说课人谢子青市公开课金奖市赛课一等奖课件

说课人：谢子青《高频电子线路》第1页第1页课程主体设计2课程特色4课程组织实行3课程设置1第2页第2页课程设置1ClicktoaddTitle1设置背景1-1ClicktoaddTitle2性质1-2ClicktoaddTitle1教学目的1-3第3页第3页1.绍兴市战略性新兴产业发展规划—电子信息工程技术人才需求量很大。（绍虞（包括绍兴县、上虞市和滨海新城）、诸暨、嵊新（包括嵊州市和新昌县）三大先进装备制造业集聚区。）2.从业人员现实状况及发展需求高等级技能人才百分比偏低，技术水平偏低。伴随产业转型与升级需要电子信息工程技术专业方面人才急剧增长。课程设置——设置背景1行业产业背景

第4页第4页课程设置——设置背景1岗位职业能力需求

第5页第5页电子产品装调单片机技术应用电子信息类高技能人才专业技能课程设置——设置背景1

专业培养目的第6页第6页课程设置——设置背景1

专业培养目的电子产品和设备装配位产品开发就电子产品调试质量管理岗售后服务生产管理电子元器件采购业电子信息类高技能人才第7页第7页课程设置——性质1《电工基础》《模拟电子技术》《数字电子技术》《电子技术实训》《电子产品制作》《电子产品检查与维修》《电子线路仿真

》毕业综合实践高频电子线路综合职业能力课程定位与性质理论课，电子信息工程技术专业必修专业基础课程第3学期60学时第8页第8页课程设置——教学目的1本课程目的是通过3个模块、5个综合任务学习，让学生能掌握无线通信系统中最基本电路及功效，定性及定量分析办法，锻炼和提升学生分析、处理问题和实际动手能力技能。第9页第9页办法能力社会能力专业能力综合职业能力课程设置——教学目的11、团队协作能力；2、语言表示、交往能力；3、爱岗敬业、安全文明及环境保护意识；1、取得与利用信息能力；2、自主学习、独立处理问题能力；3、创新能力；1、惯用电子元件辨认与检测能力；2、知道典型高频单元电路；3、具备仪器使用、产品安装调试能力；第10页第10页课程主体设计2ClicktoaddTitle1课程内容设计2-1ClicktoaddTitle2教学策略设计2-2ClicktoaddTitle1配套条件2-3ClicktoaddTitle1反馈机制2-5ClicktoaddTitle2考核方式2-4第11页第11页

课程设计理念1理论实践一体化，工学结合2基于职业能力培养开发教学项目3“以人为本”、“学习三循环”课程教育理念课程主体设计——课程内容设计2第12页第12页

课程设计思绪

以典型电子产品设计制作过程开展教学活动表达职业性、实践性、开放性采用任务驱动教学、加强过程考核和综合评价课程主体设计——课程内容设计2教、学、做、工融合第13页第13页课程主体设计——课程内容设计2高频小信号放大器高频功率放大器选频和滤波电路老式高频振荡器角度调制混频电路检波振幅调制内容重构内容重构FM发射机AM发射机FM接受机AM接受机

反馈控制电路鉴相/鉴频第14页第14页课程主体设计——课程内容设计2载体编排表达信号传播过程，将知识点穿插到实际工作任务中。34学时4学时22学时理解无线电波、无线通信系统构成与基本工作原理

知道无线接受机整机构成原理，建立无线接受系统概念

目的目的模块1综述模块2无线发射系统模块3无线接受系统知道无线发射机整机构成原理，建立无线发射系统概念

目的教学载体第15页第15页课程主体设计——课程内容设计2教学项目第16页第16页课程主体设计——教学策略设计2《高频电子线路》校内实训实物制作第3学期仿真演示学习三循环工学结合公司顶岗实训教学进程重点突出循序渐进，理论与实践相结合教学进程第17页第17页课程主体设计——教学策略设计2教学组织

课程以“任务驱动方式”安排教学，在实行过程中，模拟公司真实工作环境和气氛，将紧张向上公司文化引入教学现场。第18页第18页教学办法和手段表达以学生为主体理念课程主体设计——教学策略设计2办法手段1、行动导向、任务驱动教学2、启发式教学3、多媒体教学及仿真演示4、案例教学第19页第19页课程主体设计——配套条件2教学工场序号实训室名称共建公司主要实训项目1高频电子技术实训室南京恒盾科技有限公司调幅发射器、简易调频麦克风发射器、半双工调频无线对讲机等联调与测试2EDA实训室仿真实训3电子技术实训室超外差式调幅收音机组装及调试第20页第20页课程主体设计——配套条件2校外实践基地-----19家浙江虎王科技有限公司

浙江康为电子技术有限公司

宁波东星电子有限公司

慈溪迈思特电子科技有限公司第21页第21页课程主体设计——配套条件2教学团队

本课程专任教师，所有由双师素质教师构成，多名教师含有公司实际工作经验，其中，副高2人，工程师或助理工程师5人，高级技师3人，技师1人。兼职教师中工程师1人。

第22页第22页课程主体设计——考核方式设计2高频电子线路考核成绩期末考试成绩实训成绩平时成绩30%40%闭卷操作情况收音机实物实训汇报出勤率提问成绩课堂纪律作业完毕情况++30%第23页第23页专业组教师分院听课组学生座谈会讲课教师

教务处知识点/进度ECDAB课程主体设计——反馈机制2第24页第24页课程设置课程主体设计2课程特色14课程组织实行3第25页第25页课程组织实行33E、评价总结A、

任务描述

B、分析讨论D、独立设计操作C、点评解说第26页第26页输入回路混频中放1中放2检波前置低放功放AGC本振课堂组织实行——案例设计3引出任务学生独立分析、分组讨论结果展示点评视频、解说布置任务独立装接

撰写实训汇报调试排故总结评价第27页第27页课程组织实行3课程任务4案例设计第28页第28页课堂组织实行——案例设计3关键知识关键技能1.中周、三极管等元件性能检测；2.低频放大电路及功率放大电路原理;3.变频电路原理;4.检波电路原理;5.调谐放大电路原理;1.高频电子元器件辨认;2.万用表、示波器等仪器仪表使用；3.电路焊接、调试、故障分析；办法社会能力1.查阅信息、自主学习能力；2.处理问题、创新能力；3.团队合作、语言表示能力；4.安全文明生产意识;课程任务4案例设计第29页第29页课程组织实行3教学情境第30页第30页课程实行3项目实行碰到困难和问题考核表是否合理化反馈表是否合理化项目案例是否恰当学生学习积极性实训工场落实情况问题提出处理办法广泛听取学生、公司专家、专业带头人、技术能手等意见逐步改进，并参考相关原则分院领导、校相关部门沟通处理,同时利用校外资源引入电子产品、趣味性案例，增长动手操作第31页第31页课程设置课程主体设计2课程组织实行1课程特色43第32页第32页课程设计特色4课程内容表达职业性、实践性情境编排表达从易到难，从简到繁，从单项到综合认知过程教学办法表达以学生为主体理念教学环节设计表达注重学生独立工作能力、创新能力培养教学评价表达过程与结果相结合原则第33页第33页下一步改革方向1、课程内容再选择：教研室老师与公司一线兼