人教版初中英语七年级下册第二单元第一课时教案：日常作息时间的询问与表达

人教版初中英语七年级下册第二单元第一课时教案：日常作息时间的询问与表达

一、教学前端分析

（一）课标依据与单元地位分析

本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》规定的“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。具体对应“日常起居作息”的语境内容要求。从单元整体视角审视，Unit2“Whattimedoyougotoschool?”的核心功能是引导学生学会用英语谈论日常生活惯例，掌握时间表达法与日常活动动词短语，并初步建立合理规划时间的意识。本节（SectionA1a-1e）作为单元的起始和输入环节，承担着激发学生已知、呈现核心语言结构、进行初步听力输入与简单口语输出的关键任务，是后续语法聚焦（GrammarFocus）和技能拓展（SectionB）的基石。

（二）教材内容深度解构

本部分教材包含四个模块：

1.1a(VocabularyPictureMatching)：通过图片与短语的匹配，呈现本课核心词汇，即日常活动短语（getup,gotoschool,etc.）与时间表达（数字时间）。此部分旨在激活学生相关生活经验与已有词汇。

2.1b(ListeningNumbering)：第一层次听力输入。要求学生根据听到的对话，将活动与时间匹配并按顺序编号。此环节训练学生从听力材料中抓取关键信息（活动与时间）的能力。

3.1c(Pair-workControlledPractice)：基于1a图片和1b信息的结对控制性口语练习。学生模仿示例对话，运用目标句型进行问答。此为机械性操练，旨在熟悉句型结构。

4.1d1e(ExtendedListeningOralReport)：第二层次听力输入与初级口语输出。1d为稍长对话，信息更密集；1e要求学生基于听力信息，以第三人称复述他人的作息。此环节实现了从信息获取到信息转述的跨越，对学生的信息加工与重组能力提出要求。

（三）学情精准诊断

授课对象为七年级下学期学生。他们具备以下特点：

1.认知基础：已掌握数字1-60、部分日常动词（如get,go,have,do）以及一般现在时（主语为I,you,we,they）的基本概念。对时间有生活化感知，但系统性的时间表达（如a.m./p.m.，past/to）可能不熟练。

2.心理与能力特征：处于具体运算向形式运算过渡阶段，乐于谈论与自身密切相关的话题。具备初步的英语听辨和模仿能力，但信息提取的准确性和完整性有待提高。口语表达易受母语思维影响，句式单一。合作学习意愿强，但需明确的指导和示范。

3.潜在学习难点：1）在听力中快速将时间数字与活动对应；2）第三人称单数一般现在时（getsup,goestoschool）的正确使用，尤其在1e的口头报告中；3）超越教材句型，进行个性化的、真实的作息交流。

（四）核心素养导向的教学目标

基于以上分析，制定以下四维融合的教学目标：

1.语言能力

1.能准确识别、朗读并运用关于日常作息的核心动词短语（getup,getdressed,brushteeth,eat/havebreakfast,gotoschool,takeashower等）。

2.能熟练运用“Whattimedoyou...?”和“I/She/Heusually...at...”句型询问和描述自己及他人的日常作息时间。

3.能在听力和口语中，理解并初步使用past,to,a.m.,p.m.等时间表达方式（根据学生水平可作为拓展）。

2.文化意识

1.通过对比不同学生的作息时间，理解个体生活习惯的差异性。

2.初步接触并讨论健康、合理的作息观念，渗透时间管理意识。

3.思维品质

1.通过听力活动，培养捕捉关键信息、排序和归纳的能力。

2.在1e的转述活动中，锻炼将第二人称对话信息转化为第三人称叙述的信息加工与逻辑重组能力。

3.在拓展活动中，引导对“理想作息”与“实际作息”进行简单的对比与反思。

4.学习能力

1.通过小组合作、角色扮演等活动，增强合作学习与沟通能力。

2.学会利用图表（如时间线）辅助理解和表达作息安排。

3.培养在真实情境中主动运用目标语言进行交际的意愿和信心。

（五）教学重难点

1.教学重点：日常作息短语与时间表达法的掌握；运用“Whattimedoyou...?”和“Iusually...at...”句型进行关于作息的问答。

2.教学难点：1）在连贯语流中准确听辨时间与活动；2）在描述他人（第三人称单数）作息时，动词形式的正确变化（getsup,goes等）；3）实现从教材对话到真实情境交流的迁移。

（六）教学资源与技术支持

1.多媒体课件（PPT/希沃白板）：整合图片、音频、动画、计时器。

2.音频材料：教材配套听力，并准备一段补充的真实情境对话。

3.实物/教具：大型钟表模型（可拨动指针）、学生活动卡片（印有活动图片与短语）、个人作息时间表模板。

4.学习平台：可利用班级优化大师进行随机点名、小组加分，或使用Padlet收集学生的作息图。

二、教学过程实施

（一）感知与导入阶段(Lead-inWarming-up,约8分钟)

活动1：歌曲/视频激趣(3分钟)

1.操作：播放一首关于日常活动或时间的英文儿歌/动画片段（如“ThisistheWayWeGotoSchool”或“WhatTimeIsIt?”）。播放前提出问题：“Whatactivitiescanyousee/hear?”播放后，邀请学生快速说出看到的动作。

2.设计意图：利用多模态输入营造轻松愉快的英语氛围，快速吸引学生注意力，无痕激活学生脑海中关于“日常活动”的图式，为新课学习做好心理和认知铺垫。

活动2：时钟谜语与生活链接(5分钟)

1.操作：

1.2.教师出示一个大型钟表模型，拨动指针至6:30、7:00等时间，提问：“Whattimeisit?”复习数字时间表达。

2.3.情境创设：“Lookattheclock.It’s6:30a.m.Forme,it’stimetogetup.Whataboutyou?”教师自然引出自身动作“getup”，并做出相应动作。板书“getup”。

3.4.继续拨动钟表至7:10，说：“Nowit’s7:10.Iusuallyeatbreakfastat7:10.”板书“eat/havebreakfast”。用同样方式，通过“猜老师活动”的游戏，引出其他核心短语（brushteeth,gotoschool等），每个短语均配以图片和动作演示。

5.设计意图：将抽象的时间与具体的教师个人生活相联系，使语言输入具有真实性和亲和力。通过TPR（全身反应法）和可视化图片，帮助学生建立音、形、义、境的直接联系，降低词汇学习难度。此环节完成了对1a部分内容的初步渗透。

（二）呈现与梳理阶段(PresentationSorting,约12分钟)

活动3：图文配对与分类梳理(7分钟)

1.操作：

1.2.独立完成：学生打开课本，独立完成1a的匹配练习。教师巡视，个别辅导。

2.3.核对与输入强化：利用课件，逐一呈现图片与短语，带领学生以“choralreading”、“boys/girlsreading”、“high/lowvoice”等多种形式朗读短语，确保发音准确。

3.4.词汇网络化：将黑板分为两栏。一栏标题为“Time”，引导学生说出已知时间表达（six,six-thirty,seveno’clock等），并补充“aquarterpastseven”,“halfpastseven”作为拓展。另一栏标题为“DailyRoutines”，将刚学的动词短语以思维导图形式呈现，中心词为“MyDay”。

4.5.句型初现：教师指者黑板上的时间和活动，自问自答：“WhattimedoIgetup?Iusuallygetupatsix-thirty.”将核心句型“Whattimedoyou...?”和“Iusually...at...”板书在显眼位置。

6.设计意图：将教材练习转化为学习过程，尊重学生的自学环节。通过多形式的跟读强化语音输入。构建词汇网络和清晰板书，帮助学生将零散词汇系统化，并为句型运用搭建脚手架。教师的示范性自问自答，在真实语境中自然呈现了目标句型。

活动4：听力策略渗透与第一层次输入(5分钟)

1.操作：

1.2.听前预测：引导学生观察1b的图片，提问：“Whoarethey?(Rickandhissister?)Whataretheyprobablytalkingabout?”让学生预测对话内容。

2.3.策略指导：明确听力任务——听并排序。提示学生：“Youwillheartwotimes.Forthefirsttime,justcatchtheactivities.Forthesecondtime,focusonthetimeandnumberthem.”

3.4.实施听力(1b)：播放第一遍录音，让学生仅关注提到了哪些活动。播放第二遍，完成排序。播放第三遍，逐句停顿，核对答案，并引导学生复述听到的关键句，如：“Hegetsupat...”

4.5.信息提取：核对答案后，提问：“SowhattimedoesRickgetup/gotoschool...?”引导学生用完整句子回答，初步接触第三人称表达。

6.设计意图：将听力活动分解为策略指导、任务执行与信息深加工三个步骤。听前预测激活相关背景；策略指导（两遍听的不同侧重点）赋予学生方法，而非盲目地听；听后通过提问引导信息转化，为1e的转述做铺垫。

（三）练习与内化阶段(PracticeInternalization,约15分钟)

活动5：控制性结对练习(5分钟)

1.操作：

1.2.示范：教师与一名口语较好的学生演示1c对话。

2.3.机械性操练：学生两人一组，基于1a图片和1b获取的Rick的时间信息，进行问答练习。要求替换不同活动和时间。

3.4.监控与支持：教师巡视，倾听各小组对话，纠正明显的语音和句型错误，并鼓励学生尽量使用完整句子。

4.5.展示与反馈：随机邀请2-3组进行课堂展示。师生从语音语调、句型准确度、流利度等方面给予简短评价。

6.设计意图：此为语言形式聚焦阶段。通过高度控制的模仿练习，让学生反复操练核心句型，建立肌肉记忆和语言结构感，为后续更自由的表达打下坚实基础。

活动6：意义性听力拓展与信息转述(10分钟)

1.操作：

1.2.过渡：“WeknowaboutRick’sday.Nowlet’slistentoanotherfriend,Tom.”

2.3.听力深化(1d)：学生阅读1d表格，明确需要听填的信息（活动与时间）。播放录音1-2遍，学生独立填写。同桌互查后全班核对。

3.4.挑战性输出(1e)：

1.4.5.示范：教师指着表格，示范转述：“Tomusuallygetsupat...Healways...”

2.5.6.焦点强调：用彩色粉笔在黑板句型旁写出“Whattimedoeshe/she...?”和“He/Sheusually...at...”，并用醒目的“-s”或“-es”标注动词变化。进行快速的口头转换练习（Igetup->Hegetsup）。

3.6.7.任务准备：学生先独立准备1-2分钟，根据表格信息组织语言，准备转述Tom的作息。

4.7.8.多样输出：采用“Linebyline”接龙方式，每人说Tom的一项活动；或邀请几位学生进行完整转述。

9.设计意图：此环节实现从“理解”到“运用”的跨越。1d的听力增加了信息密度。1e是本节课的能力提升点，将第二人称对话信息转化为第三人称叙述，涉及人称转换和动词形式变化，极具思维挑战性。清晰的语法聚焦和充分的准备时间，能有效支持学生克服难点，完成挑战。

（四）迁移与创新阶段(ProductionApplication,约8分钟)

活动7：调查与报告——我的真实作息(8分钟)

1.操作：

1.2.任务发布：创设情境——“校园英语广播站正在征集‘MyHealthyDay’音频稿件，请设计并介绍你理想中的健康一日作息。”

2.3.工具支持：分发“MyHealthyDay”模板（一个从6:00a.m.到10:00p.m.的时间轴表格）。

3.4.调查与设计：学生首先在小组内（4人）用目标句型相互询问真实作息：“Whattimedoyoureallygetuponweekdays?”记录一位同伴的信息。然后，每人独立在模板上设计自己认为“健康理想”的作息时间表。

4.5.报告与分享：邀请几位学生上台，首先介绍同伴的真实作息（运用第三人称），然后介绍自己的“健康理想作息”（运用第一人称）。教师引导学生简单评论：“Isitahealthyroutine?Why?”

5.6.成果化：将“MyHealthyDay”模板作为课后作业完善，并录制一段1分钟的介绍音频。

7.设计意图：这是语言的创造性运用阶段。任务具有真实交际意义（调查）和个性化表达空间（设计理想作息）。实现了从教材到生活、从模仿到创造、从谈论他人到表达自我的三重迁移。小组调查和报告整合了第一、三人称的综合运用，并自然融入了健康生活观念的思考，体现了学科育人价值。

（五）总结与升华阶段(SummaryAssignment,约2分钟)

活动8：课堂小结与分层作业

1.操作：

1.2.学生自主总结：提问：“Whatcanwedotoday?”引导学生从单词、句型、功能等方面回顾本节课收获。

2.3.教师凝练升华：教师结合板书，梳理知识结构，并强调：“Wecantalkaboutroutinesnow.Remember,timeisprecious.Agoodroutinemakesahealthyandefficientlife.”（渗透情感态度）

3.4.分层作业布置：

1.4.5.基础性作业(必做)：1）熟读并抄写本课核心短语和句型。2）完成练习册中对应1a-1e的基础练习题。

2.5.6.实践性作业(必做)：完善并美化“MyHealthyDay”时间表，并录制介绍音频。

3.6.7.拓展性作业(选做)：1）用手机拍摄一段vlog，用英语介绍家人（如父亲）某一天的主要作息。2）查找资料，了解一位你敬佩的名人（如运动员、科学家）的日常作息，用3-5句英语写下你的发现和感想。

8.设计意图：引导学生自主反思，建构知识体系。作业设计体现分层理念，兼顾语言巩固、实践运用与拓展探究，满足不同层次学生需求，将学习延伸至课外。

三、板书设计

Unit2MyDay(SectionA1a-1e)

Time

DailyRoutines

6:00(sixo'clock)

getup

6:15(aquarterpastsix)

getdressed

6:30(halfpastsix)

brushteeth

7:00(seven)

eat/havebreakfast