部编版九年级下册语文第五单元培优卷A卷（含答案）

第第页部编版九年级下册语文第五单元培优卷A卷一、第一部分积累与运用(1～3题14分)“方寸舞台，百态人生”校园戏剧节即将拉开帷幕，戏剧社的同学们打算参加这次活动，大家分工合作改编了课本剧《唐雎不辱使命》，请阅读以下剧本片段完成下面小题。第三幕：唐雎使秦背景：战国末年，烽烟四起，群雄逐鹿。秦国东征西讨，宰割天下，称霸中原，进入顶盛时代。公元前225年，在血雨腥风之中韩、魏相继被秦所灭。可小小安陵国却战战兢兢地在夹缝中苟存许久！于是，秦王开始了他一统天下的计划。…………唐雎现在，我、专诸、聂政、要离一起将要成为四个勇士了。(挺身逼近秦王，一字一顿)到时候两个人倒下，血流五步远，全国的百姓都要戴孝。就像现在这样！(唐雎箭步上前，拔出剑。他犹如一尊巨像，挺立在秦王面前)秦王(对视唐雎，惊魂未定，连忙挥手对救驾的卫士大喊)退下，退下，都给我退下！(唐雎放下剑)秦王先生请坐！(脸色稍和，微微掬躬)何必如此？我只不过是跟您开个玩笑，您何必当真呢！(秦王、唐雎归座。卫士仍拔剑警觉状)秦王唉，(长叹一声)原来韩、魏会相继灭亡的原因是没有像您这样的忠义之士造成的呀。安陵能凭着方圆五十里的土地幸存下来，全靠有先生您啊。【方寸舞台·打磨】1．小冀在剧本中发现了两处书写错误，请你帮他进行修改。①改为②改为2．小北觉得画横线的台词存在语病，请你帮他将修改后的句子写在下面。3．导演小河在剧本研讨会上介绍了关于这出戏剧的信息，以下表述有误的一项是()A．这个片段出自东汉时期刘向整理编辑的编年体史书——《战国策》。B．剧本中括号里的部分叫作舞台说明，是根据演出需要提供的说明性文字，一般交代剧情、人物、道具以及布景等相关的细节内容。C．扮演秦王的演员在剧本结尾的“长叹一声”中要表现出对唐雎这种外交人才的赞叹和欣赏。D．这出戏剧要通过唐雎据理力争的语言和临危不惧的气势来展现其有胆有识、敢于斗争的布衣精神。【方寸舞台·呈现】4．演员小语念到画波浪线的台词时，觉得把它改成转折复句会更有气势，请你帮他修改。5．有人说“一个人的命运，藏在人生的选择里；一个国家的命运，藏在人民的选择里”。下列三位历史人物在国家危难之际，都选择了挺身而出，勇担重任。本次戏剧节将要以人物海报的形式展览这些光辉的人物形象。仿照示例，请你围绕“选择”这个话题，在曹刿、陈胜、诸葛亮中任选一位人物，结合相关历史事件，设计人物海报。6．【方寸舞台·点评】在本届校园戏剧节的闭幕式上将要颁发“最佳演员奖”的奖项，你作为本次活动的组委会成员，需要为评委老师和大众评审团设计并制作评分表，请你制定评选标准，将下表补充完整。“最佳演员奖”评分表评价标准得分(满分10分)1剧本理解：正确理解剧本主题，准确把握戏剧冲突，对人物理解到位。2演员表现：①，②。总分二、第二部分(4～19题56分)古诗文阅读(一)默写(共6分)7．小冀所在的班级举办了一次以“失意诗意”为主题的诗词抢答大赛，请帮小冀填空赢得比赛。自古文人多磨难，然而也正是这份失意，成就了流传千古的诗意。秋瑾在《满江红》(小住京华)中化用白居易《琵琶行》中的名句，以“？”抒发知音难寻的孤独失意；苏轼失意却不失志，在逆境中也常常保持积极的心态，哪怕出游遇雨，依然不慌不忙：“，”[《定风波》(莫听穿林打叶声)]；辛弃疾主张抗金，但是不断遭受排挤和诬陷，用“，。可怜白发生”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)表达壮志未酬、报国无门的失意。阅读纳兰性德的《浣溪沙》，回答小题。身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！8．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（）A．“身向云山那畔行”，起始句点明此行之目的地，让人很容易联想起纳兰性德的“山一程，水一程，身向榆关那畔行”。B．“北风吹断马嘶声”，北风言明时节为秋，亦称秋声。边地北风，从来都声音肃杀，听了这肃杀之声，只会使人愁绪纷乱，心情悲伤。C．“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”，以简古疏墨之笔勾勒了一幅温馨的边塞夕照图。D．“古今幽恨几时平”，极写出塞远行的清苦和古今幽恨，既不同于遣戍关外的流人凄楚哀苦的呻吟，又不是卫边士卒万里怀乡之浩叹，而是纳兰性德对浩渺的宇宙、纷繁的人生以及无常的世事的独特感悟。9．本词情景交融，请你说说这首词描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的情感。阅读下面的文言文，回答小题。【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。(节选自《邹忌讽齐王纳谏》)【乙】昌①为人强力，敢直言，自萧、曹②等皆卑下之。高帝欲废太子，而立戚姬子如意为太子，大臣固争莫能得，上以留侯③策止。而昌庭争之强，上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期期④知其不可。陛下欲废太子，臣期期不奉诏。”上欣然而笑，即罢。吕后侧耳于东箱听，见昌，为跪谢曰：“微君，太子几废。”(节选自《汉书》，有删改)①昌：周昌，西汉初期大臣。②萧、曹：萧何、曹参。③留侯：即张良，西汉开国功臣、政治家。④期期：形容口吃，说话蹇涩。10．小冀和小北在阅读时，对甲、乙两文中加点的词语有疑惑，下面是他们的讨论过程，请你将对话补充完整。小冀：甲文中“臣之妻私臣”的“私”，我总是记不住它的意思，有什么好方法吗？小北：“私”属于古今异义词，它的意思是，平时可以多积累这类有文言现象的词语。小冀：那乙文中“跪谢”的“谢”是不是也是古今异义词，在这里理解为“道歉”？小北：我觉得不对，根据乙文内容，幸亏周昌等人的竭力劝阻，太子才没有被废黜，吕后身为太子的母亲，此处的“谢”应是的意思。小冀：小北，你理解词语的方法真多，我也给你分享一种方法，“微君，太子几废”的“微”可以迁移到课内《岳阳楼记》中“微斯人”的“微”，二者意思相同，都翻译为。11．请将甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。12．中国传统文学注重通过“三”的合理运用铺设情节，如《西游记》中的“三打白骨精”“三调芭蕉扇”等。请你从甲文中列举三处与“三”相关的情节。13．小语打算在课堂上分享他阅读两文后所做的读书笔记。请你帮助他将内容补充完整。笔记一摘抄内容：臣诚知不如徐公美……由此观之，王之蔽甚矣。人物：邹忌劝谏方式：类比说理人物形象：朗读语气：舒缓平稳、循循善诱笔记二摘抄内容：臣口不能言，然臣期期知其不可。陛下欲废太子，臣期期不奉诏。人物：周昌劝谏方式：直言进谏人物形象：朗读语气：三、现代文阅读，(一)阅读下面文字，回答小题。(共10分)现代文阅读激发科技创新的青春力量丁雅诵1习近平总书记近日在黑龙江考察时，来到哈尔滨工程大学。总书记强调，年轻一代成为奋力拼搏、振兴中华的一代，实现第二个百年奋斗目标就充满希望。____。2从探索星辰大海，到聚焦国家需要，如今，越来越多的青年学生成长为科技创新的有生力量。怀揣科技报国理想，太原理工大学学生王煜尘成为中国极地科考史上在站时间最长的大学生；把青春融入祖国的科技事业，中国科学技术大学学生邓宇皓在“九章”和“九章二号”光量子计算原型机的研制中做出突出贡献……青年学生在科技创新的舞台上，立大志、担大任，敢为人先、敢于突破，展现出昂扬向上的精神风貌。3拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在。如何探索有利于科技创新人才成长成才的培养机制和教育方式，实现教育、科技、人才的一体推进，成为值得深入思考的重要课题。4激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗”上下功夫。近年来，一系列政策举措的出台，让对科学研究有志向、有兴趣、有天赋的学生脱颖而出：“强基计划”积极探索多维度考核评价模式，着力选拔培养有志于服务国家重大战略需求、基础学科拔尖的学生；“拔尖计划”依托多所高水平大学建设拔尖学生培养基地，致力于打破培养定式，让学生拥有更多自由探索的空间……一大批具备创新潜质和科学素养的青年学生，秉持兴趣，茁壮成长。5激发科技创新的青春力量，要进一步厚植人才培养的“土壤”，让好苗子“冒”出来，一方面，要大力弘扬科学家精神，引导青年学子深怀爱国之心，砥砺爱国之志，从国家急迫需要和长远需求出发，坚定理想、脚踏实地，努力将论文写在祖国最需要的地方。另一方面，要遵循人才成长规律，不断探索本硕博衔接培养机制、国际交流合作机制、长周期评价机制等，同时依托重大科研平台和重大科研任务，为学生开展科研实践提供更多机会，通过高水平科学研究，帮助青年学子获得更好成长。6激发科技创新的青春力量，还需要更多“阳光雨露”的滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会。今年，国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目，将资助端口前移，正是旨在培育科学素养、激励创新研究，为构建高质量基础研究人才队伍提供源头活水。应通过举办科技创新大赛、扩大高校学生科技创新项目支持等方式，引导和鼓励更多青年学子关注并投身科技创新，为我国高水平科技自立自强积蓄人才力量。7青年强则国家强。当代青年生逢其时、责任重大，期待广大青年学子勇于探索、勇于突破，不断向科学技术广度和深度进军，为推进强国建设、民族复兴伟业做出更大贡献。(选自《人民日报》，有删改)14．根据全文，选择恰当的句子填入第1段横线处()A．打好劳动底色，铸就为民本色，方能成就更有价值的人生B．青年学子要树牢科技报国志，勇攀科学高峰，绽放青春光彩C．年年有成，积小胜为大胜，正是学业成功的必经之路D．坚定文化自信，要实现精神上的独立自主15．下面的链接材料是哪种类型的论据?放入第4段是否合适？请说明理由。链接材料：“英才计划”建立高校与中学联合培养人才的方式，选拔中学生走进大学，感受科研魅力。16．结合文意，谈谈你在学习中应如何激发自己的科技创新精神。阅读下面文字，回答小题。海的声音洪浩1在海岛一个纪念品摊上，我的目光被几只雕有属相图案的贝壳吸引住了。“买一只吧，不贵的，五块钱。”摊主说，“把它贴到耳旁，就能听到海的声音。”2有这么神奇？我不信，但还是把这贝壳举到了耳边。嗬，还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声……可是，真的是海的声音吗？3不等我发问，姑娘就用那好听的声音向我讲解道：“它在大海里待得久了，那潮起潮落的声音，就留在了里面。”4真是一个非常诗意的解释。5我买下一只，要把这“海的声音”送给女儿。坐在离岛的船上，极目眺望碧波万顷的大海，并将那贝壳附于耳畔。海的声音遂如漫卷而来的潮水，从遥远的天边涌入耳郭……那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。此时此刻，它以无从捉摸而又生动逼真的声音，在我的心中展开了另一种景象。那是更为浩瀚、博大、壮阔而又空茫的海，是比视野内在烈日下蒸腾的海更有魅力的海。6我屏息倾听着，竟有些痴迷。我仿佛听到了整个世界的深沉呼吸，带有凉意的海风不是吹在现实中，而是吹在想象里。前贤的呐喊此伏彼起，郑和的船队在浪涌间颠簸，邓世昌的脸孔在海水和硝烟中隐现……大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔……某一瞬间，我的灵魂出窍，钻进小小的贝壳中去了。海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉……7回到家，我把这宝贝给了六岁的女儿。女儿听说能听到海的声音，欢喜地接过。一听果然，却又心生疑窦，一再问我为什么会这样。我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了。8几天后，女儿也不信了。她以自己的实验，证明这种说法是荒谬的。她告诉我，她用任何一种贝壳，或者空瓶，或者纸筒，甚至用拢起的手掌，都可以在耳旁制造出这种声音来。9“什么呀，还‘海的声音’呢！净骗人！”10我又一次为这“海的声音”笑了。是的，女儿自然是对的。但我仍愿意相信，这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵。它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳。(选自《人民日报》，有删改)17．读一读描写“海的声音”的句子，选出朗读重音处理不恰当的一项()A．要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声……”B．要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。”C．要读出“我”的心潮澎湃，我这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。”D．要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉……”18．下面是一则关于郑和的随文批注。请你仿照示例，结合学过的历史知识，写一则有关邓世昌的批注。(50字左右)郑和邓世昌郑和率领船队七下西洋。我仿佛听到狂风怒吼，海浪咆哮；看到郑和屹立船头，目光坚定，指挥着船队向大海更深处挺进、挺进……19．文中写到“我又一次为这‘海的声音’笑了”，“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。20．赏读10段画线的句子，这里把贝壳称为“耳朵”有怎样的表达效果和深刻含义？四、整本书阅读（10分）21．新时代的经典阅读有了很多创新的形式，视频拍摄便是流行于学生间的有趣形式。下面是一位同学阅读《简·爱》后准备的视频拍摄脚本，请帮他补充完整。第一幕：《艰难成长》。自幼父母双亡，寄居在舅妈家的简·爱饱受欺辱，被送到洛伍德学校求学又遇不公正待遇，简·爱在顽强抗争中成长。第二幕：《重写命运》。A.第三幕：《B.》。简·爱遵从内心终于找到罗切斯特，尽管他已经失去了健全的身体和巨额的财产，但简·爱依然选择与他相守。22．阅读社举办“绽放在名著中的青春故事”系列阅读活动，活动海报会根据每期名著人物的特点设置不同的底色。请仿照示例，结合名著内容，说说给《简·爱》中的主人公简·爱的海报采用哪种颜色。示例：祥子的海报底色应采用灰色。18岁的祥子来到北平成为一名人力车夫，他本想靠自己的努力拥有一辆属于自己的车，却在黑暗的现实中屡次受挫。在经历了三起三落后，祥子的理想完全破灭，他最终堕落成麻木、自暴自弃的行尸走肉。灰色与祥子的悲惨命运更契合。五、第三部分(20题50分)23．阅读下面文字，根据要求写作。“拉钩，上吊，一百年，不许变”，这句脍炙人口的童谣，让诚信做人的理念，从童年时期就印刻在我们的脑海里。习近平总书记也曾强调，中国少年要“明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范”。中华民族历来崇尚诚信，所谓人无信不可，民无信不立，国无信不威。诚信，是一切美德的基石。请以《人生，从诚信起航》为题，写一篇文章。你可以叙述身边的故事，可以结合生活和阅读的积累展开论述，也可以选择特定对象以书信、演讲等方式阐述你的思考和建议等，写成600字左右的作文。

答案解析部分【答案】1．顶盛；鼎盛；掬躬；鞠躬2．原来韩、魏会相继灭亡的原因是没有像您这样的忠义之士呀。/原来韩、魏会相继灭亡是没有像您这样的忠义之士造成的呀。3．A【解析】【点评】（1）本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。

（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（3）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。1．本题考查字形辨析。①“顶盛”为错误字形，“顶”侧重顶部、顶端，无法与“盛”搭配表示“极其兴盛”的含义；“鼎”有“正当、正在”之意，“鼎盛”为固定搭配，形容事物发展到最繁荣、强盛的阶段，符合语境中秦国实力达到顶峰的描述。②“掬躬”为错误字形，“掬”意为用手捧取，如“掬水”；“鞠”有弯曲身体的含义，“鞠躬”为固定动作名称，指弯身行礼，符合秦王向唐雎示好时的动作场景。

故答案为：顶盛；鼎盛；掬躬；鞠躬2．本题考查病句辨析与修改。原句“原来韩、魏会相继灭亡的原因是没有像您这样的忠义之士造成的呀”将两种句式杂糅在一起。第一种句式为“……的原因是……”（原因句式），第二种句式为“……是……造成的”（结果句式），两种句式混用导致句子结构混乱，语义重复。删除其中一种句式成分，使句子结构统一。修改方案一：保留原因句式，删去“造成的”，改为“原来韩、魏会相继灭亡的原因是没有像您这样的忠义之士呀”；修改方案二：保留结果句式，删去“的原因”，改为“原来韩、魏会相继灭亡是没有像您这样的忠义之士造成的呀”。两种修改方式均能使句子语义清晰、结构完整。

故答案为：原来韩、魏会相继灭亡的原因是没有像您这样的忠义之士呀。/原来韩、魏会相继灭亡是没有像您这样的忠义之士造成的呀。3．A.错误。《战国策》并非编年体史书，而是一部国别体史书，记载了战国时期各国的政治、军事、外交等事件；同时，刘向为西汉时期经学家、目录学家，并非东汉人。该选项存在两处常识错误，为正确答案。B.正确。剧本中括号内的文字为舞台说明，其作用是补充交代剧情背景、人物动作、神态、道具、布景、舞台氛围等内容，为演员表演和舞台布置提供依据，符合剧本创作的基本规范。C.正确。剧本结尾秦王长叹，结合前文被唐雎的胆识震慑、主动示好的情节，此处的长叹既包含对自身刚才试探行为的后怕，更蕴含对唐雎忠义无畏、能言善辩的外交才能的赞叹与欣赏，符合人物此时的心理状态。D.正确。唐雎作为安陵国的使者，面对强秦的威压，凭借尖锐的言辞据理力争，以死相搏展现临危不惧的气势，鲜明体现了他有胆有识、敢于与强权斗争的布衣精神，与剧本核心主旨一致。故答案为：A【答案】4．虽然到时候只有两个人倒下，血流五步远，但是全国的百姓都要戴孝。5．曹刿；个人安危；国家存亡；一次运筹帷幄的战斗，彰显了无与伦比的智慧，保全了国土和子民。(4【解析】【点评】（1）本题考查句式转换。句式变换，指在一定的语境中，根据语言表达的需要，在不改变句子原意的前提下，将句子由一种句式变换成另一种句式。这种题型从语序、语气、语意和语境等多个方面考查学生运用恰当的句式准确表达的能力。

（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。4．本题考查句式变换。画波浪线台词是唐雎以死相逼秦王时所说，核心意图是强调“人数少、范围小的牺牲”与“全国百姓戴孝的重大影响”之间的反差，以此凸显自己赴死的决心和对秦王的震慑力。单句表述语气平淡，难以体现唐雎临危不惧的气势，而转折复句能通过逻辑对比强化这种张力。首先明确转折复句的核心是“虽有前半句的轻微让步，却突出后半句的核心强调内容”。原句核心信息为“两个人倒下、血流五步远”（让步部分，体现牺牲的局部性）和“全国百姓都要戴孝”（强调部分，体现影响的全局性）。选用表转折关系的关联词“虽然……但是……”，既保留原句所有信息，又通过逻辑反差放大语气，契合唐雎挺身逼宫时的坚定与气势，使台词更具戏剧感染力。

故答案为：虽然到时候只有两个人倒下，血流五步远，但是全国的百姓都要戴孝。5．本题考查语句的仿写。题干围绕“选择”话题，要求结合人物在国家危难之际的选择，拆解为“人物—个人层面的取舍—国家层面的担当—事迹总结与价值升华”四个维度，需严格遵循示例结构，同时紧扣人物核心事迹与特质。曹刿对应春秋时期鲁国面临齐国入侵的危难之际，主动挺身而出，这是契合“国家危难、勇担重任”的核心选择。取舍维度：“个人安危”是曹刿放弃的层面（乡邻劝阻其参与战事，他不顾个人安危执意进谏）；“国家存亡”是他坚守的层面（以国事为重，主动为鲁国谋划御敌之策），清晰体现“选择”的核心冲突。事迹与价值：“运筹帷幄的战斗”对应“长勺之战”中曹刿“一鼓作气、再而衰、三而竭”的战术谋划，“彰显智慧、保全国土子民”是对其选择价值的升华，既贴合历史事件，又凸显人物光辉形象，符合海报宣传的正向导向。陈胜个人取舍—安稳劳作（放弃佣耕的平凡生活）；国家层面—反抗暴政、拯救万民（秦末暴政下，发动大泽乡起义，点燃反秦火种）；事迹总结—一次振臂高呼的起义，打破了暴政的桎梏，唤醒了民众的抗争意识。诸葛亮：个人取舍—隐居山林（放弃南阳躬耕的闲适）；国家层面—兴复汉室、辅佐蜀汉（刘备三顾茅庐后，出山辅佐，在蜀汉危难之际主持朝政、北伐中原）；事迹总结—一生鞠躬尽瘁的辅佐，诠释了忠君报国的赤诚，撑起了蜀汉的基业。

故答案为：曹刿；个人安危；国家存亡；一次运筹帷幄的战斗，彰显了无与伦比的智慧，保全了国土和子民。6．【答案】表演自然，落落大方；动作、手势熟练而准确，有表现力【解析】【分析】本题考查活动设计。评分表已明确“剧本理解”为第一维度，聚焦演员对文本的解读能力；第二维度“演员表现”需围绕“舞台呈现”展开，覆盖演员在舞台上的核心展示要点，既要具体可评，又要贴合校园戏剧的实操场景，避免过于专业晦涩的表述。①“表演自然，落落大方”：这是演员舞台表现的基础核心要求。校园戏剧的演员多为学生，“自然”能避免表演生硬、刻意，让角色更具真实感；“落落大方”体现演员的舞台仪态与自信心，避免因紧张导致肢体僵硬、表情不自然，影响角色传递与观众代入感，是评价演员舞台适配度的关键维度。②“动作、手势熟练而准确，有表现力”：动作与手势是戏剧表演中“无声的语言”，属于肢体表达的核心范畴。“熟练”要求演员对角色的动作设计烂熟于心，避免忘动作、卡顿等失误；“准确”强调动作贴合角色身份、情绪与剧情语境（如唐雎拔剑的动作需准确体现决绝气势）；“有表现力”则要求动作不止于“完成”，更能传递角色内心情绪，强化戏剧张力，与“表演自然”形成互补，兼顾基础仪态与进阶表达。

故答案为：表演自然，落落大方；动作、手势熟练而准确，有表现力

【点评】本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。7．【答案】莽红尘何处觅知音；青衫湿；莫听穿林打叶声；何妨吟啸且徐行；了却君王天下事；赢得生前身后名【解析】【分析】本题考查古诗文默写与理解，①“莽红尘何处觅知音”、“青衫湿”：出自秋瑾《满江红·小住京华》。题干提示“化用白居易《琵琶行》名句”，白居易《琵琶行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”以“青衫湿”抒发迁谪失意、知音难觅之绪。秋瑾身处晚清，投身革命却屡遭困境，化用此句，以“莽红尘何处觅知音”的叩问直抒胸臆，表达身处世俗洪流中，难寻志同道合者的孤独失意，“青衫湿”则将这份情绪具象化，完美契合“失意”主题。②“莫听穿林打叶声”、“何妨吟啸且徐行”：出自苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》。题干强调苏轼“失意却不失志”“出游遇雨仍不慌不忙”的积极心态。这句词创作于苏轼被贬黄州期间，途中遇雨，他却以“莫听”“何妨”的从容态度，无视风雨侵扰，尽显逆境中的旷达与洒脱，将人生失意转化为超然物外的诗意，贴合题干情感导向。③“了却君王天下事”、“赢得生前身后名”：出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。题干点明辛弃疾“主张抗金却遭排挤诬陷”“壮志未酬、报国无门”的失意。这两句词以豪迈笔触描绘了平定战乱、建功立业的理想图景，与后文“可怜白发生”形成强烈反差——前两句是毕生追求的报国壮志，后一句是壮志难酬的现实失意，通过理想与现实的碰撞，淋漓尽致地抒发了英雄无用武之地的悲愤，凸显“失意中的诗意抒发”。故答案为：莽红尘何处觅知音；青衫湿；莫听穿林打叶声；何妨吟啸且徐行；了却君王天下事；赢得生前身后名【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】8．C9．这首词描绘了深秋苦寒荒烟落日的凄凉之景，抒发了作者奉命出塞的凄惘之情。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。8．ABD.正确。

C.错误。“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”中，“荒戍垒”（荒凉的营垒）、“旧关城”（残破的关隘）、“晚烟”“斜日”等意象，共同勾勒出的“萧瑟苍凉的边塞夕照图”，而非“温馨”之景。选项中“温馨”一词与词句传递的荒寒、寂寥基调完全相悖，为错误表述。

故答案为：C9．本题考查学生对作者感情的理解与掌握。词中选取典型边塞秋景意象，构建出凄凉苍茫的画面。“北风”凸显深秋苦寒，“断马嘶声”强化环境的寂静与恶劣；“晚烟”“荒戍垒”“斜日”“旧关城”，以极简笔触勾勒出边地的荒凉残破，无半点生机，整体呈现出“深秋苦寒、荒烟落日”的凄凉之景，为情感抒发奠定基调。景色是情感的载体，凄凉之景对应作者的凄惘之情。纳兰性德奉命出塞，并非主动奔赴，边地的荒寒、旅途的艰辛，加之对故土的牵挂、对世事无常的感慨，均融入景物描写中，最终抒发的是奉命出塞的无奈、凄惘，以及对边地沧桑的淡淡怅惘，实现了“景中有情，情由景生”的交融效果。

故答案为：这首词描绘了深秋苦寒荒烟落日的凄凉之景，抒发了作者奉命出塞的凄惘之情。【答案】10．偏爱；道谢；如果没有11．能在公共场所批评议论我的过失，使我听到的，可得下等奖赏。12．①邹忌讽谏齐威王的三类比；②齐威王纳谏后的三赏；③令初下、数月之后、期年之后齐国的三变化。13．善于观察、善于思考；刚强正直、敢于直言；铿锵有力、义正词严【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（4）①本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。②本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

【参考译文】【甲】于是（邹忌）上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人想有求于我，（他们）都认为我比徐公美。如今齐国的土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边的近臣，没有不偏爱大王的；朝中的大臣，没有不惧怕大王的；全国范围内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了。”齐威王说：“好。”于是就下达命令：“所有大臣、官吏、百姓，能够当面指责我的过错的，给予上等奖赏；能够上书劝谏我的，给予中等奖赏；能够在公共场所指责讥讽（我的过失），并能让我听到的，给予下等奖赏。”命令刚下达时，大臣们纷纷前来进谏，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，不时才有大臣偶尔前来进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可进谏的了。燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，都来朝拜齐国。这就是人们所说的，在朝廷上就能战胜（别国）。【乙】周昌为人刚强正直，敢于直言，从萧何、曹参等以下官员对他都谨小慎微，言词卑下。高帝想要废太子，立戚姬之子如意为太子，大臣们坚持劝谏争辩都没有成功，皇上由于留侯张良的计策才(暂时)作罢。然而周昌在朝廷之上极力争辩，皇上问他理由，周昌有口吃缺陷，又十分愤怒，说：“臣口吃不能讲出来，然而臣期期知道这样不可以。陛下想废太子，臣期期不接受诏命。”皇上欣然而笑，便停止了废太子一事。吕后在东厢室侧耳偷听，见到周昌后，下跪道谢说：“如果没有您(强争)，太子差一点就被废了。”10．本题考查词语解释。①句意：我的妻子偏爱我。私，偏爱。②句意：就跪下感谢他说。谢，道谢。③句意：如果没有您，太子几乎就被废黜了。微：如果没有。

故答案为：偏爱；道谢；如果没有11．本题考查句子翻译。重点词：谤，公开指责别人的过错。讥，讽刺。谤讥，指责，议论。市朝，公共场合。闻，这里是“使……听到”的意思。属于动词的使动用法。

故答案为：能在公共场所批评议论我的过失，使我听到的，可得下等奖赏。12．本题考查内容的理解。甲文中与“三”相关的情节有三处：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。这里提到了三种不同的奖赏，分别对应不同的批评方式，体现了“三”的运用。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。这里描述了齐王接受谏言的过程，从初下命令时的门庭若市，到数月后的偶尔进谏，再到满一年后的无人敢言，形成了三个阶段的变化。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。这里提到了四个国家，它们都因为齐王接受谏言而朝拜齐国，形成了以“三”为基础的扩展情节。综上所述，甲文中通过“三”的运用，合理铺设了情节，展示了齐王接受谏言的过程及其影响。

故答案为：①邹忌讽谏齐威王的三类比；②齐威王纳谏后的三赏；③令初下、数月之后、期年之后齐国的三变化。13．本题考查内容的理解。①邹忌在文中说：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”这句话表明邹忌认识到自己并不比徐公美，而且他观察到自己的妻子偏爱自己，妾害怕自己，客人因为有求于自己所以赞美自己。邹忌将这些情况与齐王的处境进行类比，认为齐王受到的蒙蔽很深。这表明邹忌具有自知之明，善于观察和类比，并且敢于向君主进谏。通过这句话，我们可以看出邹忌的人物形象：他是一个有自知之明的人，能够客观地评价自己，认识

到自己并不比徐公美。他具有敏锐的观察力，能够发现妻子、妾、客人对自己的不同态度，并能够将

这些态度与齐王受到的蒙蔽进行类比。他是一个敢于进谏的人，不畏惧权势，敢于向君主提出自己的

看法和建议。综上所述，邹忌的人物形象是一个自知、敏锐且敢于进谏的臣子。②③周昌在文中说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。陛下欲废太子，臣期期不奉诏。”这句话表明周昌坚决反对废太子，尽管他口吃，说话不利索，但他清楚地知道废太子的决定是错误的，因此他坚决不会遵从这样的诏令。这表明周昌是一个性格坚强、敢于直言的大臣。朗读语气应该是坚定而有力的，因为周昌在表达自己的观点时使用了“期期”，这个词语形容口吃，说话蹇涩，但在这里却用来强调他的态度坚定，不容置疑。他敢于在皇帝面前坚决反对废太子的决定，展现了他的勇敢和直言不讳的性格。综上所述，周昌的人物形象是一个性格坚强、敢于直言的大臣，朗读语气应该是坚定而有力的。

故答案为：善于观察、善于思考；刚强正直、敢于直言；铿锵有力、义正词严【答案】14．B15．链接材料是事实论据，放入第④段合适。链接材料讲的是“英才计划”人才选拔方式，能够证明第④段“激发科技创新的青春力量，要继续在‘选苗’上下功夫”的观点。16．我要有勇于探索、勇于突破的精神。在学习中，我应积极参加学校组织的科技创新实践活动。在科学实验课堂上，我要培养自己的科学兴趣，树立科研理想，不断激发自己科技创新的青春力量。【解析】【点评】（1）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。

（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。

（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。14．本题考查对文章内容的理解。根据文章主题“激发科技创新的青春力量”，我们需要找到一个与青年学子、科技创新相关的句子填入第①段横线处。选项“青年学子要树牢科技报国志，勇攀科学高峰，绽放青春光彩”明确提到了青年学子、科技报国和科学高峰，与文章主题高度相关。

故答案为：B15．本题考查补充论据。链接材料“英才计划，建立高校与中学联合培养人才的方式，选拔中学生走进大学、感受科研魅力”这是一个具体的事例，属于事实论据。放入第④段是合适的，因为该段主要讨论的是如何在“选苗”上下功夫，即如何选拔和培养有志于科学研究的青年学生。链接材料中的“英才计划”正是这样一种选材方式，它能够证明第④段的观点，即要继续在“选苗”上下功夫，选拔和培养有志于科学研究的青年学生。

故答案为：链接材料是事实论据，放入第④段合适。链接材料讲的是“英才计划”人才选拔方式，能够证明第④段“激发科技创新的青春力量，要继续在‘选苗’上下功夫”的观点。16．本题考查理解文章内容。结合文章内容，特别是关于青年学子在科技创新中应扮演的角色和应持有的精神风貌的讨论，我们可以得出以下结论：在学习中，我们应该有勇于探索、勇于突破的精神。这意味着我们应该积极参加学校组织的科技创新实践活动，通过实践来培养自己的科学兴趣和科研理想。同时，我们也应该在科学实验课堂上认真学习，不断尝试和创新，以此激发自己科技创新的青春力量。这样，我们才能更好地为国家的科技创新和民族的复兴做出贡献。

故答案为：我要有勇于探索、勇于突破的精神。在学习中，我应积极参加学校组织的科技创新实践活动。在科学实验课堂上，我要培养自己的科学兴趣，树立科研理想，不断激发自己科技创新的青春力量。【答案】17．C18．邓世昌率全舰战士撞向日舰，英勇就义。我仿佛听到邓世昌大声呼喊：“勇士们，冲啊，誓死卫国，与敌人同归于尽！”我看到“致远舰”渐渐下沉、下沉……19．女儿用实验的方法证实了“海的声音”是荒谬的，“我”是为女儿的纯真可爱而笑，为自己不必执着追求“海的声音”的真假而笑。“我”明明知道“海的声音”是商家的营销手段，但通过这个贝壳，“我”想起了前贤，产生了“莫辨身在何处、不知今夕何夕”的独特体验，它激发着人们不断地追寻着、体验着生活的美好。20．运用了比喻的修辞手法，将贝壳比作“耳朵”，生动形象地写出了贝壳的形状，也体现了贝壳能收集各种“海的声音”的特点。深刻含义：这只贝壳是一只能听到“海的声音”的耳朵，是一只能引导“我”倾听世界、认识世界的耳朵。【解析】【点评】（1）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。

（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（4）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。17．ABD.正确；

C.有误，要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。”“呼啸”“翻滚”“撞击”等词语重读，使人感受到大海波涛汹涌、海浪撞击胸腔的动态之感。本项中重读“海浪”则是强调海浪而非其他事物翻滚的状态。

故答案为：C18．本题考查语句仿写。批注需紧扣邓世昌“甲午海战中英勇殉国”的核心事迹，融入听觉、视觉等感官描写，营造悲壮氛围，贴合文本对前贤的缅怀之情，字数控制在50字左右。

故答案为：邓世昌率全舰战士撞向日舰，英勇就义。我仿佛听到邓世昌大声呼喊：“勇士们，冲啊，誓死卫国，与敌人同归于尽！”我看到“致远舰”渐渐下沉、下沉……19．本题考查内容的理解与分析。本题考查句子的理解。解答时，先明确考查角度，找到句子在原文的位置，再将句子所表述的意思与具体语境或主旨结合起来，领会句子的含义。言之有理即可。根据第⑧段“她以自己的实验，证明这种说法是荒谬的。她告诉我，她用任何一种贝壳，或者空瓶，或者纸筒，甚至用拢起的手掌，都可以在耳旁制造出这种声音来”可知，海的声音实际上是一种荒谬的营销手段。根据第⑩段“是的，女儿自然是对的。但我仍愿意相信，这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵。它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳”可知，“我”又一次为这“海的声音”笑了，包含了“我”对女儿说法的认同，女儿用实验的方法证实了海的声音是荒谬的。同时“我”也释然了，因为通过这个贝壳，“我”想起了古代先贤，想起了他们曾与大海有着密切的关联，海的声音又带着“我”进入时空隧道，让“我”产生了莫辩身在何处、不知今夕何夕的感觉，它让人们不断地追寻着、体验着生活的美好。

故答案为：女儿用实验的方法证实了“海的声音”是荒谬的，“我”是为女儿的纯真可爱而笑，为自己不必执着追求“海的声音”的真假而笑。“我”明明知道“海的声音”是商家的营销手段，但通过这个贝壳，“我”想起了前贤，产生了“莫辨身在何处、不知今夕何夕”的独特体验，它激发着人们不断地追寻着、体验着生活的美好。20．本题考查句子的理解与赏析。解答时，先明确考查角度，本题要求贝壳称为“耳朵”的表达效果和深刻含义。言之有理即可。划线句“这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵”运用了比喻的修辞手法，将贝壳比作耳朵，“耳朵”一词生动形象表现了贝壳的形状，“收聚了海的声音”体现了贝壳能收集各种海的声音的能力。结合第⑩段“它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳”可见，作者对贝壳的喜爱和赞美，小小的贝壳寄托了作者对文学、诗的幻想，表达了作者对美好生活的向往和追求。

故答案为：运用了比喻的修辞手法，将贝壳比作“耳朵”，生动形象地写出了贝壳的形状，也体现了贝壳能收集各种“海的声音”的特点。深刻含义：这只贝壳是一只能听到“海的声音”的耳朵，是一只能引导“我”倾听世界、认识世界的耳朵。21．【答案】简·爱在桑菲尔德庄园担任家庭教师，靠学识与能力获得了尊重。在与男主人罗切斯特互生爱意后，简·爱不顾世俗，勇敢追爱。；示例一：终获幸福示例二：相守终老示例三：收获爱情【解析】【分析】本题考查名著内容概括。根据三幕提示文字来看，应该填写故事梗概（内容提纲），简·爱的成长经历了四个阶段。分别是：寄人篱下（住在姑妈家）简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就感染伤寒双双去世，简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，受尽了表兄表姊妹的欺侮。舅父里德先生在红房子中去世后，简·爱过了10年受尽歧视和虐待的生活，一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子，肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，并决定把她送进达罗沃德孤儿院。青年时期（做家庭教师）简·爱在桑菲尔德庄园任家庭教师，靠学识与能力获得了尊重。庄园男主人罗切斯特先生性情古怪，他和简·爱在日常相处中慢慢了解对方。在一次家宴上罗切斯特向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到英格拉姆母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。迷茫时期（得知罗切斯特先生有妻子，悲愤远离）简·爱正要和罗契斯特结婚的时候，发现他还有个疯妻，毅然出走，然后病倒荒村，正巧被自己的远亲表哥表姐救了，然后继承了叔父的遗产。表哥向简·爱求婚被简·爱拒绝，再次求爱，就在简·爱想放弃罗契斯特的时候听到了罗切斯特的呼喊。圆满时期（与罗切斯特先生重逢，两人最终在一起）简·爱回到了罗切斯特身边，罗切斯特此时失明了，房子也被他的疯妻子烧了，而简简却因为继承了亲戚遗产有了体面的生活。但简简还是嫁给了他。后来罗切斯特的视力又好了。①根据“《重写命运》”的提示，可概括为：简·爱在桑菲尔德庄园任家庭教师，靠学识与能力获得了尊重。在与主人罗切斯特互生爱意后，虽然经历了波折，但简·爱不顾世俗，勇敢追爱。②根据“简·爱遵从内心终于找到罗切斯特，尽管他已经失去健全的身体和巨额的财产，但简·爱依然选择与他相守”可概括得出：终得圆满。故答案为：简·爱在桑菲尔德庄园担任家庭教师，靠学识与能力获得了尊重。在与男主人罗切斯特互生爱意后，简·爱不顾世俗，勇敢追爱；示例一：终获幸福示例二：相守终老示例三：收获爱情【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。22．【答案】简·爱的海报底色应采用绿色。简·爱被舅妈送往寄学校，那里的校长冷酷无情，寒冷、饥饿、疾病时常威胁着学生们的生命安全。简·爱不仅没有向苦难屈服，反而更认真学习各种知识和技能。她凭借自己的能力找到了一份家庭教师的工作，改变了自己的命运。生机勃勃的绿色最能体现简·爱积极向上、自强不息的精神品质。【解析】【分析】本题考查名著人物形象分析。需遵循“确定底色+结合名著情节（人物经历/困境）+分析人物精神品质+关联颜色象征义”的完整逻辑链，确保情节贴合原著，颜色与人物特质高度契合，语言风格与示例一致。情节适配：需选取简·爱青春成长中的核心困境（寄学校遭受不公待遇）与突破（不屈服于苦难、靠自身努力改变命运），情节需忠实于原著，体现“青春故事”的主题。颜色象征：绿色的核心象征义为生机、希望、坚韧、向上，需将这一含义与简·爱“在苦难中坚守、靠奋斗逆袭”的自强不息精神对应，形成“颜色—精神”的强关联。表达规范：需先明确底色选择，再铺陈情节，最后落脚于颜色与人物品质的契合度，句式连贯，逻辑闭环，符合示例的表达结构。故答案为：简·爱的海报底色应采用绿色。简·爱被舅妈送往寄学校，那里的校长冷酷无情，寒冷、饥饿、疾病时常威胁着学生们的生命安全。简·爱不仅没有向苦难屈服，反而更认真学习各种知识和技能。她凭借自己的能力找到了一份家庭教师的工作，改变了自己的命运。生机勃勃的绿色最能体现简·爱积极向上、自强不息的精神品质。【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。23．【答案】例文：人生，从诚信起航“拉钩，上吊，一百年，不许变”，童年时和爷爷拉钩约定不偷吃柜里的糖果，那句童谣便和爷爷的诚信模样，一同刻进了我的成长里。爷爷开了一辈子杂货铺，没有惊天动地的事迹，却用日复一日的坚守告诉我：诚信是人生最坚实的基石，唯有从诚信起航，人生之路方能走得安稳坦荡。​​​​​​​爷爷的杂货铺开在老巷深处，不大的店面里摆满了油盐酱醋、日用百货，来往的都是街坊邻居。爷爷常说：“做生意和做人一样，诚信是根本，少一两、差一点都不行。”小时候我总爱趴在柜台边看爷爷忙活，最难忘他称东西时的模样——每次都把秤杆翘得高高的，额外抓一把糖果、几颗花生放进顾客的袋子里，笑着说：“多给点，都是老熟人，亏不了。”​​​​​​​有一次，一位阿姨急匆匆来买面粉，付了钱就赶去接孩子，把钱包落在了柜台上。爷爷发现后，赶紧拿起钱包追出去，可阿姨早已消失在巷口。我看着钱包里厚厚的现金，疑惑地问爷爷：“她又不知道丢在这里，我们先收起来，等她找来再还不行吗？”爷爷摸了摸我的头，语气严肃：“别人的东西就是别人的，哪怕没人知道，也不能贪一分。诚信不是做给别人看的，是刻在心里的。”​​​​​​​