人音版初中九年级音乐下册《随乐而歌·唱响友情》唱歌综合课教学设计

人音版初中九年级音乐下册《随乐而歌·唱响友情》唱歌综合课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段定位

本教学设计适用于义务教育阶段初中九年级（三年级）下学期音乐学科。九年级学生正处于身心发展趋于成熟、情感世界丰富细腻、面临毕业与离别、对友谊有着深刻感悟的特殊时期。本课基于人民音乐出版社（人音版）九年级下册教材内容，选取以“友情”为核心的歌唱与欣赏曲目，进行深度整合与拓展设计。

（二）课程理念与设计思路

本设计深度践行《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，强调音乐实践的综合性、创造性与人文性。设计思路围绕“情感体验——技能习得——文化理解——创意表达”四个维度螺旋上升。以“唱响朋友”为情感主线，不仅关注学生歌唱技能（呼吸、发声、共鸣、咬字吐字）的规范与提升，更注重引导学生通过音乐要素（旋律、节奏、和声、力度、速度、音色）的分析，深入理解作品的情感内涵，并将个人对友情的独特体验融入二度创作之中。同时，融入跨学科视野（文学、心理学、社会学），引导学生在歌声中感悟人际关系的真谛，实现审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解的有机统一，打造一堂有温度、有深度、有高度的音乐课。

（三）教学对象分析

【重要·学情基础】九年级学生经过三年音乐学习，已具备一定的识谱能力、基本的歌唱气息支撑和声音控制能力，能够初步分析简单的音乐作品结构。他们对情感的表达有更强烈的内在需求，但部分学生可能因变声期后期或心理因素，在公开演唱时存在羞涩、放不开或喊唱等问题。同时，他们具备较强的逻辑思维和感悟能力，能够理解音乐作品背后的文化内涵和人文价值。

二、教学目标设定

依据课程标准并结合学情，本课教学目标设定如下：

1.【基础·审美感知】能够认真聆听《友谊地久天长》（苏格兰民歌）、《送别》（李叔同填词）等经典友情题材歌曲，感受其旋律特点（如《友谊地久天长》的弱起节奏与附点节奏所蕴含的深情与坚定，《送别》的舒缓平缓与七声音阶所营造的依依惜别之情），并能辨识其音乐风格与结构。

2.【核心·艺术表现】能够用自然、圆润的声音，有感情地、自信地演唱其中一首（或片段）歌曲。在演唱中，初步做到气息连贯、声音位置统一，并尝试运用力度变化（如渐强渐弱）、速度处理（如稍慢的行板）来表达歌曲的情绪。特别是能够准确把握《友谊地久天长》中的弱起节奏和附点节奏，以及二声部合唱的初步配合。

3.【难点·创意实践】能够结合自己对“朋友”与“离别”的理解，尝试用不同的演唱形式（如领唱与齐唱、对唱、小合唱）或加入简单的声势律动、打击乐器来丰富歌曲的表现力。鼓励学生对歌曲的节奏或力度处理进行个性化的创编，并简述其设计理念。

4.【重要·文化理解】了解《友谊地久天长》作为脍炙人口的友谊之歌，其在不同文化背景（如新年、毕业、告别聚会）下的社会功能；了解李叔同先生《送别》的词作意境及其背后的时代背景与人文情怀。理解音乐在传递人类共同情感（友谊）中的独特价值。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.能用深情、饱满且控制得当的声音，准确演唱歌曲的旋律与节奏（特别是弱起、附点、长音时值的保持）。

2.深入理解歌曲情感，并通过音色、力度、速度等音乐要素的变化，生动地表达对朋友的真挚情谊。

（二）教学难点

1.【难点1·节奏与气息】《友谊地久天长》中弱起小节的进入感、附点节奏的韵律感，以及长乐句的连贯性气息支持。

2.【难点2·情感共鸣与二度创作】如何引导学生超越单纯的音符模仿，将个人真实的情感体验融入歌声，并尝试通过合作、创编等形式进行个性化的艺术表达。

3.【高频考点·合唱配合】若涉及二声部合唱，需解决声部间的音量平衡、音准配合及和声效果的融合度问题。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.【核心方法·体验与探究结合法】：以聆听、演唱、创作为主要体验路径，同时设置探究性问题（如“为什么这段旋律能打动人心？”“我们如何唱出‘离别’的不舍与‘祝福’的坚定？”），引导学生主动探索音乐的表现规律。

2.【基础方法·示范与模仿法】：教师进行精准、富有感染力的范唱，引导学生进行科学的发声与情感模仿，但最终鼓励超越模仿，走向个性表达。

3.【重要方法·合作学习法】：通过小组合作（如声部练习、创编设计、互评互助），培养团队协作精神与音乐表现力。

4.【跨学科视野·情境教学法】：创设“毕业前最后一次班会”、“写给朋友的明信片”等文学或心理情境，引导学生代入角色，激发情感共鸣。

（二）教学准备

1.教师：多媒体教学设备（钢琴或电子琴、音响、投影）、高品质音频视频资料（如不同演唱形式的《友谊地久天长》、合唱版《送别》）、精美PPT课件（包含歌谱、背景图片、作者简介、关键问题提示）。

2.学生：提前搜集与“朋友”、“离别”相关的诗歌、散文或音乐作品。准备好用于节奏创编的简单道具（如自制沙锤、笔等）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入环节：以“声”入境，触发情感共鸣【基础·激趣】（约5分钟）

1.情境营造：教室播放轻柔的钢琴曲《往日的时光》作为背景音乐。PPT上滚动播放班级三年来集体活动、运动会上、课间嬉戏的照片，营造温馨、怀旧的氛围。

2.问题引导：教师用舒缓而富有感染力的语调提问：“同学们，时光荏苒，三年初中生活即将画上句号。看着这些熟悉的画面，你是否想起了那个陪你笑、陪你哭，借你半块橡皮，在失落时给你肩膀的‘他’或‘她’？如果用一首歌来表达此刻你心中对朋友的感情，你会想到哪一首？”（学生自由发言，可能提及《朋友》、《朋友别哭》等）。

3.引出课题：教师总结：“同学们的分享都充满了真情实感。音乐，是情感的密码。今天，就让我们带着这份珍贵的情感，一起走进两首跨越时空的友谊之歌，随乐而歌，唱响我们心中的朋友。”【随即板书/PPT展示优化后课题：随乐而歌·唱响友情】

（二）新授环节1：深度聆听，感知音乐脉搏【重要·审美感知】（约12分钟）

1.初听作品，整体感知：

（1）播放合唱版本《友谊地久天长》（如罗伯特·肖合唱团版）。要求：闭眼聆听，用心感受，听后用一个词或一句话形容你的感受。（学生回答预设：温暖、感动、庄重、伤感、力量等）

（2）教师引导【热点·音乐要素分析】：“大家的感受非常准确且丰富。这种复杂的感受，作曲家是如何通过音符编织出来的呢？让我们从音乐的‘骨架’——旋律和‘脉搏’——节奏入手分析。”

2.深入赏析，解构要素：

（1）旋律分析（出示谱例）：

a.教师弹琴，带领学生用“lu”轻声哼唱旋律，感受其起伏线条。

b.提问：旋律的进行有什么特点？（以级进为主，间有小跳，整体平稳、宽广，像是不舍的诉说。）

c.【难点·情感分析】分析开头的弱起小节和长音。“旋律不是从强拍开始，就像我们离别时欲言又止的千言万语；每一句结尾的长音，又像是对友谊地久天长的坚定回响。”

（2）节奏分析：

a.引导学生找出最具特色的节奏型。（附点节奏X·X｜X·X）

b.教师用手击打基本拍，学生模仿击打附点节奏，体会其推动感和内在的张力。“这个附点节奏，就像是心脏的有力跳动，又像是依依不舍却又不得不前行的坚定步伐。”

c.【高频考点·弱起节奏】专门练习弱起小节的进入。教师指挥，学生用手拍出“0XX|X·XX·X|...”，强调弱起之后的强拍感觉，建立正确的节拍感。

（3）结构与力度分析：

a.引导学生观察乐句结构（aa'ba''），分析乐句间的相同与不同，感受“起承转合”的古典美。

b.讨论力度布局：一般开始用中弱(mp)，逐渐推进到中强(mf)，最后在高潮处(副歌部分)可用强(f)表达坚定信念，结尾处渐弱(dim.)回归平静，寓意友谊永存心间。

（三）新授环节2：学唱歌曲，体验情感表达【核心·艺术表现】（约18分钟）

1.发声练习，预热嗓音【基础】：

（1）气息练习：采用“慢吸慢呼，发‘s’音”的方式，控制气息的均匀悠长。

（2）哼鸣练习：用“m”音哼唱《友谊地久天长》的开头两句旋律，感受头腔共鸣和高位置的保持，声音要求柔和、集中。

（3）元音转换练习：用“lu”和“la”在不同音高上练习，保持声音的连贯统一。

2.学唱歌词，声情并茂：

（1）第一段学习（主歌部分）：

a.教师有感情地范唱第一段英文或中文歌词（建议用中文，更贴近学生情感），要求学生注意聆听教师的咬字吐字、气息处理和情感投入。

b.学生跟琴慢速学唱第一段歌词，重点关注弱起节奏的准确进入和附点音符的韵律感。教师逐一纠正难点小节。

c.【重要·情感处理】提问：“‘旧日朋友岂能相忘，心中能不怀想’这句，应该用怎样的声音和力度去唱？”引导学生讨论出：声音要深情、温暖，带有回忆感，力度为中弱(mp)，咬字要清晰而柔和。

（2）第二段学习（副歌部分）：

a.直接进入副歌“我们往日情意相投，让我们紧握手......”的学习。

b.教师引导学生对比主副歌情绪的变化。“如果说主歌是深情的回忆，那么副歌就是坚定的誓言和热情的邀请。声音应该更饱满、更积极一些，力度可以推进到中强(mf)。”

c.学生尝试用饱满有力的声音演唱，同时注意长音（如“投”、“手”）的时值要唱足，保持气息支撑。

（3）完整演绎，情感升华：

a.学生跟随钢琴或伴奏带，尝试完整演唱整首歌曲，力求将前面分析的情感层次（回忆、倾诉、坚定、祝福）表现出来。

b.【难点突破·个性化处理】教师引导：“歌曲最后一句‘友谊万岁，万岁朋友，友谊万岁’，渐慢渐弱。想象一下，你站在毕业晚会的舞台上，灯光渐暗，你向最好的朋友挥手告别，这句会怎么唱？”鼓励学生尝试不同的渐慢速度和渐弱幅度，找到最能触动自己内心的处理方式。

（四）拓展与创意实践环节：多维演绎，升华友情主题【难点·创意实践】（约8分钟）

1.对比聆听，拓展视野【重要·文化理解】：

（1）播放童声合唱版或电影《魂断蓝桥》中的纯音乐版《友谊地久天长》，引导学生感受不同演绎版本带来的不同美感。（童声版的纯净、圣洁；纯音乐版的叙事与画面感）

（2）简要链接《送别》【热点·跨学科融合】：PPT展示李叔同的《送别》词稿。“长亭外，古道边，芳草碧连天……”教师深情朗诵前几句，引导学生感受中国古典诗词与音乐结合的独特意境，并与《友谊地久天长》的中文填词进行意境对比，拓宽学生对“友情”主题音乐的文化认知。

2.小组合作，创意表现：

（1）任务驱动：将全班分为若干小组（每组4-6人）。任务：选择本课所学歌曲（或片段），设计一种独特的演唱形式来表现“友情”。

（2）设计方向提示（非限定）：

a.形式创意：领唱与齐唱、男女生对唱、轮唱、加入朗诵片段。

b.节奏/律动创意：在特定乐句加入简单的拍手、捻指或节奏型打击（如用笔敲击桌面模拟心跳）。

c.力度/速度创意：为歌曲设计一个全新的力度起伏图或速度布局。

（3）小组合作探究（5分钟）：教师巡视指导，鼓励每个组员发表意见，共同完善设计方案。

（4）成果展示与互评：邀请1-2个小组展示他们的创意成果。展示后，其他同学从“情感表达”、“形式创新”、“音乐要素运用”等角度进行点评，教师给予鼓励性、建设性的总结反馈。

（五）总结与升华环节：以歌寄情，留下心灵回响【基础·文化理解】（约2分钟）

1.教师总结：今天，我们不仅仅学会了唱一首歌，更是一次用心灵触摸“友谊”的旅程。音乐，让那些无法言说的情感，找到了最完美的出口。《友谊地久天长》的旋律，将伴随着我们，无论走到哪里，都能唤起心中最温暖的记忆。

2.情感升华：引导学生思考“朋友”更深层的含义——朋友不仅是身边的伙伴，也是师长、家人，甚至是未来的自己。愿我们珍惜每一份情谊，做一个心中有爱、懂得感恩的人。

3.结课：最后，让我们再一次唱响这首心中的歌，把最美好的祝福，送给你身边的朋友，也送给我们共同走过的青春岁月。（播放伴奏，师生共同深情演唱全曲，在歌声中结束本课。）

六、板书设计

（一）主板书（黑板左侧/中央）

随乐而歌·唱响友情

1.情感基石：回忆·倾诉·坚定·祝福

2.音乐密码：

—旋律：平稳宽广，级进为主（深情诉说）

—节奏：【难点】弱起+附点(X·X)（心跳/步伐）

—力度：mp—mf—f—dim.（情感层次）

3.演绎形式：【创意】领唱·齐唱·对唱·律动

（二）副板书（黑板右侧）

1.呼吸记号：V

2.换气提示

3.学生创编要点记录

七、教学反思与预设

（一）教学反思维度

本设计力求超越传统唱歌课“教会一首歌”的局限，致力于构建一个以学生情感体验为核心、以音乐要素分析为支架、以创意实践为延伸的综合艺术学习场域。反思点包括：是否真正激发了学生内在的情感共鸣？音乐要素的分析是否深入浅出，成为学生表达情感的工具而非枯燥理论？创意实践环节是否给予所有学生参与和展示的机会？跨学科内容的融入是否自然贴切，不喧宾夺主？

（二）课堂预设与应对

1.【预设1】学生害羞，不敢大胆演唱。

【应对】从闭眼聆听、轻声哼唱开始，营造安全的心理氛围；教师自身的深情范唱是最好的榜样；小组合作能分散个体压力；多给予鼓励性评价，肯定每一次勇敢的尝试。

2.【预设2】节奏难点（弱起、附点）掌握不牢固。

【应对】分解节奏，