Unit12 What did you do last weekend Section B (1a1e) 听说课教学设计（七年级下册）

Unit12Whatdidyoudolastweekend?SectionB(1a-1e)听说课教学设计（七年级下册）

一、【基础】教学基本信息与设计理念

（一）【基础】课题：Unit12Whatdidyoudolastweekend?SectionB(1a-1e)听说课

（二）【基础】课型：英语听说课（综合技能训练课）

（三）【基础】课时安排：1课时（45分钟）

（四）【基础】教材分析：本单元的中心话题是“周末活动”，语法核心是【非常重要】一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及其回答。SectionA部分学生已经学习了规则动词的过去式变化及简单的周末活动描述。SectionB1a-1e是本单元的第三课时，是听说技能的综合拓展板块。1a-1b通过词汇分类与匹配活动，激活学生关于“描述性形容词”（如形容词辨析）的已知，并引入关于事件感受的表达，为后续的听说活动做语言铺垫。1c-1e是一个完整的听力任务链，听力材料围绕Sally和Jim两人对上一个周末活动的讨论展开，内容涉及活动类型、活动地点以及【非常重要】对活动的感受评价。该部分听力材料信息量大，逻辑清晰，语言真实自然，不仅复现了“Wheredidyougo?”“Whatdidyoudo?”“Didyou...?”等核心句型，还重点突出了用一般过去时描述过去经历并表达个人观点和情感的功能。该部分内容是连接“行动”与“感受”的关键桥梁，对于提升学生综合语言运用能力，尤其是口语交际中的互动性与丰富性，具有【重要】承上启下的作用。

（五）【基础】学情分析：

1.知识储备：学生已初步掌握了一般过去时的基本构成和部分规则动词的过去式，能够进行简单的过去事件问答，如“Whatdidyoudo?”。但对于不规则动词过去式的掌握尚不牢固，对于如何运用丰富多样的形容词来描述事件感受还比较陌生，语言输出的丰富度和准确度有待提高。

2.技能水平：七年级学生具备初步的听力技能，如抓取关键词，但面对较长篇幅、信息密集的听力材料时，处理细节信息和逻辑关系的能力较弱。口语表达多停留在简单句层面，缺乏连贯性和情感色彩。

3.心理特点与认知：该阶段学生思维活跃，表现欲强，对贴近生活的话题（如周末活动）有浓厚的兴趣和表达欲望。他们乐于分享个人经历，但容易因词汇量有限或表达不畅而产生畏难情绪。因此，【非常重要】创设真实的、生活化的语言情境，搭建必要的语言支架，引导学生从模仿到创新，是本节课成功的关键。

（六）【重要】设计理念与核心素养导向：

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为统领，秉持英语学习活动观，坚持学思结合、学用结合、学创结合。具体体现如下：

1.语言能力：通过多模态听力输入和层层递进的口语输出活动，使学生能够理解关于过去经历的对话，提取关键信息，并运用一般过去时和恰当的形容词描述自己和他人的周末活动及感受，提升表达的准确性和丰富性。

2.文化意识：引导学生关注不同文化背景下人们的休闲生活方式，理解并尊重文化差异。同时，通过谈论周末活动，引导学生形成积极向上、健康生活的态度，增进同学间的相互了解与友谊。

3.思维品质：在听前预测、听中信息筛选与归纳、听后分析与比较等活动中，培养学生的逻辑思维和批判性思维。例如，通过对比Sally和Jim的周末活动及感受，引导学生思考不同活动带来的不同体验，初步形成辩证看待事物的能力。

4.学习能力：指导学生运用听力策略（如预测、抓关键词、速记），鼓励合作学习（同伴对话、小组调查），培养自主学习和合作探究的能力，形成有效的学习策略。

二、【非常重要】教学目标

经过本节课的学习，学生能够：

1.语言能力目标：

（1）【基础】准确掌握并运用下列词汇和短语：visit,test,studyforatest,haveatest,fly,kite,flyakite,swimming,goswimming,delicious,expensive,cheap,crowded,friendly,interesting,boring,terrible,excellent等。

（2）【基础】熟练运用一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句进行交流，如：“Wheredidyougo?”“Whatdidyoudo?”“Didyougoout?”“Howwasyourweekend?”“Howwerethepeople/thefood?”。

（3）【重要】能够听懂关于周末活动的对话，获取人物、地点、活动、评价等细节信息，并能根据听力内容完成信息记录和转述。

（4）【重要】能够用一般过去时连贯地描述自己或他人的一次周末经历，并能使用丰富的形容词（如interesting,boring,friendly,delicious等）对所经历的活动、地点、人物等进行评价。

2.文化意识目标：了解不同个体的周末生活方式，学会欣赏和尊重他人的选择，并能就“如何度过一个有意义的周末”形成自己的看法。

3.思维品质目标：

（1）通过听前预测和图片分析，发展观察和推断能力。

（2）通过听力信息的提取、对比和归纳（如比较Sally和Jim周末的异同），训练信息处理能力和分析能力。

（3）通过创编对话和分享个人经历，培养知识迁移和创新思维能力。

4.学习能力目标：

（1）在听中活动中，运用预测、速记关键信息等策略完成听力任务。

（2）在合作学习中，能够主动参与、积极倾听、有效沟通，共同完成学习任务。

三、【难点】教学重难点

（一）【非常重要】教学重点：

1.掌握描述性形容词（如delicious,friendly,cheap,crowded,interesting等）的含义和用法。

2.听懂听力材料中关于周末活动的地点、具体活动和感受评价等关键信息。

3.运用一般过去时态，围绕“周末活动”这一话题进行问答和交流，并能使用形容词表达个人感受。

（二）【难点】教学难点：

1.听力材料中信息较为密集，包含多个话轮和对不同事物（如食物、人群、假期整体）的评价，学生需要准确区分并记录不同对象对应的评价形容词。

2.在口语输出中，学生能够【高频考点】自然地融合活动描述和感受表达，使对话内容更加丰富、真实、有深度，避免简单机械的问答。

3.部分不规则动词（如fly-flew,swim-swam,eat-ate）的过去式在口语中的正确使用。

四、【核心】教学实施过程

（一）【基础】课前准备（教师层面）：

1.精心制作多媒体课件，包含1a部分的形容词图片（如美味食物、拥挤人群、昂贵商品等），1c-1d的听力音频及听力任务提示，以及口语输出环节的情境图片和语言支架。

2.准备必要的板书设计和磁性贴或词卡，以便于课堂生成性内容的呈现。

3.预设学生在听力理解和口语表达中可能遇到的困难，并设计好相应的引导策略。

（二）【核心】课堂教学步骤：

Step1:Warming-upandLead-in(5mins)【基础】激活已知，导入话题

1.【基础】GreetingsandFreeTalk:

（教师活动）面带微笑，以亲切自然的语气与学生进行日常问候后，自然地切入周末话题：“Goodmorning,everyone!It'sMondayagain.Howwasyourweekend?Didyouhaveagoodtime?”

（学生活动）自由回答，如：“Itwasgood.”“Ididmyhomework.”“Itwasboring.”等。

2.【重要】话题导入与任务呈现：

（教师活动）教师对个别学生的回答进行追问，引导他们提供更多细节。例如，当学生回答“Iplayedbasketball.”时，教师追问：“Oh,youplayedbasketball.Wheredidyouplayit?Wasitinteresting?”。通过追问，自然地引出本课的核心——不仅要谈论“做了什么”，还要谈论“在哪里做的”以及“感觉怎么样”。接着，教师清晰地呈现本节课的最终任务：“Today,wearegoingtolistentohowSallyandJimspenttheirweekend.Andfinally,youaregoingtomakeyourownconversationaboutyourlastweekendandshareitwithyourclassmates.”明确目标，激发学习动机。

Step2:Pre-listening(8mins)【重要】词汇准备，预测内容

1.【基础】Activity1a:MatchingandDescribing

（教师活动）利用课件展示1a中的图片或类似情境图，引导学生观察图片并用英语描述。教师提问：“Lookatthepictures.Whatcanyousee?Howdoyoufeelaboutit?Canyouuseanadjectivetodescribeit?”。引导学生说出已学的形容词，如“beautiful,good”等。

（教师活动）【非常重要】引出新词，进行教学。指着美味食物的图片，教授“delicious”；指着人群拥挤的图片，教授“crowded”；指着昂贵的商品图片，教授“expensive”；指着便宜的商品图片，教授“cheap”；指着友善的人们图片，教授“friendly”。并通过肢体语言、举例等方式帮助学生理解词义。

（学生活动）学生完成1a的匹配练习，将形容词与图片连线。然后，进行快速反应游戏：教师说形容词，学生做表情或指向相应图片；教师指图片，学生快速说出形容词。

2.【重要】Activity1b:PairWorkandPredicting

（教师活动）引导学生完成1b的结对活动。教师示范：“Whatkindsofadjectivescanweusetodescribe...?”并举例：“Wecanuse'friendly'todescribepeople.Wecanuse'delicious'todescribefood.”然后，让学生两人一组，用1a中的形容词完成句子。

（学生活动）两人一组，讨论并用形容词描述“people,food,stores,vacation”等。

（教师活动）【难点突破】在学生讨论的基础上，教师将听力任务前置，引导学生根据1c的图片进行预测。教师展示教材中Sally和Jim的图片（或简笔画），提问：“Lookatthesetwopeople.TheyareSallyandJim.Wearegoingtolistentoaconversationabouttheirweekend.Lookatthepicture.WhatdoyouthinkSallydidlastweekend?WhataboutJim?Doyouthinktheyhadagoodweekend?”。通过这些问题，激活学生的背景知识，培养学生的预测能力，为听力理解降低难度。

Step3:While-listening(15mins)【核心】信息获取，策略训练

1.【非常重要】Activity1c:Listenandwritethedayand“S”or“J”.

（教师活动）播放第一遍录音（整体感知）。播放前，明确任务：“ListentotheconversationbetweenLucyandherclassmates.TheyaretalkingaboutwhatSallyandJimdidlastweekend.Pleasewritetheday(SaturdayorSunday)andwhodidit(SforSally,JforJim)inthechart.Youdon'tneedtowritefullsentences,justthekeyinformation.”

（学生活动）【基础】带着任务静听第一遍录音，尝试捕捉核心信息（人物与星期的匹配）。学生边听边快速记录。

（教师活动）播放完毕后，停顿片刻，给学生整理信息的时间。然后，通过提问核对答案：“WhendidSallygotothefarm?SaturdayorSunday?WhataboutJim?”。请个别学生回答，并进行全班核对。教师将正确答案用板书或课件呈现，示范速记方法（如用S代表Sally，Sat代表Saturday）。

2.【难点】Activity1d:Listenagainandanswer“Howwastheirweekend?”

（教师活动）【高频考点】播放第二遍录音（细节理解）。播放前，提出更高层次的任务：“Now,let'slistenagain.Thistime,pleasepaymoreattention.HowwasSally'sweekend?HowwasJim'sweekend?Andhowwerethethingsthere?Forexample,howwasthefood?Howwerethepeople?Whatdidtheythinkoftheiractivities?”。教师可以引导学生在听前先看1d的表格，明确需要获取的信息点（对假期、食物、商店、人群的评价）。

（学生活动）【非常重要】带着具体的、分项的问题再次听录音。学生需要聚焦听力材料中的评价性语言，捕捉Sally和Jim对不同事物的形容词描述，如“excellent,delicious,friendly,expensive,crowded”等。鼓励学生采用简写、符号等速记技巧。

（教师活动）播放录音，根据学生情况，可在关键信息处稍作停顿或给予眼神提示，帮助学生捕捉信息。播放结束后，组织学生进行小组讨论，核对答案，互相补充。然后，进行全班性答案核对与讲解。

（教师活动）【难点突破】针对学生可能听不清或混淆的信息，教师可以回放关键句子的录音，引导学生反复听辨，并板书关键句，如：“Itwasexcellent,reallyrelaxing.”“Thefoodwasdelicious.”“Thestoresweresoexpensive.”“Thepeoplewerereallyfriendly.”。通过分析这些句子，帮助学生理解如何描述不同事物的感受，并强化不规则动词（如were,was）的使用。

3.【重要】Activity1e:Listenandfollow,thenrole-play.

（教师活动）播放第三遍录音（跟读模仿）。教师提出要求：“Now,let'slistenandfollowthetape.Payattentiontothepronunciationandintonation,especiallythefeelingintheirvoice.Trytoimitatehowtheyexpresstheirfeelings.”。引导学生模仿说话者的语气、语调，体会在表达“excellent”时的兴奋，表达“expensive”时的无奈等。

（学生活动）全班跟读，然后分角色朗读（男生读Jim的部分，女生读Sally的部分）。教师进行个别指导，纠正发音和语调。

Step4:Post-listening(12mins)【核心】语言内化，迁移创新

1.【重要】Activity:RetellingPractice

（教师活动）基于听力内容，引导学生对Sally和Jim的周末进行复述。教师可以提供语言支架：“Sallyhada______weekend.Shewentto______onSaturday.Shethoughtthefoodwas______andthepeoplewere______.Jim’sweekendwas______.HewentshoppingonSunday,butthestoreswere______andthepeoplewere______.HestayedathomeandstudiedforatestonSaturday.”。鼓励学生先独立准备，然后在小组内复述，最后请几位代表在全班面前复述。

（学生活动）借助教师提供的支架和板书信息，口头复述听力内容。这个过程是对听力输入的内化和巩固。

2.【非常重要】Activity:GroupSurveyandReport(迁移创新)

（教师活动）创设真实交际情境：“WeknowaboutSallyandJim'sweekend.Now,let'sfindoutaboutourclassmates'weekends.Let'sdoagroupsurvey.Pleaseinterviewyourgroupmembersabouttheirlastweekend.Askthemwheretheywent,whattheydid,andhowtheyfeltaboutit.Youcanusethequestionswelearned.”。教师在课件上提供清晰的对话范例和可用句型：

A:Hi,______.Howwasyourlastweekend?

B:Itwas______.

A:Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?

B:Iwentto______./I______.

A:Oh,really?Howwasthefood/themovie/theweather/thepeoplethere?

B:Itwas/Theywere______.

A:Soundslikeyouhada______time./That'stoobad.

（教师活动）【难点突破】教师在巡视指导过程中，鼓励学生使用更丰富的形容词和句型，引导被采访者给出更详细的回答，而不仅仅是“Yes/No”。同时，提醒学生注意动词过去式的正确使用。

（学生活动）四人一组，进行小组调查。学生轮流担任采访者和记录员，用英语进行交流，并简单记录下组员的周末活动和感受。教师鼓励全员参与，营造积极活跃的交流氛围。

（教师活动）调查结束后，邀请几位“调查员”向全班汇报他们小组的调查结果。例如：“Inourgroup,LiMingwenttothezoo.Hethoughttheanimalswereinteresting.WangFangstayedathomeandwatchedamovie.Shesaiditwasreallyboring...”教师对学生的汇报给予积极评价，并纠正共性错误。

3.【基础】MoralEducationandSummary

（教师活动）在汇报结束后，教师进行简短的小结和情感升华：“Fromoursurvey,wecanseethateveryone'sweekendisdifferent.Somewereexciting,somewererelaxing,andsomemightbealittleboring.Butnomatterwhatyoudid,sharingourexperienceswithfriendsmakesourlifemorecolorful.Also,remembertomakeyourweekendmeaningfulandhealthy.”引导学生形成积极的生活态度。

Step5:SummaryandHomework(5mins)【基础】总结归纳，课后延伸

1.【基础】课堂总结：

（教师活动）教师引导学生共同回顾本节课所学内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”。学生回答，教师辅助归纳：

（1）词汇：我们学习了许多描述性的形容词，如delicious,friendly,expensive等。

（2）句型：我们复习了如何用一般过去时询问和回答过去的活动（Whatdidyoudo?Wheredidyougo?），并重点学习了如何询问和表达对过去经历的感受（Howwas...?Itwas.../Theywere...）。

（3）技能：我们练习了如何从听力材料中获取关键信息，以及如何与同伴交流自己的周末生活。

2.【基础】布置分层作业：

（教师活动）为了满足不同层次学生的需求，设计分层作业：

1.3.【基础必做】1.复习本节课所学的形容词，并尝试用每个形容词造一个句子，描述自己生活中的事物。2.模仿1c-1d的听力对话，与同桌编写一个关于“上周末”的新对话，并准备下节课表演。

2.4.【选做/挑战】写一篇题为“MyLastWeekend”的短文，不少于60词，要求尽可能多地使用本节课所学的描述性形容词，使文章内容丰富、生动。可以配上一幅插图。

五、板书设计

Unit12Whatdidyoudolastweekend?

SectionB(1a-1e)

【左侧：核心句型】

Howwasyourweekend?

Itwasexcellent/great/relaxing/boring/terrible.

Wheredidyougo?

Iwenttothefarm/thebeach/thecinema.

Whatdidyoudo?

Iflewakite/wentswimming/studiedforatest.

Howwasthefood?Itwasdelicious.

Howwerethepeople?Theywerefriendly/crowded.

Howwerethestores?Theywereexpensive/cheap.

【右侧：关键形容词】（分类呈现，可用不同颜色粉笔）

Positive(积极的):excellent,great,relaxing,delicious,friendly,cheap,interesting

Negative(消极的):boring,terrible,expensive,crowded

【底部：听力信息归纳】（随课堂生成逐步填写）

Who

Week