂饱了整个世界。

然而“不竞繁华”不等于躺平。你看那句“独有傲霜枝”——无惧寒霜，是因为有真正的傲骨。这傲骨不是傲慢，是深入土壤的根系，是积蓄了整个夏天的力量。苏轼被贬黄州，那正是他人生的“深秋”。他却在江边唱出“大江东去”，在雨中吟啸“一蓑烟雨任平生”。群芳凋落？不，那些汲汲于功名的“群芳”早已零落成泥，而苏轼的诗词枝干，历经千年风霜，依然傲立在中国文化的天空。

我们呢？每天被“不要输在起跑线上”催促的我们，是否敢像菊一样，选择自己的季节？我的同桌小薇，成绩中等，却痴迷天文。当我们在题海中“竞繁华”时，她在深夜的阳台画星图。她说：“我想知道宇宙的秋天是什么样子。”起初不解，现在明白——她正在成为一枝菊，不在应试教育的春天凑热闹，而在属于自己的星空深处，准备一次最灿烂的绽放。

菊的智慧，是明白繁华会谢，但霜后的秋天，天地更澄澈。当“群芳凋落尽”，世界终于安静下来，才能听见自己生命拔节的声音。做一枝有选择的菊吧——不怕迟，只怕从未真正开放。菊魂我是一株深秋的菊。

当桃李争罢春色，牡丹谢尽铅华，荷香散于夏末，我才在渐渐凛冽的风中，开始酝酿自己的绽放。人们说我“不竞繁华日”，岂知我是在等待——等待一个真正需要我的时刻。

我是陶渊明东篱下的那抹淡黄，见他折腰为五斗米时，我把清气充满他的衣袖；我是黄巢梦中黄金甲的原型，在烽火连天时，我把铮铮铁骨化入诗行；我是李清照帘卷西风时的瘦影，陪她吟诵“人比黄花瘦”的千古孤寂。

而今，我站在都市的阳台上，看车水马龙。快餐店里的塑料花常年鲜艳，屏幕上的影像瞬息万变。许多花选择了迎合——早开、艳色、浓香，争抢每一寸目光。而我依然故我：秋深放最迟。

直到那个深秋的傍晚，小女孩推开阳台门。她刚在作文里写了“百花凋零”，老师批注“不切实际，如今四季都有花”。她苦恼地皱眉，忽然看见了我。

“妈妈，这花为什么现在才开？”

“因为它是菊花呀。”

“可是别的花都开过了它不着急吗？”

“它在等懂它的人。”

小女孩蹲下来，仔细看我层层叠叠的花瓣，看茎秆上细微的霜痕。她伸出手，又缩回去，只是静静地看着。那一刻，我知道等待值得。

夜深了，她在日记本上写：“今天我看到了真正的秋天——它不在日历上，在一株不着急的菊花里。原来有些美好，需要等到最后。”

我轻轻抖落夜霜。是的，群芳凋落尽，独有傲霜枝。这不仅是我的特质，更是一种选择：选择在浮躁中沉淀，在喧嚣中坚守，在速朽的时代里，做一件慢慢完成的事。

当万物急于展示时，我选择深秋；当众声喧哗时，我选择沉默。直到那个需要看见“真实”的人出现，我才倾尽整个秋天的酝酿，为他绽放一片绝不雷同的金黄。

因为我知道，真正的绽放，从不在意早晚，只问是否值得。【解析】【分析】这是一篇材料作文。【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章审题立意：叶嘉莹的《咏菊》前两句点明菊花不与百花争艳、深秋迟放的特点，后两句通过对比“群芳凋落”与“傲霜独存”，突显菊花坚韧不屈的品格。全诗通过描绘菊花在深秋傲霜绽放的形象，展现其不慕繁华、坚韧不屈的品格。本次写作要求将个人经历与诗歌精神结合，通过具体事件展现对“不竞繁华，坚守本心”或“逆境坚守”的体悟。立意：可以是文化坚守：传统文化传承者在时代变迁中的坚持；可以是人格成长：逆境中坚守本心、延迟绽放的人生体验；可以是价值选择：不随波逐流、在寂寞中沉淀的生命姿态；可以是代际传承：老一辈人的精神品质对年轻一代的滋养等。如可立意为：以个人经历呼应菊花“不竞繁华”的品格，如选择冷门却热爱的兴趣、在浮躁环境中坚持朴素初心等，通过具体场景与心理转变，展现对“君子乾乾”精神的理解。选材构思：可选择身边人事：坚持传统技艺的匠人、在专业领域深耕的师长；可以选个人经历：某次在困难中坚持并获得成长的故事；可以选历史人物：那些不随波逐流、坚守理想的文化人物；可以选自然观察：从菊花联想到其他具有类似品质的事物等。构思：开头：自然引入，可写与菊花的邂逅或诗句的触动；主体：详细叙述相关人事，注意细节描写和情感变化；高潮：展现“傲霜”时刻的坚守与力量；结尾：呼应诗歌，升华感悟，避免空泛说教。比如：题目：砚台里的秋光第一段：深秋的晨光斜斜地穿过窗棂，在书案上投下斑驳的影。一方老砚静静地卧在案头——这方砚台，已陪我度过了十数个春秋第二段：砚台是祖父留下的。记得小时候，祖父总爱在秋日的午后教我写字。那时，砚台在我眼里不过是一块黑色的石头。第三段：直到祖父告诉我，它曾陪伴他走过战火纷飞的年代，在颠沛流离中始终未离身。如今，它成了我书案上的常客，墨池里盛着的，不仅是墨汁，更是一段沉淀的岁月。第四段：秋日的阳光渐渐暖了起来，我提笔蘸墨，墨色在砚池中泛起细碎的波光。这方砚台，见证了我从稚嫩到成熟的蜕变第五段：窗外，秋叶正黄，一片枫叶飘落在砚台旁。我拾起它，夹进书页，忽然想起祖父的话：“砚台如人，需经磨砺方显温润。”第六段：这方砚台，不仅是我书写的工具，更是我精神的伴侣。它让我懂得，在浮躁的世界里，唯有沉淀，方能见真章；唯有耐心，方能品秋光。【任务二】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章；审题立意：叶嘉莹的《咏菊》前两句点明菊花不