【《社会工作介入农村隔代教养儿童问题研究的国内外文献综述》7900字】

社会工作介入农村隔代教养儿童问题研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u20326社会工作介入农村隔代教养儿童问题研究的国内外文献综述 119449一、儿童行为问题的相关研究 124762二、看护人教养方式的相关研究 47351三、隔代教养的相关研究 827890四、文献评述 10一、儿童行为问题的相关研究笔者通过梳理以往有关儿童行为问题的研究后发现，大部分研究集中在儿童问题行为的概念与类型，儿童问题行为的测量工具以及儿童行为问题的干预策略研究等方面。(一)儿童问题行为的概念刘霞，范兴华（2007）在其研究中对于儿童问题行为的界定是指儿童出现的各种心理健康问题以及外在的打架、违纪等不良外显行为问题。在维度划分上，将问题行为划分为危害健康的行为，违法行为，欺骗行为和违纪行为四种刘霞,范兴华,申继亮.初中留守儿童社会支持与问题行为的关系[J].心理发展与教育,2007(03):98-102.。龚佩花（2020）认为儿童的问题行为是在程度和持续时间上都超过其年龄段正常行为允许范围的现象，影响儿童的社会能力和生活质量。具体表现为学习问题，身心问题，注意缺陷和多动障碍等问题等龚佩花,郑会芳,董小娟.困境儿童的问题行为与社会适应研究——以上海市社会性困境儿童为例[J].都市社会工作研究,2020(01):107-137.。张秀慧，王美芳（2020）将儿童的问题行为也划分为内化问题行为和外化问题行为，对儿童问题行为的界定是指影响儿童的社会适应和身心健康发展的行为。其中内化问题行为包括消极的情绪、焦虑和抑郁等，而外化的问题行为是指儿童对外部环境作出的消极反应，如攻击、违纪等张秀慧,王美芳,刘莉.父母严厉管教与儿童问题行为的关系:儿童自我控制的中介作用[J].心理发展与教育,2020,36(06):725-733.DOI:10.16187/ki.issn1001-4918.2020.06.11.。吕勤，陈会昌（2003）认为儿童的问题行为是随着孩子的成长而出现的一种常见现象，不仅包括攻击、违纪越轨、焦虑等常见的问题行为，还包括各种身体不适，这些问题行为对儿童的个性和社会性发展都造成不利的影响吕勤,陈会昌,王莉.儿童行为问题及其相关父母教养因素研究综述[J].心理科学,2003(01):125-127.。陈京军，范兴华（2014）认为，儿童的问题行为是由自身因素和环境因素共同造成且使儿童在情绪和行为方面出现适应不良的异常行为，或给家庭、学校、社会带来麻烦的行为，主要包括攻击、违纪和内向性行为刘霞,范兴华,申继亮.初中留守儿童社会支持与问题行为的关系[J].心理发展与教育,2007(03):98-102.龚佩花,郑会芳,董小娟.困境儿童的问题行为与社会适应研究——以上海市社会性困境儿童为例[J].都市社会工作研究,2020(01):107-137.张秀慧,王美芳,刘莉.父母严厉管教与儿童问题行为的关系:儿童自我控制的中介作用[J].心理发展与教育,2020,36(06):725-733.DOI:10.16187/ki.issn1001-4918.2020.06.11.吕勤,陈会昌,王莉.儿童行为问题及其相关父母教养因素研究综述[J].心理科学,2003(01):125-127.陈京军,范兴华,程晓荣,王水珍.农村留守儿童家庭功能与问题行为:自我控制的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2014,22(02):319-323.DOI:10.16128/ki.1005-3611.2014.02.032.总的来说，虽然学界对于儿童问题行为的界定和划分维度有所差异，但是大部分学者所界定的儿童问题行为是指阻碍儿童身心健康和正常社会适应的异常行为，涉及适应不良、攻击、违纪和社交等方面。结合前人研究与本研究的重点，笔者将儿童的问题行为定义为不构成越轨、未触犯法律，但影响其身心健康发展和社会适应的异常行为。并根据崔丽霞对儿童问题行为维度的划分，将儿童的问题行为归为内倾型问题行为：攻击、学习适应不良、违纪和内倾型问题行为：退缩、神经质、考试焦虑。(二)儿童问题行为的测量目前，国内外对于行为问题的测量多通过专门的量表或问卷的方式。由于学界对于行为问题的界定还没有统一的定义，对问题行为测量维度的划分也有所差异，因此在测量工具上也存在着多种量表和问卷。国外学者对行为问题的关注较早，形成了较多成熟的专业量表，主要有Achenbach儿童行为量表、Rutter儿童行为问卷、Couners儿童行为问卷以及长处和困难问卷等。应用最多、题目最为全面的是Achenbach儿童行为量表，该量表主要用于测量4-16岁儿童社交能力和行为问题，分为家长评价量表、教师评价量表和儿童自填问卷三个版本。其中，家长版问卷（CBCL）于1980年引入我国得到广泛应用，在应用当中证明该问卷具有良好的信度和效度DominikSebastianSieh,etal.Riskfactorsforproblembehaviorinadolescentsofparentswithachronicmedicalcondition[J].EuropeanChild&AdolescentPsychiatry,2012,21(8):459-471.。其次，Rutter儿童行为问卷应用也较为广泛，主要应用于心理学领域，测量儿童的行为和情绪问题。该问卷包括行为问题和一般健康问题两部分，包括违纪、攻击等反社会行为和神经症行为等方面，适用于区分儿童有无精神障碍。问卷分为家长和教师两个版本，各包含31个条目，采用三级计分法，经测验该问卷具有较高的信度和效度JianghongLiu,HalinaCheng,etal.TheApplicationofthePreschoolChildBehaviorChecklistandtheCaregiver–TeacherReportFormtoMainlandChineseChildren[J].JournalofAbnormalChildPsychology,2011,39(2):251-264.。Couners儿童行为问卷将儿童问题行为划分为6个维度，分别是品行问题，学习问题，身心障碍，焦虑，冲动-多动，该问卷特别适用于测量儿童的多动症问题。问卷包含48个条目，采用四级计分法，其信度和效度经过广泛检验可满足一般需求C.KeithConners,JenniPitkanen,etal.ConnersComprehensiveBehaviorRatingScale[J].EncyclopediaofClinicalNeuropsychology,2011:678-680.。GoodmanR编制的长处和困难问卷是一种简明的行为筛查问卷，DominikSebastianSieh,etal.Riskfactorsforproblembehaviorinadolescentsofparentswithachronicmedicalcondition[J].EuropeanChild&AdolescentPsychiatry,2012,21(8):459-471.JianghongLiu,HalinaCheng,etal.TheApplicationofthePreschoolChildBehaviorChecklistandtheCaregiver–TeacherReportFormtoMainlandChineseChildren[J].JournalofAbnormalChildPsychology,2011,39(2):251-264.C.KeithConners,JenniPitkanen,etal.ConnersComprehensiveBehaviorRatingScale[J].EncyclopediaofClinicalNeuropsychology,2011:678-680.国内对于行为问题的测量，或引用国外成熟的测量问卷并进行本土化处理，或编制符合我国国情的测量问卷。由我国学者编制、用于测量儿童问题行为的问卷主要三种，分别是张美峰编制的初中生问题行为量表，崔丽霞编制的青少年行为自评问卷以及徐大真，刘晓梅等人编制的青少年问题行为量表。其中，初中生问题行为量表由张美峰根据初中生的特性，结合文献和访谈资料的基础上编制而成。将问题行为划分为学习适应，情绪，性格，人际交往和品德5种类型。该问卷共102个项目，采用5等级计分制，并且问卷经过了信、效度检验冯维,张美峰.初中生问题行为整合性教育干预实验研究[J].中国特殊教育,2006(01):66-72.。青少年行为自评问卷是由首都师范大学崔丽霞老师编制而成，问卷共60个条目，包含学习适应不良、攻击行为、违纪行为、退缩行为、神经质、考试焦虑6个因子。其中，各因子的信度在0.6616-0.8695之间，分半信度在0.7018-0.8238之间，间隔一周后的重测信度在0.67-0.86之间，间隔三周的重测信度在0.58-0.83之间NOTEREF_Ref985\f\h1。青少年学生问题行为量表，共76个题项，包含违纪与攻击性问题、学业问题、人际交往问题、神经性问题、恋爱与性问题、思维问题、自我同一性问题7个因子，经检验该问卷具有较好的信度和效度徐大真,刘晓梅,HANXiao.青少年学生问题行为问卷编制[J].天津职业技术师范大学学报,2017,27(01):37-41.DOI:10.19573/j.issn2095-0926.201701009.。冯维,张美峰.初中生问题行为整合性教育干预实验研究[J].中国特殊教育,2006(01):66-72.徐大真,刘晓梅,HANXiao.青少年学生问题行为问卷编制[J].天津职业技术师范大学学报,2017,27(01):37-41.DOI:10.19573/j.issn2095-0926.201701009.(三)儿童行为问题的干预策略以往关于儿童问题行为干预策略的研究主要包含三种干预策略，一是行为干预法，二是认知干预法，三是心理社会治疗模式。行为干预法主要是对儿童出现的不良行为进行矫正，目的是减少或消除那些不符合规范或不受欢迎的行为，以强化理论和社会学习理论为基础。如杜卫华，周晖（2008）等人运用行为干预法对小学高年级的儿童，通过代币制、行为塑造和自我管理等干预技巧，使改善自闭症儿童注意力不集中的问题，促进积极行为的塑造，取得了一定效果杜卫华,周晖.代币制增进注意缺陷多动障碍学童注意力的个案研究[J].中国健康心理学杂志,2008(05):583-585.DOI:10.13342/ki.cjhp.2008.05.021.。朱楠、张英（2014）在研究中通过运用负强化、代币管制、消退法等服务技巧，对于改善服务对象的攻击行为取得了较好的成效朱楠,张英.基于功能性行为评估的智力障碍儿童课堂问题行为的个案研究[J].中国特殊教育,2014(10):20-27.杜卫华,周晖.代币制增进注意缺陷多动障碍学童注意力的个案研究[J].中国健康心理学杂志,2008(05):583-585.DOI:10.13342/ki.cjhp.2008.05.021.朱楠,张英.基于功能性行为评估的智力障碍儿童课堂问题行为的个案研究[J].中国特殊教育,2014(10):20-27.认知干预法主要是从儿童的认知出发，帮助服务对象识别错误的思维以及核心认知偏差，重建正确的认知。如刘舒（2017）运用认知行为疗法在介入贫困儿童问题行为的研究当中，通过提问、记笔记、布置家庭作业等服务技巧，帮助儿童识别错误的自动化思维，通过认知的改变来促进行为的矫正刘舒.认知行为疗法介入贫困儿童问题行为矫正研究[D].华中科技大学,2017.。张忠翠（2020）以认知行为理论为指导，通过个案介入的方法，改变儿童非理性的认知，对于改善自卑、攻击、退缩等问题行为有一定的效果张忠翠.监护缺失儿童问题行为的社会工作介入研究[D].南京师范大学,2020.DOI:10.27245/ki.gnjsu.2020.001197.刘舒.认知行为疗法介入贫困儿童问题行为矫正研究[D].华中科技大学,2017.张忠翠.监护缺失儿童问题行为的社会工作介入研究[D].南京师范大学,2020.DOI:10.27245/ki.gnjsu.2020.001197.心理社会治疗模式以生态系统理论和人在情境中为理论依据，强调从服务对象所在的系统来分析服务对象产生问题行为的原因，对服务对象和其所在的环境进行同步干预。但由于心理社会治疗模式起步较晚，在我国的应用还相对较少，心理社会治疗模式对儿童问题行为的干预主要集中在网络成瘾、厌学、戒毒和焦虑抑郁等方面。如颜艳燕（2009）等在心理社会治疗理论框架指导下，运用直接治疗技巧对存在网络成瘾的儿童进行干预，利用间接治疗技巧对儿童的家庭和同辈群体进行介入，帮助服务对象构建正向的社会支持，从而达到改善儿童问题行为的目的颜艳燕,管静娟.心理社会治疗——青少年网瘾治疗的新尝试[J].学理论,2009(26):19-21.。张欢在心理社会治疗模式的指导下介入留守儿童的自卑心理，通过心理社会诊断的方法了解儿童问题行为的原因，并将直接治疗技巧与间接治疗技巧相结合，促进了儿童解决问题的能力，增强了案主的自信心。张玉美（2015）等通过对青少年儿童的问题行为进行分析，将个人，家庭和社区作为一个系统来进行介入，通过改善家庭环境和开展学校社区活动，进一步改善青少年儿童的不良行为张玉美颜艳燕,管静娟.心理社会治疗——青少年网瘾治疗的新尝试[J].学理论,2009(26):19-21.张玉美．青少年问题行为习惯的影响因素分析与社会工作服务介入[J]．科学中国人，2015(15)．二、看护人教养方式的相关研究当前学界对于教养方式的研究较为集中，主要包括教养方式的概念及类型，教养方式的测量等方面。笔者结合本研究的重点，对教养方式的概念，教养方式的测量工具以及教养方式对儿童行为的影响三个方面进行了重点梳理。(一)看护人教养方式的概念对于教养方式的研究在国内外很早就引起了重视，至今仍然是研究的热门议题。看护人教养方式最初是指父母的教养方式，当前国内外学者对教养方式的界定也主要是针对父母教养方式。国内学者陈陈（2002）认为父母的教养方式是在抚养子女过程当中表现出来的一系列相对稳定的行为的总括，是在与子女互动过程或者教养过程中经常使用的方法陈陈.家庭教养方式研究进程透视[J].南京师大学报:社会科学版,2002.(6),95–103.。还有学者将父母教养过程中所使用的态度和情感等主观的方面也纳入到教养方式当中。如Prevatt（2011）对父母教养方式的界定，是指父母在养育孩子的过程中各种态度、情感等的综合表现，是一种稳定的特征PrevattF.F.Thecontributionofparentingpracticesinariskandresiliencymodelofchildren'sadjustment[J].BritishJournalofDevelopmentalPsychology,2011,21(4),469–480.。Nancy认为看护人的教养方式在与子女的互动当中表现出来，是看护人对孩子的一种情感和态度的传递。Grinshtain（2021）对父母教养方式的概念界定比较全面，认为父母教养方式是父母对待孩子的情绪，情感认知行为等各方面的综合，既包含语言行为又包括非语言行为HarpazGal,GrinshtainYael,YaffeYosi.ParentalSelf-EfficacyPredictedbyParents'SubjectiveWell-BeingandTheirParentingStyleswithPossibleRoleofHelp-SeekingOrientationfromTeachers.[J].TheJournalofpsychology,2021,155(6).。此外,我国还有学者认为父母的教养方式也是父母自身性格的体现。如王树清（2008）陈陈.家庭教养方式研究进程透视[J].南京师大学报:社会科学版,2002.(6),95–103.PrevattF.F.Thecontributionofparentingpracticesinariskandresiliencymodelofchildren'sadjustment[J].BritishJournalofDevelopmentalPsychology,2011,21(4),469–480.HarpazGal,GrinshtainYael,YaffeYosi.ParentalSelf-EfficacyPredictedbyParents'SubjectiveWell-BeingandTheirParentingStyleswithPossibleRoleofHelp-SeekingOrientationfromTeachers.[J].TheJournalofpsychology,2021,155(6).王树青,陈会昌,石猛.青少年自我同一性状态的发展及其与父母教养权威性、同一性风格的关系[J].心理发展与教育,2008(02):65-72.当前学界对于对祖辈看护人教养方式的概念并没有明确的界定，以往研究大多将祖辈教养方式笼统涵盖在家庭教养方式当中。基于父母教养方式的概念，本研究将祖辈教养方式界定为祖辈看护人在教养孙辈的过程中体现出来的认知、态度、情感和行为的综合，是一种固定行为模式和行为倾向。(二)看护人教养方式的测量对于看护人教养方式的研究最早是从父母教养方式开始的，后来扩展到隔代看护人教养方式的研究与测量。由于不同学者对于教养方式维度的划分存在着差异，因此也编制出了不同的量表用于测量看护人的教养方式。Schaefer最早编制了子女对父母行为方式的评价问卷（CRPBI），该问卷由三个维度构成，分别是放纵-严格、控制-自由和拒绝-接纳，由子女来对父母的教养行为进行打分。但该问卷划分的三个维度未能涵盖父母教养方式的全部内容，因此该问卷在实践中的适用性不足。而后，Parker进一步编制了父母教养方式问卷，用于测量教养方式和人格障碍、抑郁等之间的关系ParkerG,TuplingH,BrownLB.Aparentalbondinginstrument[J].BritishJournalofMedicalPsychology,1979,52(1):1-10.，包括关爱、鼓励，自主和控制三个维度。该问卷分为父亲和母亲两个版本，各包含23个题目，采用四级计分。经检验，三个维度量表之间具有较好的相关性，蒋奖等人验证了该量表对中国本土情境的适用性。随后，Perris等人编制了父母教养方式评价量表（EMBU），采用1-4级评分的方式。该量表按照角色划分为父亲和母亲两个分量表，各包含6个维度，分别是情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱，拒绝、否认和过度保护。我国学者岳冬梅将该量表引入国内，修订了符合我国情境的EMBU量表ParkerG,TuplingH,BrownLB.Aparentalbondinginstrument[J].BritishJournalofMedicalPsychology,1979,52(1):1-10.岳冬梅,李鸣杲,金魁和,等.父母教养方式:EMBU的初步修订及其在神经症患者的应用[J].中国心理卫生杂志,1993,(3):97-101.我国用于测量留守儿童看护人教养方式的问卷大多也由父母教养问卷改编而来，例如汪飞（2019）在对大学生群体的家庭教养方式进行调查时，就将EMBU量表中的“父母”替换成“看护人”，这种方式能在一定程度上反应看护人的教养方式汪飞.大学生负性自动思维、父母教养方式对抑郁影响研究[D].西南大学,2019.DOI:10.27684/ki.gxndx.2019.000144.。2011年龚务结合国内外教养方式量表以及我国留守儿童的特点，在广泛调查与深入访谈后编制了《留守儿童看护人教养方式问卷》，该问卷将教养方式划分为拒绝、偏爱、过度干涉、物质关怀、心理关怀和严厉惩罚6个维度，该量表有较好的信度和效度NOTEREF_Ref2305\f\h2，对隔代教养儿童和亲代教养儿童都具有较好的适用性。汪飞.大学生负性自动思维、父母教养方式对抑郁影响研究[D].西南大学,2019.DOI:10.27684/ki.gxndx.2019.000144.(三)教养方式对儿童行为的影响家庭是儿童生活最根本、最原始的环境，家庭对教养方式对孩子的影响也引起了学者们的广泛关注。众多学者通过实证研究表明，家庭教养方式是儿童问题行为的一项关键性影响因素，其中，积极的教养方式有利于抑制儿童问题行为的产生。如关明杰，高磊（2010）在其研究当中发现，父亲和母亲民主型的教养方式和一致的养育观念，将有利于减少儿童问题行为的产生关明杰,高磊,翟淑娜.家庭环境及父母教养方式对儿童行为问题的影响[J].中国学校卫生,2010,31(12):1470-1472.DOI:10.16835/ki.1000-9817.2010.12.026.。侯莉敏（2019）等人通过对广西少数民族地区的留守儿童进行调查，结果发现祖辈的教养方式对儿童的内化问题、外化问题和学习问题都有显著的影响，其中，温暖/民主型的教养方式与儿童问题行为呈显著的负相关侯莉敏,罗兰兰,吴慧源.祖辈教养方式与农村留守幼儿问题行为的关系：师幼关系的调节作用[J].学前教育研究,2019(07):54-68.DOI:10.13861/ki.sece.2019.07.005.。马玲玲（2021）等人采用追踪设计的方法对小学高年级儿童进行调查，结果表明，无论什么样的家庭背景，父母双方温暖型的教育方式对儿童的健康成长有积极的作用，特别是能够减少儿童内化问题行为的发生关明杰,高磊,翟淑娜.家庭环境及父母教养方式对儿童行为问题的影响[J].中国学校卫生,2010,31(12):1470-1472.DOI:10.16835/ki.1000-9817.2010.12.026.侯莉敏,罗兰兰,吴慧源.祖辈教养方式与农村留守幼儿问题行为的关系：师幼关系的调节作用[J].学前教育研究,2019(07):54-68.DOI:10.13861/ki.sece.2019.07.005.马玲玲,余鸿燕,范为桥,孟小.父母教养方式与随迁儿童问题行为关系的交叉滞后分析[J].心理与行为研究,2021,19(03):334-340.而消极的教养方式，如随意管教、使用暴力等，则会正向预测儿童问题行为出现的频率。比如，在中国传统文化下，家长通常以爱的名义对孩子严厉管教和体罚，然而这种暴力、缺乏互动的方式，会增加孩子的攻击性行为和反社会行为。刘莉（2018）运用青少年行为自评问卷和父母教养方式问卷对中学生群体进行调查，研究显示在父母教养方式当中，相比父亲而言，母亲对子女问题行为的影响作用更大。母亲采用拒绝的教养方式，更容易使得青少年产生问题行为刘莉,王美芳.父母教养压力与儿童内化问题行为的关系:父母体罚的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2018,26(01):63-68.DOI:10.16128/ki.1005-3611.2018.01.015.。王中会（2006）的研究发现，在家庭教养中父母的惩罚行为会对青少年的社会性发展有负向的影响王中会，罗慧兰，张建新．父母教养方式与青少年人格特点的关系[J]．中国临床心理学杂志，2006(03)：315-317．。Raid（1981)的研究也表明，经常受到惩罚和责骂的青少年比正常青少年表现出更多的身体、言语攻击。余舒（2011）的研究表明，父亲的教养态度和教养行为可以显著预测孩子的社会性发展刘莉,王美芳.父母教养压力与儿童内化问题行为的关系:父母体罚的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2018,26(01):63-68.DOI:10.16128/ki.1005-3611.2018.01.015.王中会，罗慧兰，张建新．父母教养方式与青少年人格特点的关系[J]．中国临床心理学杂志，2006(03)：315-317．余舒.父亲教养行为及与2-6岁幼儿社会性行为的关系研究[D].华东师范大学,2011.孔屏,王玉香.隔代教养与父母教养的比较研究[J].当代教育科学,2013(11):55-56.然而，也有学者认为消极的教养方式有利于遏制问题行为的产生。张亚利（2017）等人对农村祖辈的教养方式以及隔代教养儿童的问题行为进行调查，结果表明女性祖辈采用拒绝、否认、严厉惩罚的教养方式，有助于遏制儿童人际关系、情绪和学习适应不良问题的发生。女性祖辈采用情感温暖的方式，反而助长儿童问题行为的产生张亚利,陆桂芝.隔代教养方式对农村留守初中生问题行为的影响[J].教育测量与评价,2017(03):41-47.DOI:10.16518/ki.emae.2017.03.008.张亚利,陆桂芝.隔代教养方式对农村留守初中生问题行为的影响[J].教育测量与评价,2017(03):41-47.DOI:10.16518/ki.emae.2017.03.008.三、隔代教养的相关研究大量研究表明，隔代教养儿童特有的家庭结构和教养方式，使得隔代教养儿童更容易出现问题行为。笔者通过梳理文献，重点对隔代教养对儿童的影响以及社会工作介入隔代教养的相关研究进行了整理。(一)隔代教养对儿童的影响结合学界对隔代教养的研究和我国农村地区隔代教养的特点，本研究将隔代教养定义为，在孩子教养过程中，祖辈承担主要责任，对孩子的生活、教育和身心健康施加主要影响，即以祖辈为主的教养模式。隔代教养对儿童的产生的影响，主要集中于隔代教养对儿童情绪、性格、行为习惯和学业的影响方面。以往大部分研究认为，隔代教养对儿童产生更多不利的影响。如宗羽、秦大伟（2017）虽然祖辈在一定程度上扮演了父母的角色，但是父母对孩子的情感是祖辈无法取代的。缺乏父母的关心和关爱，对儿童安全型依恋的建立以及社会性的发展都存在显著的负面影响宗羽，秦大伟．隔代抚养对个体的影响与对策研究[J]．成都师范学院学报，2017，33(07)：36-40．。周宗奎（2005）将留守儿童与非留守儿童进行对比，结果发现，由父母共同教养的儿童在问题行为方面较少出现问题，留守儿童则表现出更多的问题，尤其是在人际关系、孤独、焦虑和学习适应方面周宗奎宗羽，秦大伟．隔代抚养对个体的影响与对策研究[J]．成都师范学院学报，2017，33(07)：36-40．周宗奎，孙晓军，刘亚，等．农村留守儿童心理发展与教育问题[J]．北京师范大学学报（社会科学版），2005(01)：71-79．孔屏,郭秀红,邢晓沛.父母教养、祖父母教养与儿童外化问题行为之间的关系研究[J].教育导刊,2013(07):34-36.DOI:10.16215/44-1371/g4.2013.07.032.WilsonDamali,GrossDeborah,HodgkinsonStacy,Deater-DeckardKirby.Associationofteenmothers'andgrandmothers'parentingcapacitieswithchilddevelopment:Astudyprotocol.[J].Researchinnursing&health,2017,40(6).王因为．一个有争议的问题──隔辈抚育[J]．北京社会科学，1995(03)：120-126．此外，也有学者关注到隔代教养对儿童的积极影响，如沈卫华（2001）认为由于祖辈有着丰富的教养经验和充裕的时间，这些优势有利于促进隔代教养儿童社会性的发展沈卫华.论祖孙关系在幼儿家庭教育中的作用[J].湖州师范学院学报,2001(05):82-87.沈卫华.论祖孙关系在幼儿家庭教育中的作用[J].湖州师范学院学报,2001(05):82-87.(二)社会工作改善祖辈看护人教养方式的研究近年来，社会工作逐渐进入到隔代教养领域开展实务促进祖辈教养方式的改善，应用最多的是个案工作方法和小组工作方法。杨娟（2010）通过小组工作方法介入农村隔代教养问题，对留守儿童和祖辈分别开展小组工作，采取榜样示范，情景模仿等方法，让留守儿童和隔代教养长辈分别去了解团体中其他成员的家庭生活，从而学习适合自己的方法去应对隔代教育问题。此外，通过讲座等方式提升祖辈与留守儿童的沟通技巧，帮助祖辈丰富有关家庭教育的科学知识，改变传统思想观念杨娟.社会工作介入农村“隔代教育”的模式初探——基于湖北省南漳县S村的实证考察[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版版),2010,7(07):25-26.。孙奎立、时涛（2013）等认为对隔代教养问题的介入应该通过访谈了解祖代对孙代心理发展认知以及管教方式上存在的困惑，并在社会生态视角理论的指导下，从微观与中层系统进行社会生态介入，通过改变环系统环境来解决留守儿童隔代教育问题孙奎立,时涛,范立军.农村隔代留守家庭社会生态系统与社会工作介入探析[J].社会福利(理论版),2013(03):20-22+57.。李金周（2016）通过对隔代教养祖辈开展小组活动，组建教育小组，帮助祖辈丰富业余生活，学习隔代教养方式，进而肯定了小组工作在祖辈隔代教育问题中的作用杨娟.社会工作介入农村“隔代教育”的模式初探——基于湖北省南漳县S村的实证考察[J].湖北经济